PERTEMUAN I

1
MATA KULIAH KONSEP PLS
DRA. WIRDATUL 'AINI, M.PD
2
PERTEMUAN I
3

• Pengertian Beberapa Istilah
• Menurut Faisal (1981) ada beberapa istilah yang
  menunjuk kepada penrgetian PLS
• Life Long Education (Pend Sepanjang Hayat),
  dimaksdukan bahwa proses pendidikan itu
  berlangsung sepanjang hidup manusia.
• Recurrent Education (Pendidkan Perbaikan).
• Pendidikan mengarah kepada perbaikan kehidupan
  individu untuk mencapai kehidupan yang lebih baik
  dan bermakna. Setiap individu harus mempunyai
  pandangan ke depan dalam rangka perbaikan
  dirinya, kearah yang lebih baik dan bermakna
• Permanent Education (Pendidikan Abadi)
• Pendidikan yang bertujuan untuk memajukan
  prikehidupan masayrakat dari berbagai aspek
  kehidupan diantaranya kemajuan di bidang ekonomi,
  siosial dan lain-lain.

4

• Untuk mencapai kehidupan yang lebih baik
  diperlukan pendidikan yang minimum yaitu (a)
  sikap positif terhadap kerjasama dan membangun
  anggota keluarga atau saudara-saudaranya, (b)
  melek huruf dan mampu berhitung secara fungsional
  (c) pandangan ilmiah dan pengetahuan dasar
  tentang proses alam di wilayah tertentu, (d)
  pengetahuan fungsional dan ketrampilan untuk
  meningkatkan kesejahteraan keluarga dan mengatur
  rumah tangga,(e) pengatahuan dan ketrampilan
  untuk mendapatkan penghasilan, dan (f)
  pengetahuan dan ketrampilan untuk berpartisipasi
  sebagai warga negara memiliki pengetahuan tentang
  sejarah nasional, ideologi dan sebagainya.

5

• 4. Non Formal Education (Pendidikan Non Formal),
  adalah pendidikan yang dilaksanakan di luar
  sekolah dan direncanakan, tetapi lebih flaksibel
  dalam pelaksanaannya, diantara cirinya adalah
  jangka pendek, merupakan kebutuhan yang sangat
  mendesak untuk dipenuhi, persyaratan warga lebih
  flaksibel, pengelolaannya lebih fleksibel, pada
  umumnya tidak berjenjang, pemberian ijazah tidak
  menjadi persyarakatan pokok.
• 5. Informal Education(Pendidikan Informal),
  adalah pendidikan sama sekali tidak terorganisasi
  secara struktural, tidak terdapat penjenjangan
  kronologis waktu belajar sepanjang hayat dan
  lebih merupakan pengalaman individual mandiri.
  Misalnya pendidkan dida

6

• dalam keluarga.
• 6. Community Education (Pendidikan Masyarakat),
  menunjuk pada suatu gerakan pendidikan yang
  ditujukan bagi persekutuan hidup, sehingga
  berkemampuan berkebiasaan hidup tertentu yang
  relevan dengan keperluan hidupdan
  persekutuan-persekutuan hidup.
• 7. Extension Education Pendidikan Perluasan),
  menunjuk pada gerakan pendidikan, bimbingan dan
  penyuluhan kepada masyarakat yang dilakukan oleh
  lembaga pendidikan tinggi, bisa juga lembaga
  pendidikan klejuruan dan bekerjasama dengan
  instansi pemerintah yang relevan. Bisa juga
  dikatakan sebagai pengabdian masyarakat dari
  lembaga pendidikan tinggi.

7

• 8. Sosial Education (Pendidikan Sosial), menunjuk
  kepada gerakan pendidikan untuk memajukan
  kehidupan masyarakat secara lebih luas. Berbagai
  aspek kehidupan masyarakat perlu dibantu,
  dibimbing, diarahkan sehingga masyarakat secara
  keseluruhan dapat memecahkan persoalan hidupnya
  sendiri dan akhirnya mandiri dari segala
  kehidupan.
• 9. Adult Education (Pendidikan Orang Dewasa),
  menunjuk pada aktifitas-aktifitas pendidikan bagi
  orang dewasa yang berlangsung di luar sekolah.
  Orang dewasa disini termasuk remaja, dan orang
  dewsa. Programnya misalnya, pendidikan bekal
  bekerja, pendidikan kader, dan pendidikan yang
  bersifat rekreatif apresiatif.

