PROGRAM DOKTOR

1
PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN DAN
PEMBANGUNAN PEDOMAN UMUM KEGIATAN AKADEMIK
TERSTRUKTUR PENUNJANG DISERTASI (K.A.T.P.D.)
2
LATAR BELAKANG SEMAKIN PENTINGNYA K.A.T.P.D.
1. Besarnya Beban Studi Disertasi, yaitu
berkisar 28-32 SKS 2. Semakin banyak dan
beragamnya Minat/ kekhususan dalam Penelitian
Disertasi 3. Semakin banyaknya minat
Disertasi 4. Semakin beragamnya kebutuhan
akademik mahasiswa 5. Semakin beragamnya standar
kompetensi yang mungkin dapat ditawarkan oleh
PDIL 6. Semakin berkembangnya teknologi dan media
pembelajaran yang dapat diakses oleh PPSUB
3
RUANG LINGKUP K.A.T.P.D.
1. Kegiatan kuliah reguler (MK wajib dan
pilihan) yang pesertanya sangat minimal. 2.
Kegiatan kuliah khusus penunjang disertasi yang
pesertanya individual 3. Kegiatan akademik
terstruktur khusus untuk menunjang
DISERTASI, bentuk kegiatannya dapat berupa 3.1.
Diskusi ilmiah secara terprogram, 3.2. Telaah
pustaka/ referensi, 3.3. Kegiatan di
laboratorium/ lapangan . 3.4.
Studi/penelitian pendahuluan, atau 3.5. Bentuk
lainnya ... 4. Honorarium dosen pengampu
KATPD
4
ARAH DAN ORIENTASI K.A.T.P.D.
1. Menunjang kelancaran Program Disertasi 2.
Membekali dan mendorong mahasiswa untuk lebih
mampu belajar secara aktif dan mandiri 3.
Efektifitas proses pembelajaran dan efisiensi
penggunaan sumberdaya 4. Mendorong berkembangnya
networking sinergistis antara PPSUB dengan
stakeholders yg relevan 5. Memperluas peluang
penerapan kurikulum berbasis kompetensi
PDIL 6. Memungkinkan penerapan sistem kredit
untuk mencapai kompetensi PDIL 7.
Interaksi antara mahasiswa dengan tim pembimbing
dapat lebih intensif
5
KURIKULUM - PEMBELAJARAN
KURIKULUM Apa yg diajarkan
PEMBELAJARAN Bgm menyampaikan apa yg
diajarkan itu
PROGRAM, RENCANA, ISI Pelajaran
METODE, TINDAKAN belajar-mengajar, PRESENTASI
PEMBELAJARAN Interaksi antara pengajar dengan
satu atau lebih individu untuk BELAJAR
6
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
KOMPETENSI Seperangkat tindakan cerdas ,
penuh tanggung-jawab yg dimiliki seseorang sbg
syarat unt dianggap mampu oleh masyarakat
dlm melaksanakan tugas di bidang pekerjaan
tertentu.
7
TANGGUNG -JAWAB
CERDAS
MELAKSANA-KAN TUGAS
ASPEK PSIKO-MOTORIK
ASPEK AFEKTIF
ASPEK KOGNITIF
SIKAP -PERILAKU
PENGETAHUAN
KETRAMPILAN
KULIAH
BERMASYARAKAT
PRAKTIKUM
8
K.A.T.P.D. BERBASIS KOMPETENSI
1. Mahasiswa menjadi lebih mampu berkarya ilmiah
secara mandiri profesional 2.
Komponen Kompetensi yg dapat dibelajarkan 1.
Kepribadian yg mantap dan khas 2. Penguasaan
ilmu ketrampilan (IPTEK) 3. Kemampuan Berkarya
ilmiah secara mandiri 4. Sikap Perilaku dlm
berkarya ilmiah 5. Pemahaman kaidah
interdisipli/multidisiplin 3. Kelenturan dan
kelincahan dlm berkarya ilmiah dibelajarkan dlm
bentuk 1. Kompetensi UTAMA 2. Kompetensi
PENDUKUNG 3. Kompetensi LAIN yg bersifat khusus
9
TAHAPAN PENGEMBANGAN KURIKULUM K.A.T.P.D.
Analisis Kebutuhan Akademik Mahasiswa
VISI DAN MISI PDIL - PPSUB
Identifikasi posisi akademik mahasiswa
Identifikasi kompetensi sistem paket
Identifikasi rincian tugas utama yg dihadapi
mahasiswa
Pilih Kompetensi yg diperlukan
TIU
Rincian kalau perlu
Susunlah / kelompokkan standar kompetensi yg akan
dibelajarkan
TIK
Identifikasi dan Susunlah substansi / bahan ajar/
pokok bahasan yg diperlukan untuk mencapai
standar kompetensi
MK
10
INFORMASI AKADEMIK K.A.T.P.D.
1. Identitas Kegiatan Akademik Terstruktur/
Beban Studi 2. Kompetensi utama yang akan
dibelajarkan 3. Fasilitas yg diperlukan untuk
penyelenggaraan 4. Persyaratan akademis Dosen
Pengampu 5. Substansi / Pokok Bahasan 6. Bahan
Ajar Silabus, GBPP, hand-out, modul, referensi
6. Proses Pembelajarannya Metode dan Media 7.
Sistem evaluasi berdasarkan kompetensi khusus 8.
Kartu kendali K.A.T.P.D. 9. Pembiayaan
kegiatan Honorarium Dosen Pengampu
11
PILIHAN KOMPETENSI GENERIK ASPEK PSIKOMOTOR
Memilih, Mempersiapkan, Menggunakan, seperangkat
instrumen secara TEPAT dan BENAR, ...
TAKSONOMI PSIKOMOTOR
NATURALISASI
ARTIKULASI
PRESISI
MANIPULASI
MENIRU
Harrow, 1972
12
KOMPETENSI GENERIK ASPEK KOGNITIF

