TAJUK:

1
TAJUK Pemikiran Gaya Pembelajaran
Disediakan oleh Su Sieng Hieng
790218-13-5303 Chong Chee Huea
800228-13-5098
2
KEMAHIRAN BERFIKIR
3

• Kemahiran berfikir adalah kecekapan menggunakan
  akal menjalankan proses pemikiran.
• Sanggup dan cekap dalam menyusun maklumat, konsep
  atau idea secara yang teratur dan membuat
  kesimpulan atau keputusan yang tepat untuk
  tindakan yang terarah dan sewajarnya.

4

• Edward de Bono ( 1976 )
• Kemahiran berfikir ini membolehkan manusia
  melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan
  masalah dalam sesuatu situasi tertentu.
• Dewey ( 1910 )
• Penegasan lebih kepada pemikiran yang dihasilkan.
  Ini adalah kerana terdapat situasi keraguan atau
  masalah tertimbul. Pemikiran merupakan aktiviti
  psikologikal dalam sesuatu proses yang dialami
  untuk digunakan menyelesaikan masalah dalam
  situasi yang dihadapi.
• Menurut pandangan Islam, berfikir ialah
  fungsi akal yang memerhatikan tenaga supaya otak
  manusia dapat bekerja dan beroperasi. Tenaga ini
  diperolehi melalui tafakur.

5
Berdasarkan pandangan dan definisi yang
dihuraikan Konsep Pemikiran bolehlah dirumus
sebagai Pemikiran ialah satu proses yang
menggunakan minda untuk mencari makna dan
penyelesaian terhadap sesuatu keraguan atau
masalah yang tertimbul dengan menggunakan
pelbagai cara iaitu membuat pertimbangan dan
keputusan serta refleksi yang logikal dan
munasabah terhadap proses yang dialami.
6

• Proses Berfikir
• Berfikir melibatkan pengendalian operasi
  mental tertentu dalam minda seseorang. Operasi
  terbahagi kepada 2 jenis iaitu
• Operasi Kognitif- adalah kemahiran berfikir yang
  sering kita gunakan setiap hari, seperti
  mengelas, membanding, membuat urutan dan
  lain-lain.
• Operasi Meta- kognitif- merupakan operasi yang
  mengarah dan mengawal kemahiran dalam proses
  kognitif iaitu memandu dan membimbing segala
  aktiviti pemikiran manusia di antara
  komponen-komponen berfikir.

7

• Prinsip Kemahiran Berfikir
• Sentiasa bersikap kostektif iaitu mempunyai sikap
  positif bagi semua jenis kemahiran berfikir dan
  elakkan dari bersikap negatif.
• Berfikir secara perlahan-lahan dan sentiasa
  berfikir secara mudah.
• Melupakan rasa ego, kita perlu mengikis perasaan
  ego kita jika inginkan setiap kemahiran berfikir
  yang digunakan itu dapat manafaatnya.
• Sentiasa menukar arah otak kita berfikir iaitu,
  bila kita perlukan berfikir secara logik, kreatif
  dan lateral. Kita juga perlu menggunakan pelbagai
  kemahiran berfikir untuk menyelesaikan masalah
  dan membuat keputusan.

8

• Prinsip Kemahiran Berfikir
• Perlu mengambil kira emosi dan perasaan orang
  lain serta diri sendiri sewaktu berfikir.
• Tentukan tujuan kita berfikir dan sering
  bertanyakan diri sendiri tujuan dan apakah hasil
  yang diharapkan.
• Kita perlu memikirkan alternatif lain sebelum
  kita membuat keputusan yang lebih baik. Setiap
  idea perlulah dilihat secara global supaya
  perincian kita tidak lari atau melencong dari
  skop atau landasan yang sebenar. Setiap pemikiran
  haruslah di akhiri dengan tindakan yang
  seharusnya mendatangkan kesan yang baik pada
  orang lain.

9
TEORI KEMAHIRAN BERFIKIR Teori Kemahiran
Berfikir Robert Sperry - Teori Robert Sperry
menghuraikan otak manusia yang menggunakan
bahagian kirinya berfikir secara kritis dan
bahagian kanannya pula berfikir secara kreatif.

