Les enfants intellectuellement pr - PowerPoint PPT Presentation

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Les enfants intellectuellement pr

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En terme de chiffres, est consid r comme pr coce un enfant dont le Q.I mesur ... Accepte mal d' tre interrompu. Ent tement, obstination. Vuln rabilit ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Les enfants intellectuellement pr


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Les enfants intellectuellement précoces
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Quest-ce quun enfant intellectuellement précoce
?
  • Un enfant dont lâge mental est de 2 à 7 ans en
    avance sur son âge réel.
  • En terme de chiffres, est considéré comme précoce
    un enfant dont le Q.I mesuré par le test de
    Wechsler est supérieur à 125 130
  • Ils représentent 2,3 de chaque classe dâge,
    soit 400 000 enfants entre 6 et 16 ans répartis
    dans le système scolaire français actuellement.
  • Enfin, il y a des E.I.P. dans tous les milieux
    socio-culturels

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Lenfant précoce est hypersensible
  • Lenfant précoce est hypersensible. Un mot, un
    regard désapprobateur peuvent le blesser. Il
    perçoit des signes que les autres ne perçoivent
    pas et comme il a tendance à dramatiser, il les
    interprète de façon négative. Une petite
    réprimande aux yeux de lenseignant, est sans
    importance. Or lenfant risque de la prendre pour
    un retrait de laffection dont il a tant besoin.
  • Dans les cas extrêmes, si lenseignant supporte
    mal cet enfant, on peut observer chez ce dernier
    un blocage complet.

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  • MAIS IL EST AUSSI  TÉFLON 
  • On dit aussi parfois de lenfant quil est
     téflon .
  • Cest Daniel KEMP qui lui a appliqué ce terme.
    Comme sur la poêle, tout glisse. Cest tout à
    fait vrai pour les actes de la vie quotidienne.
    Il faut parfois répéter un grand nombre de fois
    va te laver, va faire ton lit, va mettre la
    table, mets un peu dordre dans ta chambre. En
    fait, il ne voit pas dintérêt à faire ces tâches
    alors quil est concentré sur un livre ou sur une
    activité qui labsorbe. A la limite, il nentend
    même pas ce quon lui dit. Cest exaspérant pour
    son entourage, MAIS CEST UNE CARACTÉRISTIQUE DE
    LENFANT PRÉCOCE.

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  • Il en est de même pour la présentation dun
    devoir, pour les consignes non respectées, et
    même pour lorthographe, il risque dêtre
    réfractaire.
  • Quant aux tables de multiplication, la répétition
    indispensable pour les acquérir lui semble bien
    inutile puisquil a à sa disposition une
    calculette.
  • Il nen demeure pas moins quil est nécessaire de
    lui apprendre les règles élémentaires de la vie
    en commun et des notions scolaires de base.

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  • TÉFLON ET HYPERSENSIBLE
  • Simplement, il faut souvent composer avec lui.
  • Admettre quil est téflon et essayer de le
    corriger sans trop de rigueur mais ne pas perdre
    de vue quil nest absolument pas téflon pour les
    sentiments.
  • Affectivement, il est tout excepté Téflon, même
    si, par fierté, il a lair de se moquer de ce qui
    le fait souffrir.

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Le WISC
  • Les tests de WESCHLER sont constitués de 10
    subtests répartis en deux catégories
  • Subtests verbaux qui font appel à la
    compréhension et aux acquisitions verbales.
  • Subtests de performances ou non verbaux qui font
    appel à la capacité dobservation, dattention et
    dapprentissage, à lorganisation dans lespace
    et dans le temps.
  • On obtient donc un Q.I verbal et un QI
    performance.
  • Le Q.I global nest pas une moyenne arithmétique,
    il est étalonné en fonction des résultats et de
    lâge.
  • Q.I global maximum 160
  • E.I.P 130
  • Q.I performance bas mauvaise adaptation à
    lécole car problème dorganisation dans le temps
    et lespace.