• 1. PENGETAHUAN
• 2. PEMAHAMAN
• 3. PENERAPAN
• 4. ANALISIS
• 5. SINTESIS
• 6. EVALUASI

Bloom,dkk. (Suciati, 1997)
13
KOMPETENSI GENERIK ASPEK AFEKTIF
Pengembangan Kepribadian
Kompetensi Sosial
Nilai
Moral Etika
Motivasi
Sikap
Minat
Emosi
Martin Briggs, 1986
Perasaan
14
KONSTRUKSI KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR SISTEM
PAKET
Langkah 1 Menentukan Merumuskan TIU
(Kompetensi umum yg akan dibelajarkan
) Langkah 2 Menentukan Merumuskan
TIK (Kompetensi khusus yg akan dicapai pd setiap
satuan acara kegiatan ....) Langkah 3 Menyusun
GBPP .. SAP Bahan Ajar Langkah 4 Menyusun
Strategi Instruksional Langkah 5 Menentukan
Kaidah-kaidah Penilaian Hasil
Belajar
15
DESKRIPSI SINGKAT (SILABUS)
Kegiatan Akademik Terstruktur dengan Sistem
Paket
G.B.P.P.
S. A. P.
LECTURE NOTES / Hand Out
BAHAN AJAR / REFERENSI
16
DESKRIPSI SINGKAT / SILABUS
KOMPETENSI UMUM/ TUJUAN INSTRUKSIONAL /TUJUAN
K.A.T.S.P /HASIL BELAJAR MAHASISWA
Mahasiswa TAHU apa?DAPAT MELAKUKAN apa?DAPAT
BERSIKAP bgm?DAPAT BERPERILAKU spt apa?
SUBSTANSI 1. Pokok bahasan 2. Sub
Pokok Bahasan
Sumber belajar / Bahan ajar/Referensi
17
KOMPETENSI KATPD
SUBSTANSI
TUJUAN PEMBELAJARAN
T.I.U.
T.I.K.
POKOK BAHASAN
SUB-POKOK BAHASAN
METODE PEMBELAJARAN
PENETAPAN SKS
ESTIMASI WAKTU
BAHAN AJAR
18
Analisis Instruksional SISTEM KARTU
Menuliskan perilaku Umum yang ada dalam TIU
Menuliskan perilaku-perilaku khusus (persus,
misalnya 10 unit) yang anda anggap menjadi
bagian dari perilaku umum, PERSUS menjadi TIK
Menulis setiap PERSUS pada kartu atau lembar
kertas ukuran 3 x 5 cm
Menyusun kartu-kartu tsb di atas meja atau lantai
dlm struktur hierarkis (vertikal), prosedural
(prosedural), atau kombinasi, menurut kedudukan
setiap kartu thd kartu lainnya. Ibarat main
kartu dg mencocokkan letak suatu kartu thd
kartu-katu lainnya
Jika perlu tambahkan kartu baru yg berisi PERSUS
yang baru, hingga kita yakin tidak perlu lagi
tambahan PERSUS
Menggambar posisi kartu-kartu tsb menjadi bentuk
flowchart yg logis
19
TIU Menerapkan Kalkulus dalam bidangnya
14. Menghitung volume benda putar
15. Menjelaskan problem max min
13. Menghitung luas daerah yg dibatasi kurva
12. Menggunakan rumus Deff-Integr
9. Membuat grafik kurva-kurva yg berpotongan
11. Menyelesaikan soal-soal integral
8. Menentukan titik potong kurva
10. Menggunakan rumus-rumus integral
7. Membuat grafik fungsi kuadrat
4. Membuat grafik fungsi linear
6. Menyelesaikan persamaan kuadrat
5. Menggunakan rumus ABC
3. Menyelesaikan pers. Linear
2. Melakukan operasi bilangan berpangkat
1. Melakukan operasi bilangan
20
GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN Course
Outlines

