Efectividad de las Escuelas Mitos y Realidades

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Efectividad de las EscuelasMitos y Realidades

• Cristian Aedo
• Subdirector de Desarrollo y Estudios de INACAP
• Seminario
• Calidad y Gestión en Educación 2005

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Índice

• Qué es Efectividad en Educación?
• Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
• Funciones de Producción
• Escuelas Efectivas
• Reflexión Final

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Índice

• Qué es Efectividad en Educación?
• Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
• Funciones de Producción
• Escuelas Efectivas
• Reflexión Final

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Qué es Efectividad en Educación?

• Efectividad en educación se refiere al grado de
  cumplimiento de los objetivos o metas que se
  hayan establecido las escuelas
• Se utilizan algunas medidas cuantitativas
  relacionadas al rendimiento de los colegios en
  pruebas de conocimientos (SIMCE), aunque también
  es posible otros indicadores
• Repitencia, abandono escolar, etc.
• Desarrollo integral de los alumnos (valores,
  bienestar y satisfacción)
• Cuánto progresan sus estudiantes en relación con
  escuelas similares en términos de las habilidades
  innatas y características socioeconómicas y
  culturales de sus alumnos?
• Se trata de medir el valor agregado de un período
  de educación sobre el alcance educacional de los
  alumnos, cuando tal alcance sólo puede ser
  atribuido a haber asistido a la escuela A en vez
  de la escuela B

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Qué es Efectividad en Educación?

• La efectividad de las escuelas se basa en
  estándares comparativos más que absolutos, por lo
  que muchas veces estudios de efectividad no dicen
  mucho en relación con el nivel de alcance
  educacional en un país
• Constatar diferencias entre escuelas no es
  suficiente, la pregunta interesante comienza
  cuando se han establecido diferencias
  significativas porqué el colegio A lo hace
  mejor que el B, si las diferencias no se deben a
  diferencias entre las poblaciones de estudiantes
  de los dos colegios?
• En este sentido es interesante analizar los
  estudios de
• Funciones de Producción
• Escuelas Efectivas

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Índice

• Qué es Efectividad en Educación?
• Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
• Funciones de Producción
• Escuelas Efectivas
• Reflexión Final

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Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
Funciones de Producción

• PRODUCTOS
• Rendimiento
• en pruebas
• Alcance
• Educacional

• INSUMOS
• - Alumnos
• - Docentes
• Material Docente
• Infraestructura
• Financieros

DIMENSIONES INTERVINIENTES (Contexto) -
Capacidad de gestión técnica y organizativa -
Características del personal - Calidad de la
infraestructura - Participación de los
padres - Grado de competencia
Puede considerarse a la Escuela como una unidad
productiva? Se puede medir el producto
educacional o su calidad?
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Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
Funciones de Producción
Rendimiento de los Alumnos Efectos Estimados
Fuente Hanushek (1997), Assessing the effects
of school resources on student
performance an update. En Educational
evaluation and Policy Analysis,
19, pp. 141-164.
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Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
Funciones de Producción
Rendimiento de los Alumnos Efectos
Estimados Países en Desarrollo
Fuente Hanushek (1995), Interpreting recent
research on schooling in Developing countries.
En The World Bank Research Observer,
10, pp. 227-246.
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Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
Funciones de Producción
Rendimiento de los Alumnos Efectos
Estimados Países en Desarrollo
Fuente Hanushek (1995), Interpreting recent
research on schooling in Developing countries.
En The World Bank Research Observer, 10, pp.
227-246.
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Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
Funciones de Producción

• Ninguna de las variables es significativa y
  positiva en más de 2/3 de los estudios
• Sólo la educación de los profesores, gasto por
  alumno e infraestructura son significativas en
  más de 50 de las veces
• La razón profesor/alumno, usada extensivamente
  para medir calidad de la educación, tiene un
  efecto positivo y significativo en sólo 27 de
  los casos
• Hay evidencia sustancial de la existencia de
  importantes efectos de la escuela y de como se
  enseña, más que los efectos de insumos
  identificables específicos ? tenemos que ir a la
  sala de clases para aprender qué sucede en
  educación

