FRACASO ESCOLAR

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FRACASO ESCOLAR

• Psic. E. Marali Frey Aranza
• Psic. Miriam E. Denicia Bonilla
• Psic. N. Gricel Caballero E.
• Psic. Susana A. Torres R.

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Nadie abandona la escuela por propia voluntad,
sin embargo,sobre el desertor parecen
concentrarse culpas que en realidad,deberían ser
asumidas por el Estado y la sociedad, quienes
hasta elmomento han sido muy poco eficaces a la
hora de presentar nuevaspropuestas y estrategias
efectivas para prevenir el fracaso escolar.
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DEFINICIÓN

• Hablamos de fracaso cuando un niño no es capaz de
  alcanzar el nivel del rendimiento medio esperado
  para su edad y nivel pedagógico es decir, es
  cuando el alumno no consigue los objetivos
  propuestos para su nivel y edad y existe un
  desaprovechamiento real de sus recursos
  intelectuales.

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DEFINICIÓN

• El Fracaso escolar limita el adecuado rendimiento
  del niño ya sea en una o varias áreas, por
  ejemplo
• Conducta inadecuada con docentes y pares.
• Reiteradas repeticiones de ciclos escolares.
• Bloqueo en el desarrollo de la lectoescritura y
  el cálculo.

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DEFINICIÓN

• Esto, inevitablemente suele tener como
  consecuencia una aptitud negativa ante el
  aprendizaje. El fracaso escolar también puede
  darse como consecuencia de las dificultades en el
  aprendizaje acumuladas por el niño a lo largo de
  varios cursos, e incluso puede ser un síntoma
  claro de inadaptación del niño al centro escolar.

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Factores para un aprendizaje sano
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CLASIFICACIÓNTrastornos específicos del
Desarrollo

• A) Dislexia
• Gran dificultad por distinguir las letras o
  grupos de letras, así como su orden y ritmo
  dentro de una palabra y/o una frase. Muestran
  gran dificultad para realizar con éxito el
  aprendizaje de la lectura, presentando un nivel
  de lectura significativamente inferior al
  esperado por la edad o el curso escolar.
• Básicamente, las causas giran alrededor de
• Una mala lateralización
• Desorientación espacio-temporal
• Problemas de percepción
• Alteraciones en su psicomotricidad (esquema
  corporal, equilibrio,...)
• Trastornos de tipo afectivo
• B) Disgrafía
• Es un trastorno específico de la escritura el
  niño presenta un nivel de escritura
  significativamente inferior al esperado por su
  edad y curso escolar los problemas más
  frecuentes que se suelen observar son
• inversión de sílabas
• omisión de letras
• escribir letras en espejo
• escritura continuada o con separaciones
  incorrectas

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• C) Disortografía el error particular para la
  expresión lingüística gráfica, conforme a las
  reglas del idioma.
• D) Discalculia Es un trastorno específico del
  cálculo aritmético. Los problemas más frecuentes
  que se suelen observar son
• confundir los números
• invertirlos
• escribir los números en espejo.
• E) Alteraciones en la lectura Lectura
  contaminada por diversos errores que distorsionan
  el aspecto expresivo y comprensivo de la misma.
  Suelen ser omisiones, confusiones o cambiar las
  letras de lugar, fallas de ritmo, fallas del
  conocimiento o hacer lectura de memoria o
  imaginativa.
• F) Inmadurez retraso con respecto a la media
  estándar o inestabilidad con respecto a la
  misma. Puede ser de tipo neurológica, emocional
  o psicomotora.

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TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR.

• Trastorno por déficit de atención con
  hiperactividad Aunque aparece antes de los
  cuatro años de edad, no se llega a detectar hasta
  el inicio de la escolaridad. Los síntomas que
  aparecen con claridad son
• Movimientos de manos y pies
• Dificultad para permanecer sentado, así como para
  esperar su turno.
• Dificultad para mantener la atención.
• Se distrae con facilidad.
• Responde precipitadamente, suele hablar en
  exceso, interrumpe actividades de otros, no
  escucha lo que se le dice.
• Muestra dificultad en seguir instrucciones que se
  le dan.
• Cambia con facilidad y frecuencia de actividad,
  sin acabar ninguna.
• Suele perder objetos necesarios para la
  realización de tareas.
• Sus trabajos escolares son descuidados y
  generalmente inacabados, pues trabaja de forma
  impulsiva y desorganizada.

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TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

• Trastornos psicopedagógicos Cuando un niño, al
  finalizar el curso escolar, no tiene asumidos los
  objetivos pedagógicos propuestos en su inicio y
  pasa al curso siguiente se le crearán problemas
  de aprendizaje más complejos de los que ya venía
  sufriendo, sobre todo en aquellas áreas de mayor
  continuidad (matemáticas, lenguaje,...).
  Requerirá asistencia individual y puntual que le
  permitan ir recuperando ese déficit.
• Otros Trastornos En algún caso, otros trastornos
  como la depresión infantil pueden estar detrás de
  los problemas de aprendizaje. Un niño que hasta
  ese momento siempre había salido exitoso en sus
  aprendizajes, y que de repente se muestra triste,
  inhibido,...podría hacernos sospechar de ello. En
  estos casos, el trastorno de aprendizaje será
  tratado desde la raíz, desde la causa profunda,
  por un especialista de la Psicología infantil.
  Los problemas de aprendizaje serían en estos
  casos síntomas o consecuencias de un trastorno
  mayor y no el eje de dicho trastorno.