• Komponen dari GBPP untuk K.A.T.
• 1. Tujuan Instruksional Umum/ Kompetensi Umum
• 2. Tujuan Instruksional Khusus/ Kompetensi
  Khusus
• 3. Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan
• 4. Metode dan media yang digunakan
• 5. Estimasi waktu yg dibutuhkan unt setiap sub
  pokok
• bahasan
• 6. Sumber kepustakaan/Referensi
• Rancangan evaluasi hasil belajar

21
GBPP GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN
Nama K.A.T.P.D. Kode / SKS Deskripsi
Singkat Dosen Pengampu T.I.U
No. T.I.K. Pokok Bahasan Metode/
Waktu Pustaka
Strategi 1 2 3 16
22
KARTU MONITORING K.A.T.P.D.
Nama K.A.T.P.D. Kode / SKS Deskripsi
Singkat Dosen Pengampu T.I.U
Pertemuan Pokok Bahasan
Metode Pustaka Ttd
Dosen ke, Tanggal 1. 2. 3. 16.
23
STRATEGI PEMBELAJARAN

• PDIL
• 1. Sebagian jam-jam kuliah digunakan unt
  bimbingan penerapan teori
• 2. Mulai awal semester mengadakan latihan
  terbimbing bagi Promovendus
• 3. Menekankan/melatihkan belajar aktif mandiri
• 4. Memberikan tugas unt dikerjakan secara
  mandiri, dan memonitor apakah mhswa
  mengerjakannya
• 5. Mengajarkan cara mengerjakan tugas/soal secara
  sistematis dan jelas bagi Promovendus
• 6. Menggunakan metode-metode pembelajaran
  dialogis , aktif-kreatif dan mandiri
• 7. Menggunakan media multi-indera sesuai dg
  tujuan dan pokok bahasannya.