8

• 9. Continuing Education (Pendidikan
  berkelanjutan), menunjuk pada gerakan pendidikan
  berkelanjutan. Pendidikan dilaksanakan secara
  terus-menerus, tanpa mengenal usia, tempat dan
  waktu belajar. Pendidikan dimulai sejak lagir
  sampai meningggal dunia.
• Karakteristik Pendidikan sekolah dan Pendidikan
  Luar Sekolah
• Pendidikan Sekolah Pend.Luar Sekolah
• A. Tujuan
• Jangka panjang Jangka pendek
  (Khusus)
• Orinetasi ijazah Kurang
  menekankan ijazah

9

• B. Waktu
• Relatif lama Relatif singkat
• Orientasi masa de- orientasi masa skr
• pan. Penggunaan dan masa depan, waktu
  terus menerus tidak selalu terus-
• menerus
• C. Isi Program
• Kurikulum terpu- Kurikulum berpusat pada
  
• Sat dan seragam kepentingan warga bel.
• Bersifat akademis mengutamakan aplikasi.
• Penerimaan murid Persyaratan masuk
  ditetapkan
• Dilakukan dengan ketat ditetapkan bersama warga
  bel

10

• D. Proses PBM
• Dipusatkan dilingku- Dipusatkan di lingku-
• Ngan sekolah ngan masyarakat
• Kadang terlapas Berkaitan dengan ke-
• Dengan kehidupan hidupan warga bel.
• Masyarakat dan masy.
• Struktur program struktur program flak-
• Ketata, dikendalikan sibel, berpusat pada
  peserta didik.
• Pengerahan daya du- Penghematan sumber-sumber
  yang
• Kung secara maximal tersedia

11

• E. Pengendalian Program
• Dilakukan oleh penge Dilakukan pelaksana
• Lola di tingkat yang le- program dan wb
• Bih tinggi
• Pendekatan kekuasaan Pendekatan demok-
• ratis
• Kelompok Sasaran PLS didasarkan atas klasifikasi
  sbb
• Berdasarkan latar belakang pendidikan misalnya
  masih sekolah, pututs sekolah, tam at sekolah
• Tingkatan usia, anak usia dini, remaja dan orang
  dewasa
• Lingkungan tempat tinggal, dipedesaan, pinggiran
  dan perkotaan
• Latar Belakang Sosial, masyarakat yang belum maju
  9terbelakang, sedang dan masyarakat yang sudah
  maju.

12

• Jenis-Jenis Pendidikan ada 3 (Cooombs 1973),
  yaitu
• Pendidikan informal adalah proses pendidikan yang
  berlangsung sepanjang usia, sehingga setiap orang
  memperoleh, nilai, sikap, pengetahuan,
  ketrampilan yang bersumber dari pengalaman hidup
  sehari-hari.
• Pendidikan formal adalah kegiatan yang sistematis
  berstruktur dan bertingkat, berjenjang dimulai
  dari SD sampai Prguruan Tinggi.
• Pendidikan Non Formal adalah setiap kegiatan
  terorganiasi dan sistematis di luar sistem
  persekolahan yang mapan dilakukan secara mandiri,
  atau merupakan bagian penting dari kegitan yang
  lebih luas, yang sengaja dilakukan untuk melayani
  peserta didik tertentu dalam mencapai tujuan
  belajar.

13

• PERTEMUAN III
• ALASAN YURIDIS PENGEMBANAGAN PLS

14

• Pancasila, UUD 45 dan GBHN
• Dalam UUD 45 mengamanatkan pemerintah
  mengusahakan menyelenggarakan suatu sistem
  pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan
  dan Ketagwaan kepada Tuhan yang Maha Esa serta
  akhlak mulia. Fasal-fasal dalam UUD 45 Yang
  berkaitan dengan PLS adalah fasal 27, 28, 29, 30,
  31, 32, dan 33
• UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas
• Fasal 13 ayat 1 jalur pendidikan terdiri atas
  pendidikan formal, informal, dan nonformal yang
  dapat saling melengkapi dan memperkaya
• fasal 26 ayat 3 pendidikan nonformal meliputi
  pendidikan keckapan hidup, pendidikan anak usia
  dini, pendid

15

• Pendidikan ketrampilan dan pelatihan kerja,
  pendidikan kesetaraan serta pendidikan lain yang
  ditujukan untuk mengembangkan kemampuan peserta
  didik.
• Fasal 26 ayat 4 satuan pendidikan nonformal
  terdiri atas lembaga kursus, lembaga pelatihan,
  kelompok belajar, pusat kegiatan belajar
  masyarakat dan majlis taklim serta satuan
  pendidikan yang sejenis.
• Fsal 28 ayat 4 pendidikan anak usia dini pada
  jalur pendidikan formal berbentuk Kelompok
  Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA) atau
  bentuk lain yang sederjat

16
BAB IVALASAN NON YURIDDIS PENGEMBANGAN PLS
17

• Alasan Faktual Historis
• 1. Kesejarahan, keberadaan PLS jauh lebih tua
  dari sistem pendidikan formal. Para Nabi Muhammad
  menyampaikan wahyu pada masa lalu melalui jalur
  pendidikan luar sekolah dan secara informal. Pada
  masa itu pendidikan formal belum ada.
• 2. Kebutuhan pendidikan, kebutuhan akan
  pendidikan dalam masyarakat saat ini sudah mulai
  berkembang. Hal ini disebabkan tingginya
  kesadaran terhadap pendidikan dan perkembangan
  menyeluruh dalam masyarakat. Berbagai jenis
  program PLS muncul baik dari segi kuantitas
  maupun kualitas. Berbagai program muncul mulai
  dari sederhana sampai ke yg mewah.

