Quali scopi e caratteristiche ha la didattica per obiettivi?

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Dalla lezione precedente

• Quali scopi e caratteristiche ha la didattica per
  obiettivi?
• Quale diversità fra obiettivi e finalità?
• Come individua gli obiettivi linsegnante?
• Cosè la tassonomia?

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Didattica per concetti

• Terzo anno SDF Macerata 2009-10
• Prof.ssa Patrizia Magnoler

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(No Transcript)
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Parliamo di competenza.

• Che cosa ne sappiamo?
• Conversazione

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La conversazione clinica

• Piano di intervista semistrutturata con domande
  stimolo e di specificazione, mirata ad esplorare,
  in ordine al concetto prescelto, le conoscenze
  spontanee degli alunni con particolare attenzione
  alla loro organizzazione.

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Effetti desiderati della CC

• Deve costituire una occasione di confronto fra
  pari.
• Diviene modalità di arricchimento di pensiero e
  ristrutturazione.
• Avvia una riflessione e ristrutturazione del
  pensiero soggettivo.
• Permette di definire la conoscenza di una
  comunità in relazione ad un concetto.

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La conversazione clinica (CC)

• Per rilevare i concetti esistenti
• locali (chiusi in un tempo e in un luogo)
• pragmatici (servono a risolvere un problema ma
  non vengono percepiti come trasferibili ad
  altri contesti)
• aggregati ( i legami fra i concetti sono deboli,
  non argomentati)
• vaghi, si sovrappongono gli uni agli altri.
• Sono i saperi tipici della cultura orale, del
  senso comune, del contesto.

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Le domande e il rispecchiamento

• Si tratta di sostenere linterlocutore nel
  proprio discorso in modo tale che possa
• riformulare,
• chiarire,
• ristrutturare,
• modificare
• quanto già affermato senza che lintervistatore
  aggiunga nulla di personale (proprie opinioni,
  giudizi, ecc.)

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Limportanza dei concetti

• Costituiscono gli elementi fondamentali per
  conoscere.
• La disciplina scientifica è caratterizzata da un
  ordine interno che lega i concetti (struttura
  concettuale).
• Diverse tipologie di concetti oggetti, eventi,
  astratti.
• Consentono il ragionamento, le categorizzazioni

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Carattersitiche della didattica per concetti

• Valorizza la conoscenza esistente
• Scoperta delle teorie ingenue
• Rappresentazione con mappe
• Individuazione dellevento critico.
• Predisposizione di una rete di interventi (RC)
• La valutazione

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Tappe

• Mappa concettuale (MC)
• Colloquio clinico matrice cognitiva
  (MC)
• Individuazione del percorso da sviluppare la
  rete concettuale (RT)
• Esperienza critica
• Valutazione

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Esercitazione

• Costruite, a coppie, la vostra mappa concettuale
  sul concetto di CULTURA.
• Confrontate la vostra Mappa Concettuale con
  quella proposta
• Analizzate la Matrice Cognitiva

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Esempio di matrice cognitiva (dopo la CC)
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Esempio di mappa concettuale
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Progettare

• Confontate la Mappa concettuale con la Matrice
  Cognitiva proposta e identificate dei concetti
  che vorreste sviluppare
• Progettate un Blocco delle Rete Concettuale
  partendo da esperienze dei soggetti. Lo scopo è
  di mettere in crisi misconoscenze o concetti non
  definiti.

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Prossime lezioni

• I modelli dopo ADDIE e il modello F_V_P (10
  novembre).
• Competenza e didattica per progetti (17novembre).
• 24 novembre (prova intermedia) sul testo di
  Rossi-Toppano.