Arte latinoamericano del siglo XX: Im

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Arte latinoamericano del siglo XXImágenes y
contextos

• Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías
• FLACSO Argentina
• Proyecto presentado por
• ANGLÁS, Alina
• CONDE, Marisa Elena
• EZQUERRO, Luis Jaime
• SZTERENLICHT, Edmundo Gabriel

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• Presentación.
• Categorización.
• Justificación.
• Objetivos.
• Población objetivo.
• Fundamentación pedagógica.
• Utilización de TICs.
• Fortalezas.
• Debilidades.
• Operativización.
• Recursos.
• Presupuesto.
• Financiación.
• Evaluación.

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Hipervínculos
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• Las artes plásticas son una de las muestras de la
  producción intelectual del ser humano a lo largo
  de la historia.
• Su conocimiento es importante dentro del proceso
  educativo de los jóvenes educandos y de su
  acercamiento a otras realidades.
• Facilitar dicho conocimiento mediante las
  denominadas Tecnologías de Información y
  Comunicación aúna a lo anterior las nuevas
  posibilidades técnicas, su implementación, manejo
  y expansión.

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Proyecto colaborativo de intercambio educativo o
profesional
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• Aunque el arte está presente en los diferentes
  currículos académicos pretendemos estudiarlo de
  manera trasversal y con ayuda de las nuevas
  tecnologías para, así, lograr un mayor
  aprovechamiento del tema.

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Objetivo general

• Integrar a adolescentes y jóvenes estudiantes de
  los niveles de bachillerato o secundaria, de
  Latinoamérica, en un proyecto piloto que sirva
  para alcanzar un incremento sustancial en la
  calidad educativa necesaria en la sociedad del
  conocimiento en que nos hallamos inmersos. Todo
  esto mediante el acercamiento a las distintas
  realidades políticas, económicas y sociales de la
  región, vistas todas ellas a través del arte del
  siglo XX y por medio del trabajo en colaboración
  y del intercambio, apoyados estos en las
  denominadas TICs.

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Objetivos específicos

• Promover, tanto entre sus integrantes como entre
  sus respectivas comunidades, valores y
  comportamientos que sirvan para mejorar la
  calidad de vida de todos ellos. Podemos señalar,
  principalmente, tres  
• Valores estéticos.
• Responsabilidad.  
• Respeto a la diversidad.

• Revisar la situación del arte en Latinoamérica
  durante el siglo XX.  
• Situar geográficamente y diferenciar las
  distintas tendencias, corrientes y autores que
  lo constituyen.  
• Situar en el contexto global de la creación
  artística el arte latinoamericano del siglo XX.  
  
• Reflexionar a partir del acercamiento a otras
  realidades de la zona, como son en los países las
  políticas, sociales o económicas,  entre otras. 
• Elaborar productos colaborativos dentro de un
  marco de respeto y valoración por la opinión del
  otro y que sirvan para condensar y sintetizar las
  diversas manifestaciones artísticas regionales,
  nacionales y locales.

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• Estudiantes de uno de los últimos cursos de
  bachillerato o educación media de tres
  instituciones de Argentina, Perú y Colombia.    

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• Entendemos el aprendizaje como una práctica que
  puede tener no sólo objetivos cognoscitivos, sino
  también de práctica social, como un proceso no
  lineal de interacción entre el alumno y el
  docente.
• Por ello y siguiendo a Echevarría (2000), debemos
  tener en cuenta los siguientes entornos para la
  educación
• Para el estudio.
• Para la docencia.
• Para la interrelación.
• Para el juego y el entretenimiento.

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• Existen cuatro criterios para Brennan a la hora
  de decidir qué recursos debemos utilizar
• Condiciones de la formación.
• Recursos disponibles.
• Características de los destinatarios.
• Características del contenido de la formación.

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• Ventajas del uso de TICs (Marchesi et alii,
  2003)
• Creación de nuevos contextos de aprendizaje,
  información y comunicación.
• Interactividad.   
• Transformación de nociones abstractas en modelos
  figurativos.   
• Aproximar el entorno escolar a otros entornos del
  alumno.   
• Ampliar las relaciones de los alumnos y de los
  profesores con otros maestros o aprendices.

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• Recursos humanos
• Grupo compuesto por cuatro personas.
• Interés personal, de cada uno de los integrantes
  del grupo, sobre el tema propuesto.
• Grupo multidisciplinar que abarca diversos temas
  educación, economía, ciencias políticas, arte e
  historia, nuevas tecnologías...
• Experiencia pedagógica.    
• Recursos técnicos
• Conexión de Internet disponible.
• Herramientas de oficina impresora, escáner,
  cámara digital, etc.
• Conocimiento de las posibilidades que nos ofrece
  la denominada Web 2.0 para la elaboración de
  nuestro proyecto.    
• Recursos estratégicos
• Conocimiento y análisis del entorno educativo y
  de los programas de educación propuestos por los
  respectivos Ministerios de Educación de tres
  países de Sur América Argentina, Perú y
  Colombia.
• Creatividad en constante desarrollo.
• Facilidad de reacción y de actuación ante los
  diferentes problemas que puedan suscitarse
  durante el desarrollo del proyecto.   
• Otros
• Interés por un tema novedoso entre la comunidad.
• Posibilidad de conjugar diversas opciones en un
  mismo proyecto.
• Acercamiento de los jóvenes a realidades
  regionales y suprarregionales a través de las
  nuevas tecnologías.
• Posibilidad de recrear el proyecto según las
  propias necesidades de cada grupo de estudio.
• El proyecto pretende incentivar no sólo el
  proceso de aprendizaje de los alumnos y
  profesores, sino también su capacidad de
  razonamiento crítico y de interrelación de las
  diferentes temáticas propuestas.