18

• 3 Keterbasan pendidikan persekolahan,ini terlihat
  dari ciri khas sistemnya,tujuan dan isi
  pendidikannya telah di paketkan atau dibakukan
  sedemikian rupa dengan masa belajar tertentu.
• 4. Potensi sumber belajar, pengalaman
  pendidkan,pengalaman belajar kenyataannya dapat
  diperoleh di berbagai tempat dan melalui
  berbagai cara. Misalnya datang ke perpustakaan
  membaca mendapatka pengalaman belajar dan
  pendidikan. Jadi potensi sumber belajar banyak di
  temukan di dalam masyarakat.
• 5. Keterlantaran PLS, dalam pengembangannya
  ternyata pembinaan dan pengembangan PLS agak ter-

19

• Tinggal. Ini tidak berarti PLS menghilang dari
  pere daran di tengah-tengah masyarakat, PLS tetap
  tumbuh dan berkembang dalam masyarakat.
• B.Alasan sosialogis, keadaan masyarakat mengalami
  perubahan. Ada kalanya perubahan itu menimbulkan
  permasalahan. Sedangkan permasalahan butuh
  pemecahan,sehingga masyarakat menjadi tenang.
  Upaya memecahkan masalah tidak hanya dapat
  diatasi dengan pendidikan formal saja. Banyak
  masalah sosial di dalam masyarakat memerlukan
  pemecahan melalui PLS.Misalnya banyak pemuda yang
  menganggur setelah menyelesaikan pendidikan
  formal,dan ini memerlukan pemecahan masalah
  dengan pemberian

20

• Pemberian keterampilan kerja kepada penganggur
  yang dimaksud.Disinilah pentingnya PLS dalam
  memecahkan masalah.
• C. Alasan kultural, pelestarian identitas bangsa,
  pemeliharaan warna dasar dari kepribadian bangsa
  termasuk untuk tugas dan usaha gerakan pendidikan
  termasuk gerakan PLS.
• D.Alasan perkembangan Ipteks,kemajuan ilmu dan
  teknologi pada saat ini telah memasuki gelombang
  ketiga. Diantaranya perkembangan industri
  berkembang dengan pesat. Kebutuhan terhadap
  sumber daya manusia yang ahli, terampil
  meningkat. Untuk menjadikan SDM tidak hanya
  tanggung jawab pendidikan formal tetapi juga
  pendidikan luar sekolah.

21

• PERTEMUAN V
• PLS SEBAGAI SUATU SISTEM

22

• 1. Pengertian sistem,adalah suatu totalitas yang
  bertujuan terdiri dari unsur atau elemen. Elemen
  merupakan bagian-bagian yang saling berkaitan
  satu sama lain dalam mencapai tujuan. Misalnya
  tubuh manusia merupakan suatu sistem yang terdiri
  dari unsur yaitu bagian kepala, badan, dan
  anggota badan.
• 2.Cakupan PLS, kegiatan PLS mencakup
  program-program yang di organisir, dan di
  rencanakan secara matang, serta program-program
  yang kurang di rencanakan secara terinci.
  Program-program yang di rencanakan secara jelas
  misalnya program Paket A,B,dan C,pendidkan anak
  usia dini melalui kelompok bermain dan tempat
  penitipan anak. Kegiatan PLS yg

23

• Kurang terencana misalnya wirid-wirid di
  mesjid,penyuluhan pertanian dll.
• 3.sub-sub Sistem dalam PLS menurut Sudjana
  (1991)PLS itu dapat di pandang sebagai suatu
  sistem berarti di sini ada komponen-komponen yang
  saling berkaitan dalam rangka mencapai suatu
  tujuan. Komponen-komponen yang ada didalam PLS
  itu antara lain masukan mentah, proses,
  keluaran, pengaruh masukan sarana, masukan lain
  dan masukan lingkungan. Untuk lebih jelsnya
  satu-persatu akan di uraikan sebagai berikut
• a. masukan mentah(raw input) adalah warga
  belajar dengan berbagai ciri yang di milikinya.

24

• b. Proses adalah kegiatan pembelajaran dengan
  pendekatan bervariasi muali dari pedagogi dan
  adragogi.
• c. Keluaran (out put) yaitu kuantitas lulusan
  yang disertai kualitas perubahan tingkah laku
  yang didapat melalui kegiatan belajar
  membelajarkan. Perubahan perilaku ini mencakup
  kognitif, psikomotor dan afektif
• d. Masukan sarana (intrumental input) meliputi
  keseluruhan sumber dan fasilitas yang
  memungkinkan bagi sesorang atau kelompok dapat
  melakukan kegiatan belajar. Kedalam masukan ini
  termasuk tujuan program, kurikulum, pendidik
  (tutor, pelatih, fasilitator), tenaga
  kependidikan lainnya, pengelola program, sumber
  belajar, media, fasilitas biaya dan pengelolaan
  program