10
Berdasarkan huraian di atas, untuk melahirkan
pelajar yang sanggup berfikir secara kritis dan
kreatif, kedua-dua bahagian otak kanan dan kiri
hendaklah dikembangkan.
11
TEORI KEMAHIRAN BERFIKIR Teori Pelbagai
Kecerdasan Howard Gardner - Howard
berpendapat setiap orang dikurniakan potensi yang
berbeza dalam fitrahnya. Menurutnya manusia
mempunyai lapan kecerdasan iaitu
12

• Kecerdasan Linguistik/Verbal
• Kecerdasan Matematik Logik
• Kecerdasan Visual-Spatial
• Kecerdasan Muzik/Ritma
• Kecerdasan Tubuh Kinestetik
• Kecerdasan Interpersonal
• Kecerdasan Intrapersonal
• Kecerdasan Naturalis
• Dengan kecerdasan ini beliau percaya ia boleh
  dikembangkan dan dapat diajar di sekolah
  -sekolah.

13

• TEORI KEMAHIRAN BERFIKIR
• Teori Epistemologi Imam Al-Ghazali
• Beliau merupakan tokoh Islam.
• Beliau membahagikan Sains dan pengetahuan kepada
  ilmu kekal dan ilmu sementara.
• Ilmu kekal datangnya dari Tuhan semata-mata.
• Ilmu sementara pula berupa ilmu binaan manusia
  samada hasil kajian atau teori atau hasil
  pengalaman langsung.
• Ilmu ciptaan manusia tergolong dalam Ilmu Aqli
  (akal).

14

• TEORI KEMAHIRAN BERFIKIR
• Teori Konstruktivisme
• Teori ini dibina berdasarkan gabungan hasil
  kajian ahli psikologi, ahli falsafah, dan
  penyelidik pendidikan terhadap proses
  pembelajaran individu.
• ilmu pengetahuan adalah dibina melalui proses
  saling pengaruh di antara pembelajaran terdahulu
  dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan.

15
(No Transcript)
16

• JENIS-JENIS PEMIKIRAN
• Pemikiran Konvergen
• Mengikut Guilfort 1976, pemikiran konvergen
  ialah salah satu jenis daya berfikir.
• Beliau melihat pemikiran konvergen sebagai daya
  berfikir yang membolehkan seseorang menggunakan
  pengetahuan sedia ada dengan integrasi logik dan
  susunan demi menghasilkan idea atau jawapan yang
  lazim.
• Penyelesaian masalah juga dilakukan berdasarkan
  pengetahuan, pengalaman, peraturan prinsip,
  teori, hukum atau rumus yang sedia ada.

17

• Pemikiran konvergen tertumpu ke arah mencari
  satu jawapan atau satu cara tertentu dikenali
  sebagai pemikiran tertumpu atau pemikiran
  berpandu. Ia juga disebut pemikiran penaakulan
  atau pemikiran kritis.
• Proses pemikiran yang terlibat dalam menjawab
  soalan ini ialah menenangkan, menyatakan,
  membanding dan membeza.

18
JENIS-JENIS PEMIKIRAN Pemikiran Divergen --
Dikenali sebagai pemikiran bercapah dan
memerlukan seseorang itu berfikir secara kreatif
tentang sesuatu maklumat. -- Ia merujuk kepada
berfikir dalam penyelesaian sesuatu masalah dari
berbagai-bagai sudut. -- Menurut Davidoff
(1976), pemikiran divergen memerlukan jawapan
yang banyak dan pelbagai. -- Idea yang terhasil
juga asli dan bernilai. Individu yang berfikiran
divergen diangap individu yang kreatif.
19
Ia juga dikenali sebagai pemikiran mendatar atau
lateral dan mempunyai unsure intuisi dan celik
akal supaya masalah terbuka dapat diselesaikan
dengan pelbagai cara yang unik dan luar biasa.
20
Pemikiran Kritis berlaku dalam situasi yang
memerlukan seseorang membuat keputusan
berdasarkan analisis serta penilaiannya terhadap
masalah yang dihadapinya. Pemikiran Penaakulan
situasi yang memerlukan membuat inferens atau
kesimpulan berdasarkan fakta/ teori/hukum yang
sedia ada. (iaitu, proses pemikiran Induktif,
Deduktif dan Kreatif)
21
(No Transcript)
22
(No Transcript)
23
Teknik teknik meningkatkan kemahiran
berfikir a). Mengadakan perbincangan antara
pelajar. b). Mengunakan teknik penyelesaikan
masalah untuk mencari sesuatu alternatif. c).
Membimbing pelajar bertimbang semua faktor dalam
proses pilihan. d). Membimbing pelajar meninjau
sesuatu pendapat dari sudut pandangan orang
lain. e). Membimbing pelajar supaya
mempertimbangan semua faktor dalam pilihan atau
semasa membuat keputsan.
24
Gaya pembelajaran