24
METODE PEMBELAJARAN K.A.T.P.D.
METODE Keunggulan 1. Kuliah klasik
tatap-muka Menjelaskan konsep, prinsip,
prosedur 2. Tutorial Menganalisis konsep,
prinsip, prosedur 3. Studi Mandiri
Menjelaskan/menerapkan/Analisis/Sintesis 4.
Diskusi Kelompok Menganalisis/memecahkan
masalah 5. Seminar Makalah Menganalisis/memecah
kan masalah 6. Demonstrasi Melakukan suatu
ketrampilan 7. Problem Solving Menyelesaikan
masalah 8. Studi Kasus Menganalisis/memecahkan
masalah 9. Simulasi / Eksperimentasi Menjelaskan,
Menerapkan, Menganalisis 10. Praktikum /Prakt.
Lapang Melakukan suatu ketrampilan 11. Computer
aided learning Menjelaskan/menerapkan/menganalisis
/ Mensintesis/Mengevaluasi 12. ...
25
BAHAN AJAR
Bahan-bahan atau materi yg disusun secara
sistematis yg digunakan dosen mahasiswa dalam
aktivitas pembelajaran .. (mis. dlm
kuliah, diskusi,praktikum, riset)
Struktur urutan yg sistematis Menjelaskan
Tujuan Instruksional Memotivasi mhsw unt
BELAJAR Mengantisipasi kesukaran belajar mhsw .
Bimbingan Memberikan latihan Ada
rangkumannya LEARNER ORIENTED Dapat bersifat
MANDIRI.
26
CIRI BAHAN AJAR PADA K.A.T.P.D.
1. Membangkitkan minat belajar PROMOVENDUS 2.
Ditulis dirancang untk digunakan PROMOVENDUS 3.
Menjelaskan tujuan instruksional 4. Strukturnya
berdasar kompetensi akhir yg dituju 5.
Memungkinkan mhswa unt berlatih 6. Mengakomodasi
kesukaran belajar mhswa 7. Ada rangkuman 8.
Komunikatif semi-formal 9. Dikemas unt dipakai
dlm proses instruksional 10. Umpan-balik 11.
Petunjuk cara mempelajarinya ( bahan ajar ).
27
PENYUSUNAN BAHAN AJAR K.A.T.P.D.
Berdasar pada
1. Tujuan Instruksional 2. Kebutuhan
PROMOVENDUS 3. GBPP 4. Kontrak K.A.T.P.D. 5.
.
28
CARA MENYUSUN BAHAN AJAR
MENULIS SENDIRI
PENATAAN INFORMASI
PENGEMASAN KEMBALI INFORMASI
KOMPILASI
REPACKING
Transformation
29
MENULIS SENDIRI
1. DOSEN pakar yg terpercaya di bidang ilmu 2.
DOSEN mampu, mau, dan sempat menulis 3. DOSEN
mengerti kebutuhan mhswa di bidang ilmu 4. DOSEN
.
1. Pengetahuan 2. Ketrampilan 3. Bimbingan 4.
Latihan 5. Umpan-balik 6. Evaluasi
30
PENGEMASAN KEMBALI INFORMASI
1. Mengumpulkan informasi yg sdh ada berdasar
kebutuhan 2. Disusun kembali, ditulis kembali,
digubah dg gaya bahasa yg sesuai 3. Ditambahkan
ketrampilan atau kompetensi tertentu 4. Bimbingan
belajar bagi PROMOVENDUS 5. Latihan dan tes
formatif 6. Umpan balik bagi PROMOVENDUS 7.
.
31
KOMPILASI
Kumpulkan seluruh Buku , Jurnal, Artikel/makalah,
sumber lain sesuai dg daftar pustaka di GBPP
Tentukan bagian dari referensi tsb yg dipakai per
Pokok Bahasan
Fotocopy bagian yg relevan tsb, dipilah dan
diurutkan sesuai Pokok bahasan
Buat halaman penyekat untuk setiap Pokok bahasan
Ditambahi Petunjuk penggunaan materi, Umpan-balik
mhsw, latihan dan tugas mhsw, dll
32
APA BELAJAR AKTIF ?
Peningkatan Kemampuan Pengetahuan Ketrampilan S
ikap Perilaku
BELAJAR merupakan usaha manusia unt membangun
pengetahuan dalam dirinya
BELAJAR AKTIF BELAJAR MANDIRI BELAJAR DG
KOMPUTER BELAJAR INTERAKTIF DLL.
33
PERAN DOSEN DAN MAHASISWA
DOSEN sbg fasilitator yg membantu memudahkan
mahasiswa belajar
MHSW terlibat belajar bersama dosen Dibimbing,
Diajar, Dilatih untuk mampu menjelajah,
mencari, mempertanyakan, menyelidiki, mengelola,
menyampaikan hasil secara komunikatif
DOSEN sbg Narasumber yg mampu mengundang
pemikiran dan daya kreasi mahasiswa
DOSEN sbg pengelola yg mampu merancang
melaksanakan kegiatan belajar yg bermakna
34
KEMAMPUAN DOSEN
1. Memanfaatkan sumber belajar secara optimal dlm
proses pembelajaran 2. Berkreasi dan
mengembangkan gagasan baru 3. Mengurangi
kesenjangan pengetahuan yg diperoleh mhsw dari
sekolah dan dari masyarakat 4. Memperjelas
relevansi dan keterkaitan mata-kuliah dg
kebutuhan sehari-hari dlm masyarakat 5. Mengemban
gkan pengetahuan, ketrampilan dan perilaku mhsw
secara bertahap 6. Memberi kesempatan mahsw untuk
mengembangkan kemampuannya secara
optimal 7. Menerapkan prinsip-prinsip belajar
aktif. 8. .. Dst.
35
BGM CARA BELAJAR AKTIF ?
STRATEGI PERKULIAHAN
REFLEKSI mhsw diminta merefleksikan hal-hal yg
telah dibhas dlm kuliah (opinion paper)
PERTANYAAN MAHASISWA Dosen menugaskan mhsw unt
menulis 1-2 pertanyaan ttg hal-hal yg masih perlu
dibahas lebih lanjut
RANGKUMAN Mhsw ditugasi membuat rangkuman hasil
diskusi / kuliah
PEMETAAN KOGNITIF Mhsw dilatih untuk menyusun
peta kognitif materi kuliah, atau buku teks, atau
jurnal ilmiah