25

• d. Masukan lingkungan (environmental input) yaitu
  faktor lingkungan yang menunjang atau mendorong
  berjalannya program pendidikan meliputi
  lingkungan keluarga, lingkungan sosial, seperti
  teman bergaul atau teman kerja, kelompok sosial,
  lingkungan alam seperti iklim, lokasi tempat
  tinggal dsb.
• f. Masukan lain (other input) adalah daya dukung
  lain yang memungkinkan para peserta didik dan
  lulusan dapat menggunakan kemampuan yang telah
  dimiliki untuk kemajuan hidupnya. Masukan lain
  ini meliputi dana atau modal, lapanag
  kerja/usaha, informasi, alat fasilitas,
  pemasaran, lapangan kerja paguyuban peserta didik
  (warga belajar), latihan lanjutan, bantuan
  ekstern dll.

26

• g. Pengaruh (impact), menyangkut hasil yang
  dicapai oleh peserta didik dan lulusan. Pengaruh
  ini meliputi (a) perubahan taraf hidup yang
  ditandai dengan perolehan pekerjaan, atau berwira
  usaha, perolehan atau peningkatan pendapatan,
  kesehatan dan penampilan diri, (b) kegiatan
  membelajarkan orang lain atau mengikut sertakan
  orang lain dalam memanfaatkan hasil belajar yang
  telah ia miliki, (c) peningkatan partisipasinya
  dalam kegiatan sosial dan pembangunan masyarakat,
  baik partisipasi buah pikiran, tenaga, harta
  benda dan dana. Sub sistem PLS memiliki
  komponen-komponen yang saling berhubungan secara
  fungsional dan meliputi masukan sarana, masukan
  mentah, lingkungan, proses, pengeluaran, masukan
  lain dan pengaruh.

27
PERTEMUAN VPLS DLM SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL
28

• Uraian berikut akan menjelaskan pendidikan
  sebagai pranata dan akan menjelaskan pendidikan
  luar sekolah dalam sistem pendidikan nasional.
• 1. Pendidikan sebagai pranata. Menurut Sudjana
  (1991), pendidikan dapat dibedakan sebagai
  pranata dan sebagai kegiatan. Sebagai pranata
  pendidikan merupakan suatu wahana atau mekanisme
  yang mempunyai struktur kelembagaan, peraturan,
  tugas dan tata kerja. Di Indonesia struktur
  kelembagaan pendidikan dimiliki oleh intansi
  pemerintah dan swasta yang bergerak di bidang
  pelayanan pendidikan. Di lingkungan pemerintah
  yang bertanggungjawab untuk membina pendidikan
  adalah Depdiknas. Pendidikan adalah orga-

29

• Lah organisasi formal yang memiliki identitas
  yang jelas mempunyai kaitan yang erat dengan
  sektor-sektor lain dalam kehidupan bangsa.
  Sebagai kegiatan pendidikan menyangkut hasil dan
  proses kegiatan. Hasil kegiatan menggambarkan
  jumlah dan mutu lulusan program pendidikan.
  Jumlah lulusan merupakan kuantitas manusia yang
  dihasilkan oelh lembaga pendidikan. Mutu lulusan
  ialah tingkat kemampuan dan tingkah laku para
  lulusan yang ditampilkan oleh seseorang atau
  kelompok dalam kehidupan masyarakat dan
  lingkungan kerja. Proses kegiatan juga
  menunjukkan upaya yang disengaja, terorganisasi
  dan sistematis sehingga terjadi interaksi edukasi
  antara pihak pendidikan dan pihak peserta didik
  untuk mencapai mujtu lulusan yang diharapkan.

30

• 2. PLS dalam Sistem Pendidikan Naasional
• Sistem Pendidikan Nasional terdiri dari atas dua
  subsistem yaitu subsistem pendidikan sekolah dan
  susbsistem pendidikan luar sekolah. Semua
  subsistem ini berkaitan dan saling menopang
  antara yang satu dengan yang lainnya. Setiap
  subsistem memeiliki kedudukan yang sama dalam
  sistem pendidikan nasional. Sub sistem pendidikan
  sekolah program-program pendidikannya bersifat
  formal di lingkungan sekolah dan dilaksanakan
  mulai dari TK sampai Perguruan Tinggi. Sub sistem
  pendidikan luar sekolah mencakup program
  pendidikan non formal dan informal. Dilaksanakan
  di dalam keluarga, pengalaman sehari-hari dan
  dilaksanakan dalam masyarakat melalui kelom-

31

• pok-kelompok belajar, kursus, kelompok bermain,
  Tempat Penitipan Anak (TPA), dan satuan
  pendidikan sejenis. Ketiga program pendidikan itu
  disebut Tri pusat pendidikan. Keterkaitan antara
  ketiga lingkungan pendidikan ini dibina dan
  dikembangkan atas prinsip Tri kondisi pendidikan
  yaitu konsistensi, kontinuitas dan
  konvergensi.Pendidikan itu dilaksanakan seumur
  hidup, dan tujuan pendidikan itu mengarah pada
  pencapaian tujuan pendidikan nasional