• Gaya kognitif Gaya pembelajaran
• (dari segi konsep)

Woolfolk(1998) Gaya kognitif ? cara
individu mempersepsi menyusun maklumat
mengenai persekitarannya. Gaya
pembelajaran?pendekatan cara belajar individu
25
Borich Tombari (1995) Gaya kognitif? cara
individu memproses berfikir perkara yang
dipelajarinya Gaya pembelajaran? keadaan
persekitaran atau keadaan bilik darjah yang
digemari oleh individu untuk belajar. Santrock
(2000) Gaya? satu cara seseorang menggunakan
keupayaannya Gaya belajar? cara digemari
seseorang menggunakan keupayaan belajarnya.
26

• Gaya bermaksud cara.
• Gaya pembelajaran seseorang merujuk kepada
  cara/style pembelajarannya.
• Di bawah konteks psikologi pendidikan
• gaya pembelajaran ialah cara seseorang pelajar
  memberi tumpuan dan tindakan untuk memproses dan
  memperoleh serta memperolehi maklumat, ilmu atau
  pengalaman yang baru.

Apa yang dimaksudkan Gaya Pembelajaran sebenarnya?
27
Gaya pembelajaran menurut.....

• Ahli pskologi mahzab kognitif
• Pelbagai cara membuat persepsi memproses
  maklumat untuk membentuk konsep prinsip.
• Peterson(1971)
• Pendekatan yang digemari oleh seseorang pelajar
• Dunn Dunn(1978)
• Buku (Teaching student through their individual
  learning styles a practical approach)
• Cara seseorang individu menumpukan perhatiannya
  untuk memahami mengingati sesuatu maklumat atau
  kemahiran baru

28

• Dunn Dunn(1978)
• Buku (learning style inventory development
  research1982)
• Cara bagaimana unsur-unsur daripada 5
  rangsangan(persekitaran, emosi, sosial,
  fisiologi,psikologi), dapat mempengaruhi
  keupayaan individu untuk memahami, berinteraksi
  bertindak balas kepada persekitaran
  pembelajarannya.
• Gregore (1979)
• Tingkah laku yang memanifestasikan oleh seseorang
  individu apabila menggunakan mindanya
  berinteraksi dengan persekitaran, kemudian
  mengumpul memproses maklumat daripadanya.

29

• Garger (1985)
• Setiap orang dilahirkan dengan gaya pembelajaran
  yang tersendiri. Warisan baka dan persekitaran
  memainkan peranan yang penting dalam pembentukan
  gaya pembelajaran seseorang
• Slavin (1994)
• Kaitkan dengan gaya pembelajaran mengatakan
• Sebagaimana pelajar-pelajar menpunyai personaliti
  yang berbeza-beza, sama-sama juga mereka
  mempunyai pelbagai cara belajar.

30

• Rumusan
• Gaya pembelajaran
• Style/cara belajar seorang individu yang
  bertindak dengan persekitarannya supaya
  memproses, mentafsir memperoleh maklumat, ilmu
  pengalaman atau kemahiran yang diingini.
• Hasil gabungan faktor-faktor individu sendiri
  seperti jantina, umur personaliti, di samping
  pengaruh-pengaruh warisan baka persekitaran,
  iaitu pengaruh daripada cara pengasuhan ibu bapa,
  budaya komuniti sekolah.

