Reflexiones y prcticas en torno a la PREVENCIN DE VIOLENCIA Y PROMOCIN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Lic

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Reflexiones y prácticas en torno a
laPREVENCIÓN DE VIOLENCIA Y PROMOCIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR Lic. Geraldine Morillo
Méndezpsicóloga clínica-comunitaria UCAB
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porqué Reflexiones y sobre todo prácticas?

• Reflexiones y prácticas desde el trabajo directo
  con la escuela y en la consulta privada
• Visión de sus actores
• Violencia escolar-acoso-poder. Definiciones
• Prácticas, sugerencias, qué se viene haciendo y
  qué ha resultado de utilidad?
• Casos y ejemplos ilustrativos

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BULLYING HOSTIGAMIENTO O ACOSO

• hay un tipo de interacción violenta
  predominantemente unidireccional que es el
  bullying u hostigamiento entre escolares que
  consiste en la exposición de un estudiante, en
  forma repetida en el tiempo, a acciones
  negativas que causen daño o incomodidad por parte
  de otro o varios estudiantes. Olwes (1993).

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BULLYING HOSTIGAMIENTO O ACOSO

• Bullying es cuando un estudiante más fuerte y
  poderoso, daña o amenaza con hacerlo a alguien
  más pequeño o débil de manera deliberada y en
  forma repetida, una y otra vez. Lo que plantea
  una clara relación asimétrica en términos de
  poder y el carácter recurrente y no episódico de
  la interacción violenta. Beane (1999)

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Roles en la situación de acoso entre escolares

• El rol del agresor
• El rol de victima
• El rol del testigo involucrado

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El ROL DEL TESTIGO INVOLUCRADO

• EL TESTIGO ES TODO AQUEL ADULTO O NIÑO QUE NO
  ESTÁ INVOLUCRADO NI COMO VÍCTIMA NI COMO
  VICTIMARIO EN EL ACTO DE LA AGRESIÓN PERO QUE LO
  PRESENCIA. ES PROBABLE QUE EL MISMO HAYA SIDO
  ATACADO ANTERIORMENTE Y PROCURA PASAR
  DESAPERCIBIDO PARA QUE EL AGRESOR NO SE FIJE EN
  ÉL. SU SILENCIO AUNQUE PAREZCA COMPLICIDAD PUEDE
  SER PRODUCTO DEL MIEDO.

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El ROL DEL TESTIGO INVOLUCRADO

• EL PUEDE O BIEN APOYAR AL AGRESOR Y AVIVAR LA
  CONDUCTA DE HOSTIGAMIENTO O BIEN INTERVENIR Y
  DETENER EL NIVEL DE AGRESIÓN, DEMOSTRÁNDOLE AL
  AGRESOR QUE SU CONDUCTA MERECE LA DESAPROBACIÓN
  DEL PÚBLICO. ASÍ PUES, ES EVIDENTE QUE LAS
  REACCIONES DE LOS ALUMNOS QUE NO PARTICIPAN EN
  LAS AGRESIONES PUEDEN ALTERAR EL CURSO DE LAS
  MISMAS.

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El ROL DEL TESTIGO INVOLUCRADO

• si un maestro evita intervenir cuando presencia
  actos violentos su conducta implica una
  aprobación tácita de las agresiones

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Qué podemos hacer para abordar la problemática
de la violencia y construir convivencia escolar?

• Asumir la responsabilidad de abordar el asunto
  desde una perspectiva personal e institucional.
  Dándole la importancia, el tiempo, el espacio,
  los recursos necesarios. Debe existir un proyecto
  que comprometa a toda la comunidad educativa.

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• la paz es activa no pasiva. La paz es hacer no
  esperar. La paz como la guerra debe ser
  construida
• Jimmy Carter

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Qué podemos hacer para abordar la problemática
de la violencia y construir convivencia escolar?

• A NIVEL ESCOLAR
• El diagnóstico como punto de partida
• identificación de los principales problemas de
  violencia y análisis de sus orígenes.
• Localización de dichos problemas ((dónde tienen
  lugar y cuando ocurren preferentemente)
• Frecuencia con que tienen lugar
• Características de los alumnos que están
  implicados directa o indirectamente en ellos
  (diferenciando entre agresores, víctimas, alumnos
  que juegan ambos papeles, espectadores).
• Estrategias y respuestas que los docentes
  usualmente implementan ante la aparición de
  dichos comportamientos (individualmente, en el
  aula, en la escuela)
• Percepción y opinión que tiene la comunidad
  educativa de los resultados de tales estrategias.
• Actitudes y opiniones de los padres.

