Dra. Katherina Gallardo C

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La taxonomía de Marzano en la evaluación del
aprendizaje

• Dra. Katherina Gallardo Córdova
• Septiembre 2009

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Agenda del trabajo
Dosificación del tiempo para el taller Dosificación del tiempo para el taller
5 minutos Introducción Hablemos de taxonomíasqué sabemos y cómo las utilizamos?
40 minutos Taxonomía de Marzano y Kendall una manera integral de trabajar en evaluación del aprendizaje
20 minutos Ejercicios análisis de objetivos de aprendizaje y preguntas para la evaluación
10 minutos Compartiendo resultados y cierre
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Objetivos de aprendizaje

• Diferentes aproximaciones para plantear objetivos
  de aprendizaje, siendo la más conocida

Benjamin Bloom (psicólogo educativo) propone la
taxonomía de objetivos de la educación en 1956
con tres dominios cognitivo, afectivo y
psicomotor
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Taxonomía de Bloom - cognición
Evaluar
Sintetizar
Analizar
Varían los niveles según él área (afectivo,
psicomotor)
Aplicar
Comprender
Conocer
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Verbos sugeridos para construir objetivos de
aprendizaje (desde Taxonomía Bloom)

• Conocimiento
• Definir - Describir - Nombrar Identificar
  Indicar Mencionar
• Comprensión
• Traducir Resumir Expresar Parafrasear
  Discutir
• Aplicación
• Demostrar- Practicar Emplear Aplicar Operar
  Usar

• Análisis
• Diferenciar- Distinguir- Discriminar- Contrastar-
  Analizar- Inferir
• Síntesis
• Organizar- Reconstruir- Proponer- Reordenar
• Evaluación
• Juzgar- Evaluar- Apreciar Revisar- Corregir-
  Justificar - Valorizar

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Taxonomía de Bloom
Psicomotor Cognitivo Afectivo
Los objetivos psicomotores apuntan al desarrollo de una pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento Éstos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidades Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximación de cómo éstos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observables Los objetivos afectivos apuntan a la formación de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresión de sentimientos.
Percepción Conocimiento Toma de conciencia
Disposición Comprensión Respuesta
Respuesta dirigida Aplicación Valoración
Respuesta automática Análisis Organización
Ejecución consciente Síntesis Caracterización por medio de un complejo de valores
Creación Evaluación
Niveles
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Verbos sugeridos para construir objetivos
alusivos a la psicomotricidad
Nivel Verbos
Percepción La persona reconoce a través de sus sentidos y su cuerpo la disposición física y ambiental que le rodea. Se podría decir que es la fase pasiva del aprendizaje psicomotor Escoger, detectar, identificar, seleccionar
Disposición La persona interactúa con su cuerpo y este a la vez puede interactuar con diferentes objetos o herramientas en un contexto y para un fin Iniciar, mover, proceder, establecer, demostrar
Respuesta dirigida La persona responde a un estímulo o una situación específica con movimientos de su cuerpo Copiar, trazar, seguir, reproducir, responder, reaccionar
Respuesta automática La persona ha aprendido las posibles respuestas ante una situación y las practica para obtener precisión y velocidad Ensamblar, calibrar, acelerar, componer, manipular, organizar, bosquejar
Ejecución consciente/ adaptación La persona ha aprendido y perfeccionado las posibles respuestas ante una situación y discrimina cómo y cuándo realizarlas en relación con la nueva situación o nuevo contexto Adaptar, alterar, reorganizar, revisar, variar
Creación La persona crea un nuevo patrón de movimientos acorde con las necesidades que requiere cubrir Arreglar, recrear, iniciar, combinar,
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Verbos sugeridos para construir objetivos
alusivos a la cognición
Nivel Verbos sugeridos
Conocimiento Implica conocimientos de hechos específicos, formas y medios de un determinado campo del saber. Son elementos que deben memorizarse. Definir, describir, nombrar , identificar, indicar, mencionar
Comprensión Aspecto más simple del entendimiento, consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular. Traducir, resumir , expresar, parafrasear, discutir
Aplicación Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos Demostrar, practicar, emplear, aplicar, operar, usar
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Verbos sugeridos para construir objetivos
alusivos a la cognición
Nivel Verbos sugeridos
Análisis Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. Diferenciar, distinguir, discriminar, contrastar, analizar, inferir
Síntesis Se refiere a la comprobación de la unión de los elementos que conforman un todo. Puede consistir en la expresión de una comunicación, un plan de operaciones, o la derivación de una serie de relaciones abstractas. Organizar, reconstruir, proponer, reordenar
Evaluación Este tipo de conocimiento compromete una actitud crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa. Juzgar, evaluar, apreciar , valorar
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Verbos sugeridos para construir objetivos
alusivos al dominio afectivo
Nivel Verbos sugeridos
Toma de conciencia Implica que la persona esté atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposición de procesar dicha información a través de sus sentidos. Preguntar, describir, elegir, seguir
Respuesta Deriva en una participación activa pues el aprendiz no sólo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo. Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, ayudar, investigar
Valoración Implica ir de la simple aceptación a un grado más elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboración
Organización Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar
Caracterización por medio de un complejo de valores El sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formación controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste Discriminar, influenciar, modificar, proponer, resolver, verificar
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La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall
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La Nueva Taxonomía