31
Faktor-faktor yang mempengaruhi Gaya Pembelajaran
(model Dunn Dunn)
Emosi
Persekitaran
Rangsangan Unsur-unsur Gaya Pembelajaran
Sosial
Psikologi
Fisiologi
32
Rangsangan Persekitaran

• 4 unsur utama
• Cahaya
• Faktor penting mempengaruhi gaya pembelajaran
  individu
• Am tidak ramai orang yang suka belajar di bawah
  cahaya yang malap atau terlalu terang
• Bunyi
• Menghasilkan gaya pembelajaran yang beraneka
  jenis
• Suka belajar dengan muzik atau tempat yang ada
  siaran radio atau televisyen
• Hanya boleh menumpukan perhatian dalam keadaan
  yang senyap tenteram

33

• Suhu
• Sejuk nyaman dapat meningkatkan keberkesanan
  pembelajaran. (tidak ramai yang suka belajar
  dibawa cuaca panas tanpa kipas atau berhawa
  dingin)
• Reka bentuk tempat belajar
• Susunan meja-kerusi bilik darjah yang selesa juga
  boleh mempertingkatkan keberkesanan pembelajaran
• Keselesaan tempat duduk dapat mengurangkan
  keletihan dalam sepanjang masa persekolahan.
  Maka, ramai pelajar suka belajar de tempat duduk
  yang sesuai dengan gaya duduk tersendiri.

34
Rangsangan Emosi

• Berkait rapat dengan perasaan jiwa seseorang.
• Merangkumi motivasi, keazaman, sikap
  tanggungjawab dan struktur
• Motivasi?ekstrinsik (belajar dengan inisiatif
  sendiri)
• ? intrinsik (belajar mengikut arahan
  yang berstruktur)
• Tanggungjawab dan keazaman
• Mengambil inisiatif sendiri dapat belajar dalam
  masa yang panjang

35
Rangsangan Sosial

• Unsur-unsur
• Perseorangan-suka belajar sendiri, tidak berharap
  orang lain berdamping dan ganggunya semasa
  belajar
• Berpasangan-suka belajar dengan kawan, mempunyai
  pasangan karib yang sentiasa belajar bersama
  peroleh lebih banyak kemajuan melalui interaksi
  dua hala

36

• rakan sebayaBerpasukan-pembelajaran secara
  berkumpulan gaya merangkumi ciri perbincangan,
  sumbangsaran,kerjasama yang melibatkan diri dalam
  permainan, pertandingan atau menjalankan suatu
  projek
• orang dewasa--boleh mempengaruhi gaya
  pembelajaran seseorang pelajar, khasnya orang
  dewasa yang disanjungi, ini membolehkannya sempat
  mengemukakan soalan-soalan tentang masalah yang
  dihadapi semasa belajar. Bimbingan orang
  dewasa(ibubapa), bukan sahaja dapat membantu
  menyelesaikan masalah pembelajaran yang dihadapi
  juga dapat meningkat semangat serta keyakinan
  terhadap pembelajaran.

37
Rangsangan Fisiologi

• Unsur-unsur
• Persepsi-biasanya perolehi maklumat/pengalaman
  melalui persepsi
• visual--suka belajar dengan alat bantu mengajar
  seperti carta, komputer, graf, gambarajah, slaid,
  video, televisyen dan sebagainya
• auditorisuka belajar dalam keadaan yang ada
  suara latar belakang seperti siaran muzik dari
  radio atau kaset. Bagi yang kurang baik akan
  lebih suka belajar secara diri sendiri
• kinestetik-tactilesuka belajar dalam cara
  menyentuh dan mesra gaya pembelajarannya
  diperlihatkan aktiftidak boleh duduk diam dalam
  tempat belajar bagi tempoh masa yang agak lama.

38

• Pemakanan
• Suka makan ataupun minuman semasa belajar. Jika
  tidak dapat makanan/minumannya, pembelajaran akan
  menjadi kurang seronokseterusnya menjejaskan
  keberkesanan pembelajarannya.
• Masa belajar(waktu tertentu/terpilih)
• Ramai pelajar suka belajar dalam waktu pagi
  ataupun waktu malam kerana suasana kedua-dua
  tempoh masa adalah segar, konduksif, nyaman dan
  tenteram daripada waktu petang ada yang suka
  belajar pada waktu lewat malam kerana suasana
  sunyi.

