Evaluasi PROGRAM Pendidikan

1
Evaluasi PROGRAM Pendidikan

• Octo Rianto

2
PENGERTIAN

• Evaluasi
• suatu upaya untuk menentukan nilai atau jumlah
  (AS Hornby, 1986).
• Sebuah proses menentukan hasil yang telah
  dicapai beberapa kegiatan yang direncanakan
  untuk mendukung tercapainya tujuan. (Suchman,
  1961).
• Kegiatan mencari sesuatu yang berharga tentang
  sesuatu dalam mencari sesuatu tersebut, juga
  termasuk mencari informasi yang bermanfaat dalam
  menilai keberadaan suatu program, produksi,
  prosedur, serta alternatif strategi yang
  diajukan untuk mencapai tujuan yang sudah
  ditentukan. (Worthen dan Sanders, 1973).

3
PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR

• Pemberian angka pada hasil belajar mahasiswa
  apakah termasuk penilaian ?

• Jenis kemampuan apa yang kita nilai dari
  mahasiswa?

• Apakah teknik penilaian yang kita jalankan sudah
  tepat sesuai kemampuan mahasiswa secara nyata dan
  benar?

• Bagaimana cara penilaian paper/ karangan,
  syair, matematika, maket, patung, ujian tulis
  /uraian , apakah sama caranya?

• Apakah tes dan ujian tulis merupakan satu satunya
  cara yang tepat untuk melihat kemampuan/
  kompetensi mahasiswa ?

4
RANAH TUJUAN PENDIDIKAN
(TAKSONOMI BLOOM)
5
KOGNITIF Berorientasi kemampuan berpikir
intelektual yang paling sederhana sampai yang
kompleks.
PSIKOMOTOR Berorientasi ketrampilan motorik
berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan
koordinasi syaraf dan otot.
AFEKTIF Berorientasi dengan perasaan, emosi,
sistim nilai dan sikap.
6
INTERAKSI ANTAR RANAH
Kognitif
Afektif
Psikomotor
7
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF BLOOM
EVALUASI Mengkritik Menilai Menafsirkan
SINTESIS Merangkai Merancang Mengatur
ANALISIS Memilah Membedakan Membagi
PENERAPAN Menghitung Membuktikan Melengkapi
PEMAHAMAN Menerangkan Menjelaskan Merangkum
PENGETAHUAN Mengingat Menghafal Menyebut
8
RANAH KOGNITIF BLOOM (Revisi
oleh ANDERSON dkk, 2001)
CREATE
EVALUATE
ANALYZE
APPLY
UNDERSTAND
REMEMBER
9
TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor (HARROW)
NATURALIZATION Spontan dan otomatis
ARTICULATION Akurat dan cepat
PRECISION Lancar dan tepat
MANIPULATION Tanpa contoh Visual dapat meniru
IMITATION Meniru dengan contoh
10
TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH
AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL)
CHARACTERIZATION Menjadikan pola hidup
ORGANIZATION Mengatur diri
VALUING menghargai
RESPONDING menanggapi
RECEIVING menerima
11
BAGAIMANA DENGAN KEMAMPUAN BERIKUT

• MENGGAMBAR ( Picasso )
• MENYAYI ( Mariah Carrey )
• BERMAIN BOLA ( Ronaldinho )
• BERMAIN FILM ( Christien Hakim )
• MENCIPTA LAGU ( Titiek Puspa )
• PIDATO ( Soekarno )
• MENGAJAR ( dosen )
• MANAJEMEN ( Manajer )
• MERANCANG ARSITEKTUR

12
MULTIPLE INTELLEGENT ( HORWARD
GARDNER,1980 )
1. VISUAL - SPATIAL
2. BODILY KINESTHETIC
3. MUSICAL RHYTHMICAL
4. INTERPERSONAL
5. INTRAPERSONAL
6. LOGICAL- MATHEMATICAL
7. VERBAL LINGUISTIC
13
PERBEDAAN
TES
PENGUKURAN
PENILAIAN
PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA)
PENGAMBILAN KEPUTUSAN PEMBERIAN NILAI ATAU
KUALITAS SESUATU
MENCARI INFORMASI KEMAMPUAN
gawat, masuk ICCU
tekanan darah 100 190
Pasien tes jantung
14
PENILAIAN BELAJAR
BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA

• PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF

Ujian tulis ?

• PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR

Praktikum ?

• PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF

Pengamatan ?
15
PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR (
alternatif I, yang lazim )
16
ADAKAH CARA PENILAIAN KEMAMPUAN MAHASISWA SELAIN
TES TULIS / TES BAKU ?
ADALAH PENILAIAN TERHADAP PROSES PEROLEHAN,
PENERAPAN PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN, MELALUI
PROSES PEMBELAJARAN YANG MENUNJUKAN KEMAMPUAN
MAHASISWA DALAM PROSES MAUPUN PRODUK.
17
PERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA )
KINERJA MAHASISWA
TUGAS ( TASK )
18
Alternatif 2
?
19
KEMAMPUAN MENULIS ESSAY
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA
Sangat kurang lt20 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah
Kurang 2140 Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
Cukup 41 60 Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
Baik 61- 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas
Sangat Baik gt81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas
20
TUJUAN ASSESSMENT

• Sebagai umpan balik siswa dalam meningkatkan
  usaha belajarnya
• Sebagai umpan balik bagi dosen akan perkuliahan
  yang dilakukannya
• Untuk menjamin akuntabilitas proses pembelajaran
• Untuk memotivasi siswa
• Untuk mendiagnosis kekuatan dan kekurangan siswa

21
PENDEKATAN PENILAIAN
PENILAIAN ACUAN NORMA ( PAN )
PENILAIAN ACUAN PATOKAN ( PAP )
Berdasar nilai kelompok
Berdasarkan kriteria yang terukur / terskala
22
TERIMA KASIH Mohon Saran Anda