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Actividades diagnósticas realizadas

• Entrevistas con el cuerpo directivo
• Entrevistas con los psicólogos
• reunión con padres y representantes
• Talleres y discusiones con los maestros (períodos
  académicos 2006-2007/2007-2008)
• Observaciones en el colegio (octubre 2007)
• Revisión de material escrito sobre el colegio
• Reunión con representantes estudiantiles (período
  académico 2006-2007. Junio 2007)

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Reportan interacciones violenta asociadas a
  distintas variables
• Edad
• Agresiones de los alumnos mayores a los menores.
  
• los de 5to que ya se graduaron sometían a los
  de 7mo, les daban golpes, patadas, le metieron a
  uno la cabeza en la poceta

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Género
• señalan diferencias entre hembras y varones por
  el poder
• ellos quieren someternos, pero no los dejamos,
  hacemos una revolución los varones nos quieren
  decir que hacer y nos quieren mandar, pero luego
  no hacen nada

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Manejo del conflicto
• señalan dificultades para resolver problemas y
  llegar a acuerdos
• nosotras queríamos hacer la cartelera de
  turismo y ellos de deporte. Como ellos no se
  pusieron de acuerdo para hacer nada, hicimos la
  cartelera de turismo y vinieron ellos y nos la
  rompieron. La arrancaron toda, así y porque si ,
  aquí te quitan a la fuerza y te botan el
  cuaderno por la ventana si tu no se los quieres
  prestar

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Poder y liderazgo
• hay muchas diferencias por quien quiere mandar.
  En mi salón de 25 hay como 7 grupos. Hay muchos
  subgrupos, ahí todo el mundo quiere mandar

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Dinámica del colectivo o los testigos
• las interacciones violentas son presenciadas por
  un colectivo que las fomenta y no intervine para
  interrumpirlas o impedirlas en la mayoría de los
  casos
• pelean sobre todo las mujeres, luego todo el
  mundo viene a ver dale, dale todo el mundo sale
  a ver, nos salimos hasta de los exámenes, luego
  viene un profesor y separa, pero hay profesores
  que han salido lesionados

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Dinámica del colectivo o los testigos
• Es distinto el panorama cuando alguien en el
  grupo interviene para impedir que prosigan las
  agresiones
• tenía un trapo con vinagre y quería ponérmelo
  en la nariz pero una niña de 5to año me separó y
  empezó a discutir con él porque me quería
  desmayar. Después de eso él no se ha metido más
  conmigo y yo le ignoro

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Impunidad
• sensación de impunidad y desprotección ante la
  violencia de la que pueden ser víctimas
• me piden tickets, me jalan el cabello y me
  dicen cara de cochino y policía porque cuando me
  hacen algo les digo a los profesores, pero igual
  se burlan de mi porque los profesores no les
  hacen nada me jaló una bolsa de chucherías que
  yo llevaba en la mano y por eso y desde ese
  momento tengo inflamada la mano, tenía miedo de
  decirles algo porque con ellos no hay quien se
  pueda meter

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Lugares
• en los que ocurren episodios violentos con más
  frecuencia
• Baños, comedor, pasillos

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qué nos dijeron los alumnos sobre la convivencia
en el colegio?

• Manejo por los adultos responsables
• reportan que las interacciones violentas son
  interrumpidas por los maestros quienes llevan a
  los alumnos a la dirección y se procede a citar a
  los representantes. No reportan mayor mediación o
  acompañamiento para la resolución del conflicto
  entre los alumnos por lo que consideran que
  continúan las tensiones
• viene alguien y separa, un profesor, nos lleva
  a la dirección y cita al representante

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Qué podemos hacer para abordar la problemática
de la violencia y construir convivencia escolar?

• A NIVEL ESCOLAR
• Reflexión activa y Formación de los miembros de
  la comunidad educativa (en educación para la
  convivencia, la paz, mediación, solución de
  conflictos, disciplina positiva, aprendizaje
  cooperativo, educación en valores)

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Qué podemos hacer para abordar la problemática
de la violencia y construir convivencia escolar?

• Vigilancia y zona exterior
• pensar en zonas estratégicas donde puedan
  ocurrir incidentes y estar presente en las mismas
• presencia y actuación de adultos (recreos,
  patios, comedores, transportes, colas de la
  cantina, baños, pasillos, puertas)
• hacer guardias rotativas o móviles
• Visitar espacios poco transitados
• Ser más visibles para los alumnos

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Qué podemos hacer para abordar la problemática
de la violencia y construir convivencia escolar?

• A NIVEL DE AULA
• Construya un clima general de aceptación en su
  salón de clases
• Establezca normas del aula sobre agresiones y
  amenazas

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Reglas para la convivencia

• NUESTRO SALÓN ES UN LUGAR DONDE...
• No todos tenemos que ser iguales
• No todos tenemos que pensar igual
• No todos tenemos que actuar de la misma manera
• No todos tenemos que hablar igual
• No todos tenemos que vestirnos de la misma manera
• No todos tenemos que creer las mismas cosas
• Tenemos el derecho de ser nosotros mismos
• Nos gusta que existan personas diferentes
• Nosotros sabemos que nuestras diferencias nos
  hacen únicos e interesantes
• Respetamos diferentes maneras de ser, actuar y
  creer aunque no las compartamos
• Hacemos lo mejor que podemos para resolver los
  problemas en forma pacífica
• Nos tratamos unos a otros respetuosamente
• Tratamos al otro de la misma manera en la que
  queremos ser tratados.