32

• 3.Sistem pendidikan luar sekolah dalam kaitannya
  dengan supra sistem pembangunan. Di indonesia
  pembangunan di arahkan kepada beberapa
  sistemSistem pendidikan nasional, sistem
  ideologi nasional, sistem politik nasional,
  sistem ekonomi nasional,sistem budaya nasional
  dan sistem hamkarata.Semua sistem ini perlu di
  kembangkan dan berkaitan satu sama lain. Kesemua
  sistem ini perlu di bangun secara
  terus-menerus.Masyarakat adil dan makmur akan
  tercapai jika sistem-sistem ini semua di bangun
  secara sejalan,serasi dan seimbang.

33
PERTEMUAN VIPEMIKIRAN-PEMIKIRAN KEBERADAAN PLS
34

• Tokoh-tokoh pendidik ikut mengembangkan PLS
  sebagai alternatif dalam rangka peran sertanya
  untuk mengembangkan masyarakat. Tokoh-tersebut
  antara lain
• 1.Philip Coombs
• Menurut Coombs 4 faktor kelemahan pendidikan
  persekolahan yakniA pertambahan penduduk yang
  semakin pesat tidak semuanya dapat ditampung oleh
  lembaga pendidikan formal, B sumber-sumber untuk
  pendidikan kurang memadai, sehingga pendidikan
  formal kurang dapat merespon secara cepat dan
  tepat kebutuhan dan perkembangan masyarakat,

35

• C.Kelambanan sistem pendidikan sekolah untuk
  menyesuaikan diri dengan perkembangan yang
  terjadi di luar pendidikan, dan D. kelambanan
  masyarakat itu sendiri dalam memanfaatkan lembaga
  dan lulusan pendidikan sekolah sehingga jurang
  perbedaan antara jumlah dan kemampuan para
  lulusan dengan lapangan kerja semakin melebar.
  Selain itu pendidikan formal terutama pada
  jenjang menengah dan perguruan tinggi,cenderung
  untuk memupuk sikap elit sehingga para lulusannya
  sering kurang tertarik terhadap pekerjaan kasar
  yang bisa dilakukan oleh masyarakat.

36

• 2.Ivan Illich
• Illich (1972),menggambarkan bahwa sekolah
  monopoli pendidikan dan lebih menitik beratkan
  produknya berupa lulusan yang hanya di dasarkan
  atas hasil penilaian dengan menggunakan
  angka-angka dan ijazah. Sekolah telah mengaburkan
  makna belajar dan mengajar,jenjang pendidikan dan
  tingkat kemampuan, pemilikan ijazah dan kemampuan
  lulusan untuk berprestasi dan berinovasi. Proses
  pendidikan di dominasi oleh guru yang cenderung
  merampas harga diri perserta didik.guru memainkan
  perannya sebagai hakim, penganjur ideologi,dokter
  dan peramal rahasia kehidupan, peserta didik di
  masa depan.

37

• Akibatnya peserta didik bersikap menggantungkan
  diri pada orang lain,tidak kreatif,kurang
  inovatif,tidak dapat berfikir bebas dalam
  kehidupan nyata. Lulusan sering sebagai pencari
  kerja dan bukan sebagai pencipta lapangan kerja.
  Illich menyarankan untuk revolusi belajar dalam
  masyrakat untuk mendorong perubahan budaya.
  Illich menyarankan menganjurkan perubahan secara
  menyeluruh dalam sistem pendidikan yang ada
  sekarang dengan mengadakan jaringan belajar di
  masyarakat. Program ini mencakup pertukaran
  keterampilan, keahlian dan mempertemukan peserta
  didik yang memiliki kebutuhan belajar dengan
  sumber belajar yang tepat untuk melayaninya.

38

• 3.Paulo Freire
• Freire mengeritik dampak yang di timbulkan oleh
  pendidikan sekolah terhadap masyarakat luas.
  Kehadiran para lulusan sekolah menyebabkan makin
  tumbuhnya masyarakat yang merasa tertekan. Ada
  kelompok masyarakat yang menekan dan ada yang
  tertekan. Ketidak berhasilan sekolah terlihat
  dari kurang mampunya sekolah mengembangkan
  peserta didik untuk berfikir kritis sehingga
  mereka kurang mampu memecahkan masalah yang
  timbul. Kegiatan belajar di dominasi oleh guru
  dan berperan sebagai penekan (oprresor), dan
  peserta didik berada pada tertekan (opressed).

