Utilisation novatrice des TIC en classe et

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Utilisation novatrice des TIC en classe et à
lécoleRésultats canadiens

• Alain Breuleuxhttp//telelearning.mcgill.ca/OECD/

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Équipe de recherche

• Université York
• Ron Owston
• Herb Wideman
• et collaborateurs

• Université McGill
• Alain Breuleux
• Ray Fitzsimons
• et collaborateurs

Financement par le Bureau des technologies de
l'apprentissage (BTA), RHDC, OttawaMme Lucie
Nobert, Mme Murielle Gagnon Coordination par le
Conseil des Ministres de l'Education, Canada
(CMEC) Mme Monique Bélanger M. Douglas
Hodgkinson
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Méthodologie

• Sélection des sites
• Les TIC ont été pour au moins deux ans un aspect
  important dun projet damélioration de lécole
  comme organisation apprenante
• Des changements majeurs ayant attiré lattention
  ou ayant été cité en exemple
• Au moins 60 des enseignantes et enseignants
  utilisent régulièrement les TIC
• Mises en candidature par les ministères de
  léducation
• Sélection par un panel dexperts

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Exemples dinnovations

• Des élèves du secondaire 3 développent des jeux
  et simulations sur ordinateur à lintention de
  jeunes du primaire et valident leurs projets dans
  une école voisine
• PageWeb pour le portfolio des rédactions des
  élèves de secondaire 1
• Travail collaboratif de préparation entre
  lenseignante, la bibliothécaire et le spécialite
  des TIC

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Synthèse (1)

• Lintégration des TIC dans le quotidien de la
  classe est une priorité et un défi
• Buts visés de lintégration
• Habiletés pour le 21è siècle
• La motivation et la participation active des
  élèves
• Lintégration des TIC
• De meilleurs apprentissages
• Les TIC offrent des occasions de
• collaboration entre enseignants
• connexions entre des acivités qui, autrement,
  sont privées et isolées
• connexions avec des partenaires externes

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Synthèse (2)

• Les relations avec la communauté est un aspect
  important de limplantation des TIC
• Équité pour les familles désavantagées
• Partenariats et communautés ingénieuses pour le
  partage du savoir
• Une personne dévouée et appuyée par tous, dont
  les compétences traversent les frontières de
  lenseignement et des TIC
• Un plan, une vision, des politiques provenant des
  enseignantes ou les impliquant fortemenent

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Synthèse (3)

• Léchéancier pour linnovation avec les TIC au
  niveau de lécole est court. Il semble quil soit
  encore trop tôt pour voir des résultats sans
  équivoque.
• Les écoles ont peu de ressources pour receuillir
  et utiliser les preuves daccomplissement. Ce
  savoir demeure tacite.
• Les écoles sont très bienveillantes en ce qui
  concerne les questions soulevées.
• Plusieurs directions décoles mentionnent une
  relation problématique avec la commission
  scolaire
• Politiques contraires à linnovation (e.g.
  cablage).

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Suites

• Assurer la disponibilité des études de cas auprès
  des enseignants et des décideurs
• Garder le processus dinterprétation ouvert
• Établir des communautés dinterprétation
  supportées par des outils de partage sur le web