Mettre en place des groupes de langage en classe

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Mettre en place des groupes de langage en classe

• Agnès Florin
• Philippe Boisseau

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Quel langage?

• Les élèves arrivent avec des compétences très
  différentes à lécole.
• Lélève utilise le langage pour communiquer /
  sens
• À lécole plusieurs adultes autre que les
  parents nécessité dadapter son langage pour
  être compris

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Enseignant et interactions

• Un enseignant / groupe classe un système
  centralisé
• Questions ouvertes?
• Questions fermées?
• Quel type de réponses attendues? possibles?
• Cohérence entre le verbal et le désigné
  prolongement du corps et du regard

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De la situation à lévocation

• Les deux codes sont utilisés par tous selon la
  situation
• Restreint référent sous les yeux GN1VGN2 /
  pronoms ont du sens par rapport à la situation
• Élaboré non connue des autres ou non visibles
  structures complexes avec des pronoms qui font
  références à des antécédents. ( on en aura besoin
  dans lécrit)

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Quelques repères

• Dès 3 ans
• À partir de 4 ans
• en tenant compte des variations
  interindividuelles

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Dès 3 ans

• Mot phrase Mmonté
• Phrase à deux mots Mansé dateau
• Pronom Groupe Verbal Je monte sur la montagne
• Puis de plus en plus précis Sur / Dans
• Cest/Ya
• Juxtaposition Julien, il

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À partir de 4 ans

• Complexification des structures  parce que  /
   pourinfinitif 
• Puis
•  Pour que 
•  en glissant 
•  quand / si / comme 
• Les marques temporelles

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Acquisition du lexique

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Agnès Florin GS

• Petits groupes de 4 à 8 élèves
• Durée entre 20 et 30 minutes
• Pratique régulière mais pas trop souvent
• Groupes constitués à partir de relevé de prise de
  parole petits parleurs / moyens parleurs /
  grands parleurs
• Les groupes sont évolutifs, mais stables sur une
  durée assez longue (elle parle de 2 périodes dans
  lannée)

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Comment constituer les groupes?

• Comptage du nombres de prises de paroles sur
  plusieurs situations
• Échanges lors du goûter
• Échanges sur un vécu de la classe
• Rappel de récit dun conte lu / raconté en classe
• Rappel dun parcours de motricité
• Échanges sur une affiche

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Exemple de grille dobservation / évaluation
Nom de lélève Utilise  je  Association didée Relations temporelles et causales Non verbal Hors contexte Dans le contexte Nbres de prises de parole




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Bibliographie à la Prévert

• Enseigner la langue orale en maternelle, Philippe
  Boisseau, Retz, 2005
• Dap langage à la maternelle, MEN, 2006
• Apprendre à parler, parler pour apprendre,
  Brissiaud et Ouzoulias, 2002, Retz
• Les Oralbums, Retz