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Hable con sus alumnos directamente del acoso o
bullying entre estudiantes

• Defínalo
• Nombre los comportamientos de hostigamiento
• Hable sobre los roles de la escena de acoso
  (victima, victimario, testigos involucrados)
• Genere discusiones en clase sobre el tema

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• Realice reuniones de aula. Asambleas de aula
• Dedique tiempo a las relaciones sociales que se
  dan en el grupo y en la escuela. A diferentes
  aspectos de la interacción entre los alumnos y
  con los adultos.
• Refuerce la cooperación
• Enfatice el valor del esfuerzo conjunto por
  encima de los resultados o el producto
  simplemente. Entrene específicamente en destrezas
  para la cooperación. Utilice el aprendizaje
  cooperativo como una herramienta clave en su
  salón de clases.
• Procure reducir la intolerancia
• Presente a sus estudiantes oportunidades de
  contacto con miembros de otros grupos. Cuando los
  niños conocen personas de otros credos, estratos
  socio-económicos, razas, nacionalidades se
  reducen las oportunidades de prejuicio

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• Asigne lecturas y actividades escritas
  relacionadas con el tema de la violencia y la no
  violencia
• Leer y escribir son formas razonablemente no
  amenazantes para explorar temas como el
  prejuicio, la amistad, el conflicto, la violencia
  y otros tópicos. Diseñe actividades en las que
  tengan que estudiar la vida de famosos
  constructores de paz, premios Nobel de la paz y
  que compartan grupalmente las biografías
  exploradas.
• Invite a sus alumnos a hacer un seguimiento del
  hostigamiento y la violencia en televisión
• Invítelos a hacer un seguimiento de la violencia
  en los programas que ellos habitualmente ven,
  puede ayudar suministarles algún tipo de guía
  sobre aspectos a registrar.
• Reporteros de la interacción escolar
• Invite a sus alumnos a observar como se
  relacionan las personas en los diferentes ámbitos
  (salón, patio, cantina, canchas deportivas) y que
  anoten lo que ven. Invítelos luego a categorizar
  sus observaciones en conductas violentas Vs
  cordiales.
• Sírvase del arte
• Utilice las artes plásticas, el teatro, la música
  como vehículos de expresión de sentimientos

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Enseñe la diferencia entre conflicto y violencia

• El conflicto es inevitable la violencia si lo es
• conflicto cuando los intereses son contrarios
• violencia respuesta agresiva a estos intereses
  contrarios

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• ojo por ojo y todo el mundo quedará ciego
• Mahatma Gandhi

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• Enseñe a sus alumnos a resolver conflictos desde
  la negociación, el diálogo y la cooperación
• Importancia de aprendizajes instrumentales como
  la utilización de la palabra y el reconocimiento
  de sentimientos
• Promueva el debate respetuoso y la discusión
  mejorando los argumentos y no golpeando o
  levantando la voz

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LA VIOLENCIA ES LA HERRAMIENTA DE LOS QUE NO
TIENEN VOZ. Martin Luther King
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Rompa el código del silencio

• Movilice a los testigos
• Trabaje en la diferenciación de chisme y reporte
  necesario
• Sensibilice sobre la importancia de comunicarse
  con usted
• Realice reuniones de aula
• Pregunte, encueste a sus alumnos
• Garantice la seguridad de los informantes
• Posibilite vías o espacios anónimos o privados
  para la denuncia

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Rompa el código del silencio

• porqué la denuncia del acoso no es vista como
  una opción por los escolares?
• somos accesibles a nuestros
• alumnos?

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Rompa el código del silencio

• Movilice a los testigos
• Diferencie entre un chisme y un reporte necesario
• Es importante que los muchachos sientan que
  pueden comunicarse con usted, que usted escucha y
  que hará algo útil con lo que escucha
• Pregúntele a los muchachos si hay algún problema
  (en la cantina, en la entrada, en los transportes
  etc.)
• Garantice la seguridad de los informantes
• Posibilite vías o espacios anónimos o privados
  para la denuncia

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Rompa el código del silencio

• lo más atroz de las cosas malas de la gente mala
  es el silencio de la gente buena
• Mahatma Gandhi

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Qué podemos hacer para abordar la problemática
de la violencia y construir convivencia escolar?

• Trabajo en conjunto con la comunidad
• Trabajo con los padres

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Y finalmente

• siempre que lidies con monstruos ten mucho
  cuidado que en el proceso no vayas a convertirte
  en uno
• Fredrich Nietzche.