D E C R O L Y

1
D E C R O L Y

• Componentes del grupo
• Angélica Baltasar Juárez
• María Díaz de la Encina
• María Gutiérrez Patas
• Jose Esteban Humanes
• Paola López Martín-Caro
• Mª Belén Moreno Romero
• Ester Valenciano Jareño

2
OVIDE DECROLY (1871-1932)

• Pedagogo y médico belga. Se especializó en
  neurología.
• De vuelta a Bruselas, abrió en su propia casa una
  escuela para niños con necesidades educativas
  especiales (1896-97)
• La influencia de su obra en la pedagogía
  contemporánea ha sido determinante.
• El contacto permanente que Decroly sostuvo con
  niños de escuelas ordinarias y de instituciones
  especializadas, lo llevó a obtener logros
  perdurables en el campo de la pedagogía, que se
  manifiestan en el método global de lectura y en
  la globalización de la enseñanza.
• En 1907 fundó L'Ecole de L'Ermitage en Bruselas,
  junto al inmenso y maravilloso bosque de Soignes.
• Este medio natural y social constituye un
  valioso recurso educativo que la escuela
  aprovecha.

3
Reseñas bibliográficas

• -Hechos de psicología individual y la
  psicología experimental(1908)
• -Función de globalización(1923)
• -Evolución de la afectividad(1927)
• -Desarrollo del lenguaje
• - medida de la inteligencia en los niños
  (1907)
• -El tratamiento y educación de los niños
  deficientes (1915)
• - Libertad y educación (1925)
• -La práctica de los test de inteligencia
  (1928)

4
Ideas pedagógicas más importantes

• La idea central de su pedagogía gira en torno a
  las necesidades básicas infantiles, denominadas
  centros de interés alrededor de los cuales se
  debe organizar el curriculum escolar.
• La aplicación del método Decroly requiere una
  homogenización del grupo escolar en función de
  los conocimientos y la adaptación del programa
  educativo en función de las necesidades
  detectadas.

5
Los principios básicos del Método de Decroly

• LEMA Escuela para la vida, por la vida
• De la libertad (propuesto por Rousseau y
  manifestado por Dewey)
• La búsqueda de los ideales educativos de la
  escuela.
• Oposición a la disciplina rígida que sometía al
  niño a una actitud pasiva.
• Organizar el ambiente escolar, con el fin de que
  el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas
  que respondan a sus curiosidades naturales.
• Propone formar grupos de niños en clases que sean
  lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20
  y 25 alumnos por clase.
• La escuela debe ser activa.
• Toma como base la observación de la naturaleza
  para despertar el interés y la intuición del
  niño.
• Parte de un programa con ideas ejes, fundado en
  el principio de globalización.

6
NECESIDADES DEL NIÑO

• Las necesidades del niño según Decroly, se pueden
  agrupar en
• Necesidad de alimentarse
• De defenderse ante las inclemencias externas.
• De defenderse contra peligros y enemigos.
• De trabajar solidariamente, de entretenerse y de
  formarse material y espiritualmente.

7
EL MÉTODO DE DECROLY

• El método Decroly se basa en el desarrollo
  inductivo del pensamiento analítico.
• El método Decroly tuvo su punto de partida en la
  educación de los niños anormales, en 1907. Se
  basa en la actividad individual y colectiva de
  los niños, pero acentúa su idea de la
  globalización de la vida anímica, a la que se
  acomodan sus métodos de los centros de interés y
  de las ideas asociadas, que rompen la rigidez del
  programa escolar. Importante también en este
  sentido es su concepción de la lectura
  ideovisual, que parte de las frases y palabras en
  vez de las sílabas y letras como los métodos
  ordinarios. Finalmente hay que señalar en él la
  importancia que da al ambiente, tanto dentro como
  fuera de la escuela, quebrando también la
  ordenación rígida del mobiliario y acentuando la
  necesidad de un medio natural.

8
ETAPAS DEL MÉTODO

• Las etapas fundamentales del método para
  conseguir el aprendizaje del niño son
• La observación
• La asociación
• La expresión

9
ANTECEDENTES

• Hacia el ultimo tercio del siglo XIX, comienzan a
  nacer los hombres que a principios del XX,
  revolucionarían la pedagogía contemporánea
  Manjón, Hagáis, Ferrière, Claparade, Montessori,
  Kerschensteiner y Decroly.
• DECROLY El movimiento de la escuela nueva surge
  desde fines del siglo XIX, en varios países
  europeos. Al proceso de construcción de la
  Escuela Nueva se vinculan psicólogos, médicos y
  pedagogos, entre ellos se destacan los aportes de
  Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Ferrière, Dewey,
  Montessori, Claparade, Cecil Readie y Decroly
  entre otros. Según Jaime Jaramillo, los
  antecedentes de la escuela nueva hay que
  buscarlos en la tradición del siglo XIX que
  encarnan a Pestalozzi y algunos de sus discípulos
  como Fröebel y en las diversas corrientes de las
  ideas filosóficas características de la época.

10

• COMENIO (1592-1670) pedagogo eslovaco, descubre
  el principio de la didáctica y advierte que las
  aptitudes del niño deben ser desembueltas en su
  orden natural y en permanente contacto con las
  cosas.
• ROUSSEAU (1712-1778)El Emilio, coloca como punto
  de partida para plantear el problema pedagogico
  consideraciones psicologicas y funcionales en
  lugar de consideraciones especulativas.
• PESTALOZZI (1746-1827) Y HERBARTAfirman que la
  pedagogía debe fundamentarse en la psicología,
  pusieron las bases de una psicología funcional.
  El primer movimiento de la renovacion del
  naturalismo ELLEN KEY pedagogía revolucionaria.

11

• FRÖEBEL (1782-1852)fundó los jardines de
  infancia o kimdergarden, instituciones creadas
  especialmente para la educación del niño
  preescolar. El jardín de niños debía ser una
  extension del hogar.
• Decroly obtubo de sus antecedentes importantes
  influencias como son el espiritu de cada uno de
  ellos y sus tecnicas, las cuales trataban de
  educar al niño con el juego a la vez que
  potenciaba sus descubrimientos y entrenamientos
  espontaneos.
• En cuanto a los mas pequeños, se les educaba con
  juegos dispuestos en muecas, en los que habia
  que ajustar piezas con el fin de qaeu ejercitaran
  las manos.
• El método Decroly surgió simultáneamente con el
  de Montessori .

12
CONCLUSIÓN

• SUS MÉTODOS PEDAGÓGICOS FUERON MUY IMPORTANTES
• Empezó su enseñanza a niños anormales, siguiendo
  con niños normales.
• Flexibilidad, evolucionismo
• SU MÉTODO A SEGUIR FUE ltltGLOBALIZACIÓNgtgt
• La atención del niño se fija en el conjunto de
  las cosas antes que en las cosas parcialmente
  consideradas
• - juegos educativos (toda tarea escolar
  debe presentarse como un juego estimulante).
• - la ambientación de la clase
  (materiales diversos)
• - medio social (el alumno dispone de
  cierta libertad y responsabilidad)
• - observación, asociación, expresión
• SU LEMA ESCUELA POR LA VIDA Y PARA LA VIDA
• (partiendo de sus concepciones pedagogicas de
  respeto por el niño y su personalidad)

13
F I N