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• Recursos humanos  
• Disponibilidad para las reuniones virtuales.
• Diferencia horaria entre Argentina y
  Perú/Colombia de dos horas.
• Reticencia por parte de los docentes en aceptar
  una propuesta novedosa pero que implica mayor
  esfuerzo pedagógico por su parte.    
• Recursos técnicos
• Disponibilidad de acceso a las nuevas tecnologías
  de la información.
• La enorme oferta que se puede encontrar para la
  elaboración de la propuesta.
• Recursos estratégicos
• La extensión y variedad del territorio
  latinoamericano.
• La extensión de la temática a tratar requiere una
  selección subjetiva de los temas objeto de
  estudio.
• Al existir una múltiple variedad de programas
  educativos deben detectarse los puntos en común
  que puedan interesar a todos ellos de manera
  individual.
• Posibilidad de financiación de un proyecto de
  esta índole.
• La consecución de un proyecto que sea sostenible
  en sí mismo partiendo de unas bases dadas.
• Lograr una articulación en el proceso de
  evaluación según criterios y estándares realmente
  unificados.

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• Duración
• Un año académico competo.
• Etapas
• Planificación y organización
• Conformación del equipo coordinador.
• Elaboración del plan de trabajo.
• Difusión del programa en los países elegidos para
  el mismo.
• Firma de acuerdos con una instancia local de cada
  uno de los Ministerios de Educación.
• Selección y capacitación de escuelas piloto por
  país
• Selección de la escuela.
• Selección de los participantes.
• Preparación de la plataforma de capacitación para
  maestros.
• Capacitación de los docentes (nivelación en el
  uso de las TICs).
• Adjudicación de tareas.

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• Preparación de la plataforma de intercambio con
  los maestros
• Creación y búsqueda de material básico por parte
  de los docentes.
• Revisión de fuentes, tanto bibliográficas como on
  line.
• Recopilación de todas las fuentes que serán
  utilizadas en un solo documento, por país,
  disponible para todos los integrantes de esta
  etapa.
• Revisión final, en paralelo, de los recursos con
  los que se cuenta.
• Validación del material didáctico. 
• Edición y publicación en versión web.
• Implementación de la propuesta pedagógica, tanto
  nacional como internacionalmente
• Generación de comunidades de intercambio,
  dependiendo de las características particulares
  de cada institución, con un mínimo de
  coordinación entre los diferentes centros
  participantes.
• Desarrollo de contenidos de arte latinoamericano
  con las TICs.
• Elaboración de productos colaborativos.
• Seguimiento y monitoreo.
• Evaluación de logros del aprendizaje. 
• Evaluación del proyecto.

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• Humanos
• Dos maestros por país.
• Veinte a treinta alumnos por país.
• Un coordinador de escuela.
• Un equipo coordinador (un representante por
  país).  
• Tecnológicos
• Equipos de computación
• Quince computadores, un escáner, quince webcam,
  quince micrófonos, otros.
• Conexiones disponibles a Internet.. 
• Bibliotecas, archivos, museos, etc. 
• Equipos una cámara digital y una grabadora..
• Accesibilidad de los recursos número de usuarios
  por equipo, horarios de utilización, disponibilida
  d fuera del centro educativo.  
• Infraestructura
• Una sala de cómputo.
• Una biblioteca. 
• Materiales básicos
• Útiles de escritorio, tales como resmas de papel,
  tinta para impresión, etc.
• Medios magnéticos para computadora dos Cds, una
  USB.

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• Presupuesto (en USD)
• Personal 10800 dólares.
• Técnicos 9640 dólares.
• Materiales de oficina 1565 dólares.
• Varios 1000 dólares.
• Gran total 23.005 dólares.

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• Ministerios de Educación y Cultura.
• UNESCO United Nations Educational, Scientific,
  and Cultural Organization.
• Organizaciones no gubernamentales u ONG.  
• Fundaciones privadas Almacenes Éxito de
  Colombia, Coca Cola Foundation, etc..
• Paul Getty Foundation, Smithonian Institution y
  otras entidades museísticas y artísticas del
  mundo.

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• Para que el proceso de evaluación sea los más
  objetivo posible, tendremos en cuenta
• Validez de contenido.
• Validez de construcción.
• Validez de la convergencia.
• Validez manifiesta.
• Validez de significado.
• Validez de retroacción.

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• Criterios de evaluación  
• A nivel de aprendizajes de los alumnos
• Manejo de las relaciones interpersonales.
• Comprensión global de tema objeto de estudio.
• Capacidad de condensar y sintetizar.   
• Habilidad para el raciocinio y, por tanto, para
  la creación de conceptos propios.
• Participación activa en la construcción
  colectiva.
• A nivel de alcances del proyecto piloto en su
  conjunto
• La pertinencia del proyecto pedagógico propuesto
  para abordar la temática del proyecto a través
  del uso de las TICs. 
• El uso potencial de las herramientas TICs para
  promover el arte latinoamericano entre los
  estudiantes. 
• El costo-efectividad del proyecto vinculado al
  nivel de aprendizajes logrados por los alumnos y
  el impacto en desarrollo socio-cultural  e
  integración de los países involucrados. 
• Grado de satisfacción de los beneficiarios
  directos del proyecto piloto (alumnos, maestros,
  representantes de las escuelas, equipo
  coordinador) así como  representantes del
  Ministerio de Educación, Instituto Nacional de
  Cultura, etc. 
• Viabilidad y sostenibilidad del proyecto para ser
  replicada posteriormente.  
• Otros.