TROUBLES DU LANGAGE ECRIT

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TROUBLES DU LANGAGE ECRIT

• Semaine Prévention
• des Troubles du langage
• Fédération Nationale des Orthophonistes

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Fonctions aptitudes

• Langage
• Vocabulaire riche et disponible
• Connaissance et manipulation de la langue (
  phrases mots syllabes - rimes sons)

• Fonctions cognitives
• Mémoire à court terme de travail et à long
  terme
• Attention
• Apprentissage
• Séquences procédures

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Aptitudes instrumentales

• Traitement visuo-spatial
• Schéma corporel

• Orientation spatio-temporelle
• Latéralisation
• Motricité
• Coordination et dextérité

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Compétences

• Conceptuelles
• Culturelles
• Affectives
• Sociales

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QUEST-CE QUE LIRE ?

• Décoder le message écrit et le comprendre
• 2 voies daccès
• La voie analytique
• repérer les lettres
• les convertir en sons
• les assembler en syllabes puis en mots
• donner du sens

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La voie globale

• Repérer la forme visuelle du mot
• La reconnaître
• Lui donner immédiatement un sens
• Le bon lecteur utilise les deux voies
• La dyslexie perturbe lune ou les deux

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CAPACITES NECESSAIRES

• Faire le lien entre oral et écrit
• conscience que loral est constitué de sons
• discriminer les sons de loral et les analyser
• Accéder au symbolisme
• représentation de loral par des lettres
• Avoir une bonne perception et analyse visuelle
• repérage des lettres orientation et
  séquentialité

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Troubles dapprentissage du langage écrit

• ? Retard dacquisition
• Trouble spécifique
• Dyslexie
• Dysorthographie
• Dyscalculie
• Dysgraphie

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Dyslexie

• Diagnostic par exclusion en labsence de tous
  déficits sensoriel, intellectuel, affectif..
• il se confirme si lécart des performances
  est denviron 18 mois avec lâge chronologique
• On ne guérit pas de la dyslexie stratégies de
  compensation persistance même à lâge adulte.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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FACTEURS DE RISQUE

• Les antécédents de retard de parole et de langage
  (30 ont présenté RP/RL)
• (7 à 9 présentent un RP/RL)
• Le déficit du traitement phonologique
• Les troubles de la latéralité
• Les troubles de lorientation spatio-temporelle (
  80 )

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RISQUES SECONDAIRES

• Des troubles affectifs et des troubles du
  comportement
• impuissance apprise, découragement, démission
• opposition
• anxiété..

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QUEST-CE QU ECRIRE ?

• Cest transposer les sons de loral à lécrit
  pour transmettre un message
• Cela nécessite diverses capacités reproduire la
  forme sonore du langage (différenciation
  auditive, visuelle, ordre de succession)

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Mémoriser la graphie convenable

• Séparer les mots
• Associer le mot écrit et le sens
• Comprendre les distinctions grammaticales
• (genre, nombre, homophones)

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La dysorthographie

• Trouble développemental dans lutilisation des
  processus liés à la production de lécrit
• ? erreurs perceptives ( visuelles et auditives)
• ? erreurs linguistiques ( formes verbales,
  identification, individualisation)
• ? erreurs dusage

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Différents types derreurs

• ? erreurs de genre et de nombre
• ? erreurs grammaticales ( accords, homophones)
• ? mauvaise segmentation

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ET LA COMPREHENSION ?

• Niveau de compréhension
• Aspects
• lexical
• sémantique
• conceptuel
• syntaxique.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Pour apprendre
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Ce quil faut faire

• RASSURER LENFANT,
• LE RECONNAÎTRE
• APPORTER UNE AIDE APPROPRIEE
• DROIT DE CONNAÎTRE ET DE SINFORMER
• JUGER DE LEFFORT FOURNI PAR LENFANT

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DEPISTAGE

• ?LANGAGE ORAL
• COMPETENCES
• ?LANGAGE ECRIT
• COMPETENCES

• ECOLE MATERNELLE
• GRANDE SECTION
• CP
• FIN DE CE 1

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Le bilan orthophonique

• un entretien
• une anamnèse à recueillir
• des tests à appliquer, à analyser et à
  interpréter
• un diagnostic à poser
• un projet thérapeutique à proposer
• un compte rendu écrit obligatoire à adresser au
  médecin conseil