39

• Mobiliti/pergerakan
• Suka berdiri atau berjalan sana-sini semasa
  belajar ada pula suka menukar tempat duduk kerap
  kali semasa belajar terdapat ramai pelajar yang
  suka belajar dengan berdudukan tanpa bergerak di
  sesuatu tempat yang selesa.

40
Rangsangan Psikologi

• Unsur-unsur
• Analitik (suka belajar sesuatu secara
  telititerperinci)
• Global(suka belajar dan mengamati sesuatu aspek
  secara keseluruhan/holistik)
• Gerak hati(belajar bergantung mood jika angin
  baik, pelajar akan belajar bersungguh-sungguh
  kalau tidak, dia akan berangan-angan dan tidak
  memberi tumpuan)

41

• Reflektif(suka belajar dengan cara berfikir untuk
  membuat kajian, membentuk hipotesis,
  menganalisis, mentafsir dan membuat kesimpulan,
  misalnya pembelajaran sains)
• Pemprosesan otak kiri(kemahiran berfikir dalam
  bidang analitis, urutan, fakta, bahasa,
  penulisan, logik, sains, matematik)
• Pemprosesan otak kanan(kemahiran berfikir dalam
  bidang seni(artistic), muzik, mereka bentuk, dan
  aktiviti-aktiviti yang bercorak kreatif)

42
Jenis-jenis Gaya Pembelajaran

• Aktivis
• Gaya
• aktif agresif dalam aktiviti pembelajarannya.
• Ciri pelajar
• Sikap tidak sabar, tergesa-gesa
• perasaan ingin tahu yang tinggi terhadap
  perkara-perkara baru di alam sekitar
• Bergerak pantascepat membalas
• Gemar mencari pengalaman baru dengan cuba jaya
  diri sendiri
• Penuh semangat, fleksibelberfikiran terbuka

43

• Motivasi intrinsik ya ng kuatsentiasa mengambil
  inisiatif untuk menyelesaikan masalah sendiri
• Kemahiran berfikir secara kritiskreatif
• Suka melibatkan diri dalam latihan amali,
  permainan, sukanaktiviti kokurikulum
• Strategi PP
• kaedah inkuiri-penemuan, kaedah projek,
  penyelesaian masalah, kerja praktik,
  perbincangan, sumbangsaran, sesi buzz,
  simulasimain peranan

44

• Reflektif
• Gaya
• suka memerhati, memikirmembuat refleksi kendiri
  terhadap apa yang dipersepsikan dalam alam
  sekitar mentafsir, idea sendiri, memerhati,
  menyoal siasat, menilaimembuat refleksi kendiri
  dengan kemahiran berfikir.
• Ciri pelajar
• Suka memikir perkara-perkara dalam alam sekitar
  diri sendiri
• Kemahiran berfikir secara kritiskreatif
• Suka mentafsirmenilai sesuatu perkara, prinsip,
  keputusan/projekmembuat refleksi kendiri

45

• Suka mencari hakikat yang sebenar
• Sikap berhati-hati, berwaspadasentiasa
  memikirkan pelbagai pilihan dengan teliti
• Pendengar yang baik tetapi lambat bertindak balas
• Belajarmembuat kerja secara sistematik
• Tidak terburu-buru membuat keputusan/kesimpulan
• Suka belajar sejarah, bahasasuka melibatkan diri
  dalam aktiviti projekkajian luar
• Strategi PP
• Kaedah penyelesaian masalah, inkuiri-penemuan,
  projekperbincangan

46

• Teoris
• Gaya
• Prinsipteori untuk membuat kesimpulan sesuatu
  perkara
• Ciri pelajar
• Memiliki fikiran rasionallogikal
• Sikap berdisiplinbersifat objektif
• Kurang kreatifmenitikberatkan penggunaan
  pemprosesan otak kiri
• Suka membentuk hipotesismembuat kesimpulan
  berdasarkan bukti

47

• Suka mengesan sebabakibat sesuatu perkara yang
  berlaku
• Berminat mengkaji fenomena-fenomena yang berlaku
  dalam alam sekitar
• Suka belajar matematik, sains, logik,
  geografisejarah
• Strategi PP
• Kaedah induksi dan deduksi, bertukar pendapat
  melalui perbincangan, dan mengumpul data untuk
  membuat analisis, tafsiran dan membuat rumusan
  melalui kaedah penyelidikan.