• Puntos de diferencia con la Taxonomía de Bloom
• Dificultad al ejecutar un proceso mental
• Complejidad inherente del proceso (fases, pasos
  implícitos) ? no cambia
• Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto
  al proceso ? sí cambia
• A más familiaridad menos tiempo para ejecutar
  el proceso

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Modelo de conducta ante el aprendizaje
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Marzano y Kendall Dominios de conocimiento y
sistemas de pensamiento
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Diferencias teóricas entre taxonomías

• Taxonomía Bloom

• Taxonomía Marzano y Kendall

• Basada en una teoría del pensamiento humano
• Metacognición se presenta como un tipo de
  procesamiento (no es un conocimiento factual como
  en otras propuestas)
• Identificación de un sistema interno que detona
  la decisión ? memoria, deseos, acciones ?
  jerarquizar los retos

• Basada en un marco de referencia

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Dominios del conocimiento

• Información, procedimientos mentales,
  procedimientos psicomotores

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Información primer dominio de conocimiento

• Conocimiento declarativo
• Proposiciones unidades más pequeñas de
  pensamiento que
• Son almacenadas
• Soportan afirmaciones separadas
• Tienen un sentido propio
• Utilidad emitir juicios verdadero o falso
• Aprendizaje ? conformación de redes complejas de
  información con base en unidades llamadas
  proposiciones.

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Ejemplo de red proposicional
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Información división de componentes del primer
dominio de conocimiento
Lectura de definiciones páginas 14 y 15
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Procedimientos mentales segundo dominio de
conocimiento

• Conocimiento procedimental, distinto del
  declarativo.
• Conocimiento procedimental cómos
• Construcción de estructuras tipo Si Entonces

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Ejemplo de estructuración de relaciones si-
entonces.
Etapa cognitiva
Etapa de asociación
Etapa autónoma
Proceso afinado y perfecto automatización
demanda poco espacio en memoria de trabajo
Detecta errores y perfeccionando la ejecución
Verbaliza el proceso
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Procedimientos mentales componentes del segundo
dominio
Lectura de definiciones páginas 19 y 20
23
Procedimientos psicomotores tercer dominio de
conocimiento

• Parte de la misma relación procedimental ? si-
  entonces.
• Primero se aprende como información y
  paulatinamente se va modificando hasta llegar a
  un nivel automático o casi automático

Etapa cognitiva
Etapa de asociación
Etapa autónoma
Proceso afinado y perfecto automatización
demanda poco espacio en memoria de trabajo
Detecta errores y perfeccionando la ejecución
Verbaliza el proceso
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Procedimientos psicomotores componentes del
tercer dominio
Lectura de definiciones páginas 23, 24 y 25
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Sistema de pensamiento