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PROBLEMAS APTITUDINALES Y DE RENDIMIENTO

• 1.- Problemas de atención.
• La atención es un factor muy importante para que
  la información llegue hasta el cerebro y,
  posteriormente, quede retenida. La atención es
  selectiva, y no se puede prolongar
  indefinidamente. Es preferible mantenerla en un
  plazo corto de tiempo y volver sobre ella tras un
  período de descanso.
• Para superar las dificultades sobre la atención
  es conveniente sueño adecuado, cuidar la
  respiración, alimentación equilibrada y completa,
  motivar e interesar al niño para realizar la
  tarea propuesta y momentos de relajación y/o
  descarga.
• 2.- Problemas de memoria.
• Para que se ponga en marcha el mecanismo
  de la memoria, la persona se ha de proponer
  recordar la información recibida. A partir de
  aquí, seleccionará de entre la información, la
  relacionará con otros datos ya adquiridos y la
  integrará.
• 3.- Problemas de razonamiento verbal
• Los niños con problemas en este área, ven
  afectada tanto la comprensión como la fluidez de
  su lenguaje.
• Se hará conveniente trabajar estos aspectos con
  un psicólogo infantil, a través de tareas que
  impliquen estas aptitudes, así como el ir
  fomentando el gusto por la lectura y todo aquello
  que, de alguna manera, pueda ir mejorando su
  capacidad lingüística.

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• 4.- Problemas de razonamiento abstracto.
• Plantear y resolver problemas ayudará a
  desarrollar esta aptitud.
• 5.- Problemas de razonamiento numérico.
• Los problemas en esta aptitud suelen deberse a
  una falta de atención y de concentración, y a
  dificultades en temas propiamente de cálculo (de
  automatizar el mecanismo de las operaciones
  suma, resta,...).
• 6.- Problemas de sobrecarga-sobreexcitación.
• El descansar poco, permanecer demasiado tiempo
  seguido frente a una misma tarea y el realizar un
  exceso de actividades extraescolares constituyen
  un círculo vicioso que acaba repercutiendo
  negativamente en el éxito escolar del niño.
• 7.- Falta de Hábitos de estudio.
• En muchas ocasiones los niños carecen de
  estrategias y hábitos de estudio, en la mayoría
  de los casos debido al descuido de los padres.

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ETIOLOGÍAQué debemos analizar?

• Si queremos hallar la causa o causas del fracaso
  escolar, tendremos que realizar un análisis
  profundo del niño, a nivel
• Personal
• Familiar
• Social
• Cultural
• Económico
• Escolar

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Causas del Fracaso Escolar
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Proceso
Trastorno de la escolarización
Trastorno de la personalidad
Fracaso escolar
Condicionamiento escolar negativo Conductas de
abandono Indisciplina Agitación
Ansiedad Sentimientos de culpa Agresividad
Trastornos de conducta
Sentimientos de inferioridad Desvalorización del
yo
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Para dar un adecuado tratamiento es importante
determinar la etiología del problema.

• Factores sociales y culturales situaciones
  arraigadas en el código social y cultura que
  difieren enormemente con la realidad
  sociocultural de la escuela. Analfabetismo de los
  padres.
• Factores familiares engloba todo tipo de
  impedimento que no permite al niño integrarse en
  el ámbito escolar. Divorcio de los padres,
  violencia intrafamiliar, falta de coordinación
  entre los padres, etc.
• Factores físicos o biológicos cualquier
  alteración corporal o sensorial que no permita al
  niño responder a los requerimientos escolares.
  Retraso mental, hipoacusia, ceguera, mutismo,
  etc.
• Factores conductuales todo sujeto que padece un
  desequilibrio o desvío afectivo-emocional que
  deteriore su conducta y no le permita adaptarse a
  las normas escolares.
• Factores Pedagógicos podemos hablar de
  irregularidad escolar, el método de enseñanza,
  sistema del colegio, técnicas de estudio,
  masificación en las aulas, falta de motivación,
  instalaciones inadecuadas o el profesorado.

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CAUSAS
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Evaluación del Ámbito Personal. Se deberá
realizar desde varias perspectivas

• Nivel madurativo del niño (su lateralidad, su
  psicomotricidad general, la organización de su
  esquema corporal,...)
• Estado neurológico (valorar si es preciso
  realizar algún tipo de prueba neurológica).
• Nivel de inteligencia y los factores que influyen
  en ésta.
• Nivel psicopedagógico (en las diferentes áreas y
  habilidades)
• Personalidad (desde el punto de vista de los
  padres, así como de los profesores).