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Índice

• Qué es Efectividad en Educación?
• Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
• Funciones de Producción
• Escuelas Efectivas
• Reflexión Final

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Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?Escuel
as Efectivas

• Cómo una respuesta surge el análisis de las
  escuelas efectivas
• Es una investigación multidisciplinar, basado en
  estudios de casos, en donde el foco de la
  investigación está en analizar la efectividad de
  las clases, de los profesores y de los métodos de
  instrucción, entre otros ? el foco es Qué
  Funciona?
• La característica más distintiva de esta línea de
  investigación está en el hecho de que se intenta
  romper el concepto de caja negra de la escuela
  al estudiar las características relativas a la
  organización, forma y contenido de los colegios

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Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
Escuelas Efectivas

• INSUMOS
• - Alumnos
• - Docentes
• Material Docente
• Infraestructura
• Financieros

• PRODUCTOS
• Rendimiento
• en pruebas
• Alcance
• Educacional

CONTEXTO
CONTEXTO
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Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
Escuelas Efectivas

• Se identifican los siguientes factores asociados
  a efectividad
• Liderazgo educacional con propósito
• Consenso y cohesión en el personal del colegio
• Clima de la escuela
• Calidad del currículo/oportunidad de aprendizaje
• Expectativas de un alto alcance educacional
• Clima de la sala de clases
• Tiempo de aprendizaje efectivo
• Profesores efectivos
• Potencial evaluativo
• Involucramiento de los padres

Referencias Obligadas (1) Quién dijo que no se
puede?, UNICEF, 2004.
(2) Factores que desafían los buenos
resultados educativos de escuelas en sectores de
pobreza, D. Raczynski y G. Muños, 2004,
PREAL-UNESCO.
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Índice

• Qué es Efectividad en Educación?
• Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?
• Funciones de Producción
• Escuelas Efectivas
• Reflexión Final

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Reflexión Final

• En la literatura revisada no se reconoce como un
  elemento de análisis general la característica de
  colegio público o privado que tanto domina
  nuestra discusión pública y académica en Chile
• Yo apostaría que es una tipología equivocada ya
  que hay un alto nivel de heterogeneidad intra
  categoría que es preciso de considerar
• Ir más allá de esta tipología nos permitirá
  concentrarnos en analizar el impacto que sobre el
  rendimiento escolar (efectividad) tienen las
  importante variables que los estudios de escuelas
  efectivas han comenzado a distinguir

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Muchas Gracias
Colegio San Joaquín, Renca (PS)
Escuela Radimadi, La Unión (M)
Escuela Francisco Ramírez, San Ramón (PS)
Escuela Básica La Chocota, Puchuncaví (M)
Escuela Municipal Emilia Romagna, Traiguén (M)
Escuela Polivalente, La Pintana (PS)
Escuela Básica Lucila Godoy Alcayaga, Coquimbo (M)
Colegio Nocedal, La Pintana (PS)
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Fuente TIMMS 2003, Capítulo 7
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Una escuela efectiva toma más tiempo y recursos
que lo que generalmente se piensa se requiere
de un líder.
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Alcanzar un consenso en el proyecto educativo
antes de comenzar, entonces moverse hacia el
objetivo común.
22
Fijar estándares de conducta, aplicarlos con
decisión, e involucrar a los padres desde un
inicio en todos los aspectos disciplinarios.
23
Planear cuidadosamente y revisar tanto el
currículum como las metodologías de enseñanza
para aprovechar todas las oportunidades de mejora
en cuanto ellas aparezcan.
24
Mantener una actitud de que todos pueden
aprender, no tan sólo los más talentosos.
25
Examinar constantemente lo que sucede en la sala
clases, ya que siempre existen oportunidades
para mejorar.
26
Crear el momento para el aprendizaje y reducir
el porcentaje de tiempo no educativo en la sala
de clases.
27
Implemente estos factores en su escuela y tendrá
profesores con un alto nivel de excelencia en su
enseñanza.
28
Fijar estándares y metas de rendimiento,
documentarlas y comunicarlas.
29
Los profesores deben tener la habilidad para
contactar a los padres, y viceversa.