• Papel de la memoria y los niveles que considera
  la Nueva Taxonomía

26
Las tres funciones de la memoria
Lectura pág. 31
27
Niveles del sistema de pensamiento
Primera parte del estudio de los niveles
primeros subniveles del sistema cognitivo
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Recuperación

• Recuerdo /ejecución
• Reconocimiento

Defecto
Inferencias es el producto de elementos que
complementan ideas y que no necesariamente están
explícitos en lo que leemos o vemos
Razonadas
Lectura pág. 33
29
Comprensión

• Traducir contenido para almacenarse en memoria
  permanente
• Integración ? conjunción del nuevo conocimiento
  con el viejo conocimiento
• Simbolización ? basado en teoría de los dos modos
  de almacenamiento de información ? lingüístico e
  imaginario

Lectura pág. 34
30
Redacción de objetivos para los dos primeros
niveles de pensamiento

• Y distinción de los tres dominios del conocimiento

Lectura pág. 58 - 59
31
Ejercicio 1

• Redacción de objetivos de aprendizaje de los dos
  primeros niveles
• Se entregará un ejemplo de los planes de estudio
  que se tomarán en cuenta para el proyecto del
  sistema de evaluación externa. Los pasos del
  ejercicio a realizar con este material son los
  siguientes
• Analizar los propósitos contra los aprendizajes
  esperados, hay concordancia y coherencia?
• Ubicar en dónde están concentrados los objetivos
  propuestos a la luz de la Nueva Taxonomía
• Identificar qué tipo de conocimiento se está
  queriendo trabajar.

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Análisis

• Elaboración de ideas a partir de la comprensión
  (ir un poco más allá de lo esencial)
• Asociación ? similitudes y diferencias
• Clasificación ? organización en categorías
• Análisis del error ? lógico, razonable y preciso
• Generalización ? pensamiento inductivo,
  formación de inferencias
• Especificación? pensamiento deductivo,
  generación de nuevas aplicaciones

Lectura pág. 37-38
33
Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de
asociación
Diagrama de Venn
De doble burbuja
Diferente
Similar
Diferente
Diferente
ITEM
Similar
ITEM
Diferente
Diferente
Similar
Diferente
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Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de
clasificación
Textos literarios
Ficción
No ficción
Mitos
Poemas
Ciencia ficción
Discurso
Biografía
Hércules
Miguel de Cervantes
Cultivo una rosa blanca
La guerra de las galaxias
Tengo un sueño - MLK
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Análisis del error - información
Lectura pág. 39
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Generalización (inductivo)
Observación
1
Patrones
2
Hipótesis tentativa
3
Confrontación con la teoría
4
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Especificación (deductivo)
Lectura pág. 40
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Utilización del conocimiento

• Utilizar o aplicar el conocimiento para
  determinados fines
• Toma de decisiones ? seleccionar opciones
• Resolución de problemas ? encontrar una solución
• Experimentación ? generar y probar hipótesis
• Investigación ? generar, probar y corroborar
  hipótesis

Lectura pág. 40 y 41
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Tabla de especificaciones
Objetivo Dominios del conocimiento Dominios del conocimiento Niveles de procesamiento Niveles de procesamiento Niveles de procesamiento Niveles de procesamiento
a. Información b. Proced. Mentales Nivel 1 Recuperación Nivel 2 Comprensión Nivel 3 Análisis Nivel 4 Utiliz. del conocimiento
A.1. Vocabulario B.1. Reglas simples 1.1. Reconocimiento 2.1. Integración 3.1. Asociación 4.1. Toma de decisiones
A.2. Hechos B.2. Algoritmos 1.2. Recuerdo/ejecución 2.2. Simbolización 3.2. Clasificación 4.2. Resolución de problemas
A.3. Sec. De eventos B.3. Tácticas 3.3. Análisis del error 4.3. Experimentación
A.4. Generalizaciones B.4. Macro procedimientos 3.4. Generalización 4.4. Investigación
A.5. Principios 3.5. Especificación
Objetivos Temas Peso Cantidad









40
Ejercicio
41
Ejercicio

• Valoración de objetivos de aprendizaje contra
  preguntas de un examen Se cumple con el objetivo
  propuesto?