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Taux de réussite et déchec des enfants
précocesétabli à partir des réponses fournies
par quelques 300 parents denfants précoces
Niveau Excellents bons Moyens médiocres En difficulté
Maternelle 100 0 0
Elémentaire 75 85 13 2
Collège 5ème 60 25 15
Collège 4ème 40 32 28
Collège 3ème 33 34 33

Selon létude relatée dans le  Quotidien du
médecin  du 22 février 1999 menée auprès de 145
surdoués suivis sur une période de 10 à 20 ans,
il apparaît que l 40 dentre eux ont
atteint ou dépassé le niveau Bac 2 l 9 se
sont arrêtés au Bac l 43 ont eu un BEP ou un
CAP
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Caractéristiques propres aux enfants à haut
potentiel
  • Intérêts sur des sujets très variés
  • Facilité à sexprimer oralement
  • Esprit de synthèse et dabstraction important
  • Esprit critique aigu
  • Aime la vérité et la justice
  • Mémoire très sûre
  • Le savoir semble inné pour eux
  • Grande capacité de concentration

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Caractéristiques propres aux enfants à haut
potentiel
  • Utilise beaucoup, voire tout le temps,
    lintuition
  • Empathie très élevée
  • Créativité très présente
  • Aime complexifier les choses
  • Indépendance desprit
  • Naime pas les changements
  • Hypersensibilité
  • Perçoivent les travers ou défauts des autres
  • Avidité dapprendre, de créer

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Enfant Scolaire
Enfant Précoce
  • Connaît les réponses
  • Est intéressé
  • Est attentif
  • A de bonnes idées
  • Travaille dur
  • Répond aux questions
  • Fait partie du groupe de tête
  • Écoute avec intérêt

Pose les questions Est très curieux Simplique
mentalement, physiquement A des idées
folles Batifole mais a de bons tests Discute
les détails, élabore Est en avance du
groupe Fait montre dopinions affirmées
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Enfant Scolaire
Enfant Précoce
  • Apprend facilement
  • 6/8 répétitions pour maîtriser
  • Comprend les idées
  • Aime ses pairs
  • Comprend le sens
  • Termine ses devoirs
  • Est réceptif
  • Copie convenablement

Sait déjà 1/2 répétitions suffisent Conçoit des
abstractions Préfère les adultes Tire des
conclusions Prend linitiative de projets Est
intense Crée du nouveau
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Enfant Scolaire
Enfant Précoce
  • Aime lécole
  • Absorbe linformation
  • Est technique
  • Mémorise bien
  • Apprécie les présentations séquentielles directes
  • Est vif, éveillé(e)
  • Est heureux dapprendre

Aime apprendre Manipule linformation Est
inventeur Devine vite Se complaît dans la
complexité Est un observateur astucieux Est
hautement critique de lui-même
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Caractéristiques propres aux EIP qui peuvent
engendrer des dysfonctionnements
  • Difficulté pour les organiser
  • Difficulté pour étoffer, développer
  • Rejet des illogismes
  • Hypersensibilité à linjustice
  • Rejet de la répétition, de la routine
  • Difficulté à approfondir
  • Trouve refuge dans la lecture, prend trop la
    parole, délaisse lécriture
  • Se démotive si manque de stimulation
  • Sens aigu des détails
  • Pouvoir dabstraction, de synthèse
  • Intérêt pour les relations de cause à effet
  • Amour de la vérité, de la justice
  • Mémoire sûre
  • Intérêts très variés
  • Facilité dexpression orale
  • Motivation intrinsèque

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Caractéristiques propres aux EIP qui peuvent
engendrer des dysfonctionnements
  • Esprit critique aigu
  • Invention de nouvelles façons de faire
  • Grande capacité de concentration
  • Persévérance, volonté datteindre son but
  • Intuition, empathie
  • Energie, avidité
  • Indépendance desprit
  • Travail solitaire
  • Critique sévère envers autrui, scepticisme
  • Rejet de ce qui est admis, résistance à être
    dirigé, aux consignes
  • Accepte mal dêtre interrompu
  • Entêtement, obstination
  • Vulnérabilité
  • Frustration si inactivité ou rythme trop lent,
    agitation, autoritarisme
  • Rébellion contre le conformisme, les pressions
    parentales ou du groupe
  • Intégration délicate au groupe, tendance au rêve