39

• Freire menganjurkan guru berperan sebagai
  fasilitator dan mengajak peserta didik berfikir
  terhadap dunia kehidupan.sumbangan pikiran yang
  utama dalam pendidikan adalah konsep
  concientizacao (kesadaran).artinya warga
  didik sebagai individu yang aktifdan potensial.
  Pendidikan harus mampu membangkitkan kesadaran
  peserta didikterhadap dirinya dan lingkungannya.
  Program pendidikan di rancang dan bertindak
  secara praxis, di mulai dari berfikir
  berfikir(reflection),berbuat(action),dan berfikir
  kembali (fruther reflection). Gaya mengajar guru
  dengan konsep pendidikan dengan pengajuan
  masalah. Hubungan guru dengan murid dirubah dari
  vertikal menjadi horisintal.

40

• Hubungan horisontal ini mengandung 3 prinsip
  yakniA. tidak seorang pun dapat mengajar orang
  lain secara tuntas, B.tidak seorang pun dapat
  belajar sendiri tanpa bantuan orang lain. C.
  belajar bersama orang lain dengan cara berfikir
  dan bertindak di dalam dan terhadap dunia
  kehidupannya. Freire memandang pendidikan
  menggunakan konsep banking, yakni pemindahan
  pengetahuan guru kepada murid. Kemudian juga
  mengemukakan sekolah hanya berupa penjinakan
  murid (domestication) dan makin rendahnya
  kemampuan analisis siswa terhadap lingkungannya
  dan makin tingginya tingkat ketergantungan
  terhadap orang lain.

41
PERTEMUAN VII PEMIKIRAN-PEMIKIRAN (LANJUTAN)
42

• 4. Lyra Srinivasan
• Kondisi warga belajar di negara berkembang,
  cenderung tidak memiliki motivasi belajar yang
  tinggi, merasa rendah diri, cepat patah semangat,
  merasa tidak berdaya terhadap tekanan yang datang
  dari lingkungannya, sikap hormat yang berlebihan
  pada guru yang di anggap tokoh bijaksana, dan
  tidak mempercayai adanya nilai praktis pendidikan
  bagi kepentingan kehidupan mereka sehari-hari. Ia
  menganjurkan 3 macam pembelajaran dalam mengatasi
  kondisi tersebut
• a. Pendekatan yang berpusat pada masalah
• b. Pendekatan proyektif
• c. Pendekatan aktualisasi diri

43

• Ketiga pendekatan ini di kembangkan untuk
  memenuhi kebutuhan kebutuhan pendidikan yaitu
• a. Kebutuhan untuk memperkuat kemampuan WB dalam
  upaya memecahkan masalah.
• b. Kebutuhan untuk melengkapi WB dengan berbagai
  keterampilan untuk menghadapi lingkungan secara
  lebih baik.
• c. kebutuhan untuk mengembangkan potensi WB dan
  memperkuat kesadaran diri secara positif.
• 5. Suzanne Kindervatter
• Konsepnya terkenal dengan Empowering Procces
  yakni proses pemberian kekuatan atau daya adalah
  setiap upaya pendidikan yang bertujuan
  membangkitkan kesadaran, pengertian, kepekaan wb
  terhadap perkembangan sosial, ekonomi, dan
  politik sehingga

44

• Pada akhirnya ia memiliki kemampuan untuk
  memperbaiki dan meningkatkan kedudukannya dalam
  masyarakat. Ada delapan kekuatan dalam
  pembelajaran yaitu
• a. Belajar dilakukan dalam kelompok kecil
• b. Pemberian tanggungjawab yang lebih besar
  kepada wb
• c. Kepemimpinan kelompok
• d. Sumber belajar bertindak selaku fasilitator
• e. Proses kegiatan berlangsung secara demokratis
• f. Adanya kesatuan pandangan dan langkah dalam
  mencapai tujuan

45

• g. Menggunakan metode dan teknik pembelajaran
  yang dapat menimbulkan percaya diri pada WB.
• h. Bertujuan akhir untuk meningkatkan status
  sosial, ekonomi dan politik warga belajar dalam
  masyarakat
• 6. Everet Reimer, dengan karyanya School is deat
  (sekolah sudah mati), artinya sekolah tidsk lagi
  memberikan kebebasan berkembang pada peserta
  didik. Segalanya guru yang mengatur dan murid
  orang yang diatur. Sekolah tidak lagi menjalankan
  fungsinya, yakni memberikan kesempatan berkembang
  pada peserta didik

46
PERTEMUAN VIIICAKUPAN PLS
47

• Menurut UU No. 20/2003 tetang Sisdiknas bahwa PLS
  mencakup Pendidikan kecakapan hidup, Pendidikan
  Anak Usia Dini (PAUD), Pendidikan Kepemudaan,
  Pendidikan Pemberdayaan Perempuan, pendidikan
  Keaksaraan, Pendidikan Kesetaraan dan Pendidikan
  Ketrampilan dan Pelatihan Kerja. Berikut akan
  dijelaskan di bawah ini.
• Pendidikan kecakapan hidup (life skill).
• Menurut Direktorat PLS Depdiknas (2005),
  pendidikan kecakapan hidup (life skill) merupakan
  suatu upaya pendidikan untuk meningkatkan
  kecakapan seseorang untuk melaksanakan hidup dan
  kehidupannya secara tepat guna dan berdaya guna
  dalam kehidupan sehari-hari setiap orang dituntut
  untuk memiliki 4 jenis kecakapan hidup yakni
  kecakapan pribadi, kecakapan