48

• Pragmatis
• Gaya
• Bersifat praktikal
• Mementingkan mengutamakan hakikat yang sebenar
  daripada teori, hukum atau prinsip yang sedia
  ada.
• Ciri pelajar
• Bersifat praktikal berpijak di bumi nyata
• Mementingkan bukti dan hakikat yang sebenar
  sebagai objektif pembelajaran
• Percaya perkara yang dapat dilihat daripada
  dengar

49

• Mengutamakan kegunaan dan penggunaan penggunaan
  sesuatu perkara
• Lebih bersifat ekspresif daripada kreatif
• Suka membuat pertandingan
• Suka menggunakan bahan-bahan konkrit untuk
  menjalankan aktiviti pembelajaran.
• Strategi PP
• Kaedah kerja pratik, strategi pemusatan bahan
  termasuk bahan elektronik, cartagambarajah,
  serta kaedah deduksi yang melibatkan aplikasinya

50
Jenis Gaya pembelajaran lain

• Bergantung (Dependent learning style)-utamakan
  bidang kognitif dalam semua pola menerima
  secara keseluruhan
• Ciri-ciri
• Mempersepsikan sesuatu situasi atau pola secra
  menyeluruh
• Menerima pendapat yang bersifat umum
• Aktiviti pembelajaran berdasarkan motivasi
  ekstrinsik
• Sensitif terhadap pandangan dan teguran orang
  lain
• Suka dibimbing oleh orang yang disanjungi

51

• Tidak mempunyai inisiatif belajar dan terlalu
  bergantung kepada motivasi dan pengajaran guru
• Tidak boleh menentukan objektif pembelajaran diri
  sendiri
• Mempunyai sikap menurut perintah dan belajar apa
  diajar tanpa menyoal
• Lebih suka belajar bersama dengan rakan sebaya
  dalam kumpulan kecil
• Strategi PP
• Kaedah keseluruhan kelas, demonstrasi, dan
  syarahan, kaedah kumpulan

52

• Tidak Bergantung (Independent learning
  style)-pentingkan analisis bahagian-bahagian
  pola/corak secara terperinci
• Ciri-ciri
• Mengamati perkara secara analitik
• Berminat menentukan objektif pembelajaran sendiri
• Kurang sensitif terhadap pandangan dan teguran
  orang
• Mempunyai motivasi intrinsik yang kuat

53

• Mampu menguruskan pembelajaran sendiri
• Mempunyai kemahiran berfikiran secara kritis dan
  kreatif
• Belajar dengan inisiatif sendiri
• Lebih suka belajar dan berfikir masalah diri
  sendiri
• Strategi PP
• Kajian uji kaji, kaedah inkuiri-penemuan dan
  kaedah penyelesaian masalah

54
Implikasi gaya pembelajaran dalam proses
pengajaran-pembelajaran

• Guru
• -harus mengenalpasti gaya pembelajaran
  muridnyamenggunakan strategi yang sesuai
  bersesuaian dengan ciri-ciri yang ditonjolkan
• -pengenalpastian gaya merujuk faktor-faktor
  gaya(5jenis rangsangan)
• -harus sedar bahawa setiap pelajar mempunyai gaya
  pembelajaran yang berbeza maka tiada kaedah
  pengajaran yang sempurna, oleh itu, strategi
  pengajaran haruslah dipelbagaikan

55

• Strategi pengajaran utama
• berpusatkan murid bahan
• Strategi yang paling sesuai untuk mengatasi gaya
  pembelajaran yang pelbagai
• pembelajaran masteri(menitikberatkan penguasaan
  pembelajaran melalui perseorangan, berpasangan,
  berkumpulan \keseluruhan kelas amat
  mementingkan aspek perbezaan individu serta
  penggunaan pelbagai Alat Bantu Mengajar)

56
Sekian, terima kasih