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Grille comportementale prédictivedu surdouement
  • Lenfant
  • 1- pose beaucoup de questions variées et
    originales
  • 2- veut toujours savoir le pourquoi de tout
  • 3- est très sensible à linjustice même sil
    nest pas lui-même la victime
  • 4- est ennuyé par les activités répétitives
  • 5- a le sens de lhumour, mais très peu envers
    lui-même
  • 6- est intéressé très tôt par lunivers,
    lorigine de lhomme et la préhistoire
  • 7- a une excellente mémoire
  • 8- a des résultats scolaires en dents de scie
    (selon enseignants ou matières, voire dans une
    même matière)

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Grille comportementale prédictivedu surdouement
  • 9- a appris à lire tout seul avant le CP
  • 10- manifeste un grand intérêt pour les
    encyclopédies et les dictionnaires
  • 11- a des camarades plus âgés ou beaucoup plus
    jeunes que lui
  • 12- préfère la compagnie des adultes à celle des
    enfants
  • 13- a peu ou de mauvaises relations au sein de
    lécole avec ses camarades
  • 14- naime pas les changements, les nouveautés
    lieux, temps, vêtements, nourriture
  • 15- a une grande sensibilité aux bruits, aux
    odeurs, à la lumière
  • 16- est astigmate et/ou hypermétrope

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Grille comportementale prédictivedu surdouement
  • 17- est maladroit, gauche
  • 18- napporte que peu de soin et dintérêt à sa
    tenue vestimentaire
  • 19- est un grand lecteur, dévore tout ce qui lui
    passe à portée
  • 20- préfère les jeux compliqués ou complique les
    jeux simples
  • 21- très exclusif, voudrait papa et maman pour
    lui tout seul
  • 22- présente une activité débordante
  • 23- présente des allergies, des migraines,
    surtout les matins des jours scolaires
  • 24- perçoit vite et avec pertinence les travers
    et les défauts des adultes ou des enfants et sen
    sert
  • 25- est solitaire, absent.

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Echec et E.I.P
  • Manque de complexité dans les apprentissages
    proposés
  • Démotivation et rejet du scolaire
  • Absence de méthodologie et de mise en place de
    repères spatio-temporels
  • Non reconnaissance et non prise en compte des
    capacités, ce qui génère
  • Sous-estimation de soi-même
  • Grande souffrance et troubles du comportement

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Aide à la précocité
  • Qualités de lenfant à exploiter pour une
    réussite scolaire
  • Une compréhension rapide rythme dapprentissage
  • La facilité éducation à leffort personnel
  • Lintuition la méthodologie
  • La créativité respect dun espace de liberté
  • Lesprit critique critique positive
  • Propension à prendre la parole éducation à
    lécoute

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  • Enrichir et Approfondir avec des enfants précoces
  • Approfondir les sujets au programme
  • Enrichir étude de matières autres que celles au
    programme aquariophilie, informatique, théâtre,
    bridge, échec, autres langues étrangères
  • l Pédagogie différenciée mais sans isolement des
    enfants,
  • l Travail par groupe,
  • l Détente de lenseignement traditionnel
  • ? pour lutter contre la routine
  • ? par des moments de travail indépendant
  • ? sur des sujets spécifiques
  • l Contacts avec des professionnels
  • ? artistes, interprètes, agriculteurs,
    scientifiques, artisans, spécialistes
  • ? mentors individuels

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  • l Matériel dapprofondissement non lié aux
    programmes, à la libre disposition des élèves, au
    CDI, ou en classe (CD Rom, livres )
  • l Appel aux structures locales clubs, sociétés
    savantes, bibliothèques, galeries dart,
    conservatoires, chorales, musées
  • l Concours variés
  • Universités
  • l Stages pendant les vacances

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Pédagogie pour E.I.P.
  • Charte générale 8 points
  • 1 Privilégions les Relations Humaines !
  • 2 Respectons les  Chemins Tortueux  de
    lApprendre !
  • 3 Facilitons les Ouvertures !
  • 4 Soyons Actifs !
  • 5 Facilitons des Essais !
  • 6 Ne Traînons Pas !
  • 7 Soyons Exigeants !
  • 8 Félicitons !
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