48

• kecakapan sosial, kecakapan akademis dan
  kecakapan vokasional
• a. Kecakapan pribadi mencakup kecakapan untuk
  mengenal diri sendiri, kecakapan untuk berfikir
  secara rasional, dan kedcakapan untuk trampil
  dengan kepercayaan diri yang mantap.
• b. Kecakapan sosial mencakup kecakapan untuk
  berkomunikasi, melakukan kerjasama, bertenggang
  rasa, dan memiliki kepedulian serta tanggungjawab
  sosial dalam kehidupan bermasyarakat.
• c. Kecakapan akademik mencakup kecakapan untuk
  merumuskan dan memecahkan masalah yang dihdapi
  melalui proses berfikir kritis, analisis dan
  sistematis, mampu melakukan penelitian ekplorasi,
  inovasi dan

49

• dan kreasi melalui pendekatan ilmiah
• 4. Kecakapan vokasional mencakup kecakapan yang
  berkaitan dengan bidang ketrampilan proffesional
  tertentu dalam dunia usaha dan industri baik
  digunakan untuk bekerja sebagai karyawan/wati
  maupun usaha mandiri
• Tujuan, secara umum untuk meningkatkan
  pengetahuan, ketrampilan sikap warga belajar
  dalam pekerjaan sesuai dengan bakat, minat,
  potensi lingkungan perkemabngan jiwa sehingga
  memiliki bekal kemampuan untuk bekerja atau
  berusaha sendiri sehingga dapat (1) mengurangi
  pengangguran, (2) mengentaskan kemiskinan, dan
  (3) meningkatkan kualitas hidup
• Secara kusus tujuannya agar peserta didik
  memiliki penge-

50

• Tahuan, ketrampilan dan sikap yang dibutuhkan
  dalam dunia kerja
• 1. Pendidikan Anak Usia Dini (Paud)
• Adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan
  kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam
  tahunyang dilakukan dengan pemberian rangsangan
  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
  perkembangan jasmani dan rohani agar anak
  memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih
  lanjut.
• Ada enam aspek pengembangan amak usia dini
• a. Pengembangan moral dan nilai agama, kompetensi
  dan hasil belajar yang ingin dicapai ibadah dll

51

• b. Pengembangann pisik, kompetensi dan hasil
  belajar yang ingin dicapaiadalah kemampuan
  mengelola dan ketrampilan tubuh termasuk gerakan2
  yang mengoontrol gerakan tubuh, gerakan halus dan
  gerakan kasar serta menerima rangsangan sensor
  (pancaindra)
• c. Pengembangan bahasa kompetensi dan hasil
  belajar yang ingin dicapai adalah kemampuan
  menggunakan bahasa untuk pemahaman bahasa pasif
  dan dapat berkomunikasi secara efektif yang
  bermanfaat un tuk berfikir dan b elajar
• d. Pengembangan kemampuan kognitif, kemampuan dan
  hasil belajar yang ingi dicapai adalah kemampuan
  berfikir logis, kritis, memberi alasan,
  memecahkan masalah dan berfikir sebab akibat

52

• e. Pengembangan sosial emosional, kompetensi dan
  hasil belajar yang ingin dicapai adalah kemampuan
  mengenal lingkungan alam, lingkungan sosial,
  pefran masyarakat, dan menghargai keragaman
  sosial budaya serta mampu mengembangkan konsep
  diri, sikap positif terhadap belajar, kontrol
  diri dan rasa memiliki
• f. Pengembangan seni, kompetensi dan hasil
  belajar yang ingin dicapai adalah kemampuan
  kepekaan terhadap irama, nada birama, berbagai
  bunyi, bertepuk tangan serta mengharagai hasil
  karya yang kreatif
• 3. Pendidikan Pemberdayaan Perempuan
• adalah usaha sistematis dan terencana untuk
  mencapai kesetaraan dan keadilan gender dalam
  kehidupan keluarga dan masyarakat

53

• Visi Terwujudnya keadilan dan kesetaraan gender,
  kesejahteraan dan perlindungan anak dalam
  kehiodupan keluarga, bermasyarakat befnahasa dan
  bernegara
• Misi
• Meningkatkan kualitas hidup perempuan
• Penghapusan deskriminasi dan kekerasan terhadap
  perempuan dan anak
• Penegakan HAM perempuan dan anak
• Peningkatan kesejahteraan dan perlindungan anak
• Peningkatan kemampuan dan kemandirian lembaga/LSM
  yang peduli terhadap perempuan, anak