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TIPOS DE FRACASO ESCOLAR

• 1. Primario Cuando aparecen problemas de
  rendimiento en los primeros años de la vida
  escolar del niño, suelen estar asociados a
  dificultades madurativas y dependiendo de cuales
  sean, pueden solucionarse espontáneamente o ser
  la base de un fracaso escolar permanente.
• 2. Secundario se produce cuando después de unos
  años de escolarización muy buena aparecen
  problemas, generalmente debido a cambios en el
  niño, como la adolescencia o algún hecho puntual
  en la vida del niño que interfiere
  momentáneamente.
• 3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y
  aislado, es por tanto algo cuyas causas deben
  averiguar, para poder poner el remedio adecuado.
• 4. Habitual Los suspensos constituyen la tónica
  habitual del niño, desde el comienzo de la
  escolaridad. Debido a causas de origen personal
  como por ejemplo, retraso en el desarrollo
  psicomotriz, retraso del lenguaje hablado,
  retraso en la adquisición de la lectura y
  escritura dislexias, dislalia (pronunciación
  defectuosa), problemas de motricidad en la
  grafía, disgrafía en la letra con desorientación
  espacial, mala caligrafía muy aparatosa, bajo
  nivel intelectual, problemas personales, etc.

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Tratamiento

• Comunicación con la familia, explicar a los
  padres la causa, resultados y tratamiento a
  seguir , así como la manera en la que ellos
  colaborarán en éste.
• Comunicación constante con sus profesores para
  monitorear y registrar avances y retrocesos.
• Aplicación de diversos ejercicios, intervenciones
  o procedimientos.
• Recurrir a un tratamiento Multidisciplinario.

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TRATAMIENTO

• Factores sociales y culturales Trabajar en un
  proceso terapéutico la búsqueda de soluciones o
  alternativas que le permitan el niño adaptarse al
  ambiente escolar a nivel social y cultural de una
  mejor manera, solicitando el apoyo de la familia,
  la cual deberá involucrarse, hasta conseguir un
  vinculo afectivo estrecho que transmita al niño
  confianza, protección y seguridad , además del
  apoyo de las personas inmersas en el proceso
  educativo, como directivos y maestros, los cuáles
  deberán comprometerse con la educación inclusiva,
  atendiendo la diversidad y la equidad, buscando
  estrategias que le permitan el pequeño subsanar
  sus deficiencias a nivel social o cultural, hasta
  conseguir disminuir el fracaso escolar.

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TRATAMIENTO

• Factores Familiares Durante el proceso
  terapéutico individual, se recomienda utilizar la
  técnica de la terapia de juego, que le permita al
  niño expresar las situaciones que le conflictuan,
  hasta conseguir por este medio una
  reestructuración de la situación, además de
  realizar sesiones de terapia familiar en las que
  se trabajen aquellos aspectos que afectan el
  entorno familiar, de modo que la dinámica mejore
  y el infante consiga convivir y desarrollarse en
  un ambiente que contribuya a la mejora académica.
• Factores físicos o biológicos Trabajar un
  tratamiento multidisciplinario que permita
  atender el aspecto orgánico, a la par del
  emocional, favoreciendo áreas de crecimiento y de
  desarrollo sano, como la autoestima, la
  seguridad, la asertividad, la toma de decisiones,
  los vínculos afectivos e incluso al
  aprovechamiento de destrezas o habilidades que
  pudieran subsanar algunas otras, que según la
  etiología pudieran estar afectadas.

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TRATAMIENTO

• Factores pedagógicos Después de identificar que
  el fracaso escolar se debe a causas pedagógicas,
  en primera instancia y de acuerdo a las
  posibilidades, se sugiere asistir a la
  institución educativa para externar la etiología
  del fracaso del alumno, de modo que en la medida
  de lo posible exista un compromiso de mejora,
  proporcionando algunas estrategias viables que
  permitan un avance escolar, en caso de que la
  respuesta por parte del colegio sea negativa, se
  sugiere a la familia una cambio de institución
  educativa.
• Factores Conductuales Identificar a través de
  una evaluación, utilizando la terapia de juego, o
  bien algunos instrumentos psicométricos o
  proyectivos, cuál es la etiología de la conducta
  manifestada, una vez identificada, seleccionar la
  opción más adecuada de las descritas con
  antelación.

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Conclusiones

• La responsabilidad del fracaso escolar no sólo
  recae sobre el Estado y la sociedad, sino que
  son varios los factores que intervienen en este
  problema. Para que el cambio o la transformación
  propicie una mejora de la calidad educativa y de
  vida, es necesario que todos, desde nuestro lugar
  hagamos un aporte dejando de lado la
  individualidad, para que la tarea sea conjunta,
  dando una solución colectiva a un problema
  igualmente colectivo. Es necesario que como
  sociedad recuperemos los valores perdidos.