La t

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REVISANDO EL D.C.N.
Es un elemento entorno al cual se agrupan las
capacidades y conocimientos formando bloques que
darán origen a las unidades didácticas
Qué es el Organizador?
Es el conjunto de capacidades complejas,
conocimientos actitudes, motivaciones y emociones
que permiten desempeños eficientes en
situaciones reales de la vida o el trabajo..
Qué son las COMPETENCIAS?
2
ser
COMPETENCIAS
saber
Hacer
3
Son las potencialidades cognitivas, motoras y
socio afectivas con las que nace el ser humano.
CAPACIDADES
Son logros de aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes al término de la unidad
didáctica.
4
Son Potencialidades Inherentes a la Persona
Humana.
Se desarrollan a lo largo de toda la vida
Capacidades
Se cimentan en la Interrelación
Procesos Cognitivos
Procesos Socio Afectivos
Procesos Motores
5
REVISANDO EL D.C.N.
Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc.
provenientes de las disciplinas involucradas en
el área curricular, se constituyen en el medio
para el desarrollo de las capacidades.
CONOCIMIENTOS
Son situaciones o acciones pedagógicas que
vivencian los estudiantes para el logro de los
aprendizajes esperados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
Son manifestaciones observables del aprendizaje
de los estudiantes
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
A las necesidades, demandas y características de
los estudiantes.
Proceso mediante el cual la comunidad educativa
Adecua
Contextualiza
Enriquece
A la realidad social, cultural lingüística,
económico productivo y geográfico de cada región
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POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
Para atender las demandas de aprendizaje
regionales y locales de considerando sus
características

• Geográfica.
• Lingüística.
• Social.

• Cultural.
• Económica.

Para vincular la educación al desarrollo
económico y social de la región y del entorno
local.
Para atender la diversidad cognitiva, social,
cultural necesidades e intereses de los
estudiantes en el aula.
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PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

• Introducción
• Objetivos del PCC
• Características de la problemática pedagógica
• Necesidades e Intereses de aprendizaje
• Paneles de temas transversales, valores y
  actitudes.
• Diseños Curriculares diversificados
• Lineamientos generales sobre metodología y
  evaluación

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PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 2. PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS VALORES
El 40 de estudiantes no alcanza el nivel literal de comprensión de lectura Los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura. Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información Los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Los estudiantes no aplican técnicas de comprensión de lectura. Los estudiantes no aplican técnicas e instrumentos para organizar información Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Niveles de la comprensión de lectura. Técnicas de comprensión de lectura. Organizadores de información mapas conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc. Niveles de la comprensión de lectura. Técnicas de comprensión de lectura. Organizadores de información mapas conceptuales, mapas metales, cuadros sinópticos, etc. Responsabilidad.
La mayoría de estudiantes tiene bajo rendimiento en las aéreas CTA y Educación para el Trabajo Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar. Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar. Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información Educación para una alimentación saludable. Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar. Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información Los estudiantes no organizan su tiempo para estudiar en casa y elaborar las tareas escolares. La mayoría de estudiantes no tiene motivación para estudiar para prender y mejorar sus aprendizajes, solo busca obtener el calificativo mínimo para aprobar. Los estudiantes no aplican técnicas para organizar información Responsabilidad.
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Estructura de una capacidad

• Habilidad
• Contenido
• Situación o condición
• Ejemplo
• Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o
  dos atributos verbalizando los criterios de
  agrupación propuestos por él.

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POSIBILIDADES DE DIVERSIFICACIÓN

• DESAGREGAR LOS CONTENIDOS
• Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o
  dos atributos verbalizando los criterios de
  agrupación propuestos por él.
• Agrupa objetos con uno o dos atributos
  verbalizando los criterios de agrupación
  propuestos por él.
• Agrupa formas geométricas con uno o dos atributos
  verbalizando los criterios de agrupación
  propuestos por él.

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POSIBILIDADES DE DIVERSIFICACIÓN

• DESAGREGAR LAS CAPACIDADES
• Agrupa objetos, formas geométricas, con uno o
  dos atributos verbalizando los criterios de
  agrupación propuestos por él.
• Agrupa objetos, formas geométricas con uno o dos
  atributos.
• Verbaliza los criterios de agrupación propuestos
  por él.