54

• Tujuan untuk menciptakan keadilan dan kesetaraan
  gender, yang menyangkut perbaikan kualitas
  (kondisi) dan peranan (posisi) laki-laki dan
  perempaunpada setiap proses pengambilan keputusan
  dalam keluarga dan masyarakat
• 4. Pendidikan keaksaraan
• Adalah pendidikan yang diberikan kepada
  masyarakat yang belum pernah pendidikan/drop out
  di SD dalam rangka meningkatkan pengetahuan
  dasar, kemampuan baca tulis fungsional yang
  dintegrasikan dengan mata pencaharian. Proses
  belajar dilakukan sejalan dengan pendidikan mata
  pencaharian, dalam arti agar sedapat mungikin
  diusakan belajar Calistung d ketrampilan

55

• Materi yang disajikan (1) ilmu pengetahuan
  sosial, (2) ilmu pengetahuan alam, dan (3)
  matematika, (4) bahasa In donesia, dan (5)
  pendidikan pancasila
• Tujuan
• Memberikan pelayanan di bidang pendidikan dasar
• Meningkatkan kemampuan masyarakat dalam calistung
• Meningkatkan kemampuan masyarakat untuk
  mensukseskan wajib belajar
• Meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan
  masyarakat miskin dalam bidang mata pencaharian
• Sasaran keaksaraan
• Masyarakat yang buta huruf

56

• b. Masyarakat yg tidak tamat SD
• c. Masyarakat yang berekonomi lemah
• 5. Pendidikan Kesetaraan
• Adalah program pendidikkan nonformal yang
  menyelenggarakan pendidikan umum setara SD/MI,
  SMP/MTs dan SMA/MA mencakup program paket A, B,
  dan C. Program ini ditujukan pada masyarakat yang
  kurang beruntung, tidak pernah sekolah, putus
  sekolah serta usia produktif yang ingin
  meningkatkan pengetahuan dan kecakapan hidup, dan
  masyarakat lain yang mememlukan layana khusus
  dalam memenuhi kebutuhan hidupnya

57

• 6. Pendidikan kepemudaan
• Adalah pendidikan yang diselenggarakan untuk
  mempersiapkan kader pemimpin bangsa, seperti
  organisasi pemuda, pendidikan kepanduan/pramuka,
  keolahragaan, palang merah, pelatihan
  kepemimpinan, pencinta alam serta kewirausahaan
• 7.Pendidikan dan pelatihan kerja
• Pendidikan dan pelatihan kerja dilaksanakan untuk
  meningkatkan kemampuan peserta didik dengan
  penekanan pada penguasaan ketrampilan fungsional
  yg sesuai dengan keb dunia kerja

58
PERTEMUAN XIASAS-ASAS PLS

1. Asas kebutuhan, adalah langkah awal yang harus
   dilakukan sebelum kegiatan PLS dilaksanakan,
   sebab kebutuhan adalah suatu hal yang harus
   dipenuhi. Bagi orang dewasa yang berada di luar
   sekolah mereka akan mau diajak berpartisipasi
   dalam suatu kegiatan belajar, usaha pemberian
   ketrampilan jika kegiatqan yang dipelajari
   betul-betul merupakan kebutuhan mereka. Setelah
   kebutuhan diketahui barulah dirancang program PLS
2. Asas Pendidikan Sepanjang Hayat (PSH)
3. Kebutuhan akan belajar (life long learning, life
   long education (keb pendidikan sepanjang hayat)
   penting

59

• dilakukan. PSH memberikan arah terhadap
  pengembangan PLS berdasarkan prinsip
• Pendidikan akan berakhir jika seseoang meningggal
  dunia
• PLS merupakan motivasi bagi peserta didik untuk
  berperan dalam merencanakan dan melakukan
  kegiatan belajar secara terorganisasi dan
  sistematis
• Kegiatan belajar ditujukan untuk memperoleh,
  memperbaharui atau meningkatkan pengetahuan,
  sikap, ketrampilan dan aspirasi yang telah
  dimiliki dan harus dimiliki oleh peserta didik
  dengan adanya perubahan yang terus-meneus
• Pendidikan memiliki tujuan-tujuan beangkai dalam
  mengembangkan kepuasan diri setiap insan yang
  melakukan kegiatan belajar

60

• e. Perolehan pendidikan merupakan prasyarat bagi
  perkembangan kehidupan manusia, baik untk
  memotivasi diri maupun untuk meningkatkan
  kemampuannya agar manusia melakukan kegiatan
  belajar guna memenuhi kebutuhan hidupnya.
• f. PLS mengakui eksistensi dan pentingnya
  pendidikan sekolah
• 3. Asas relevansi dengan pengembangan masyarakat,
  mengandung 2 makna
• Kehadiran PLS didasarkan atas tututan dengan
  pengembangan masyarakat. PLS keberadaannya dalam
  masyarakat juga sangat penting.
• Progrqam-program PLS berfungsi untuk menggarap
  sumber daya manusia dan dalamlaju peng. masyarakat

61

• Banyak program-program PLS didalam masyarakat
  mengembangkan SDM misalnya adanya kelompok
  belajar, pendidikan kesetaraan (A,B,C),
  pendidikan keagamaan di mesjid baik terprogram
  maupun tidak terprogram