FCE3900

1
FCE3900 PENYELIDIKAN TINDAKAN
2
PENYELIDIKAN TINDAKAN

• Objektif
• Memahami konsep penyelidikan tindakan.
• Membezakan penyelidikan tindakan dan penyelidikan
  konvensional.
• Dapat melaksanakan penyelidikan tindakan untuk
  tujuan penambahbaikan dalam tugas.

3
PENYELIDIKAN TINDAKAN

• Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946
• Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti
  Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba
  (Teachers College, University of Columbia) bagi
  menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai
  penggubalan kurikulum dan peningkatan
  profesionalisme perguruan.
• Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun
  1950an.
• Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan
  mula mendapat perhatian antarabangsa.

4

• Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula
  melalui usaha Lawrence Stenhouse (1975) yang
  memperkenalkan konsep guru sebagai penyelidik dan
  melihat penyelidikan tindakan sebagai satu elemen
  penting dalam perkembangan kurikulum.
• Menurut Stenhouse, penglibatan aktif guru dalam
  proses penyelidikan adalah suatu faktor penting
  yang boleh membawa kepada pembaharuan kurikulum.

5

• Contoh PT Ford Teaching Project (John Elliott,
  1974-76), menyiasat penggunaan kaedah pengajaran
  pembelajaran inkuiri.
• Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research
  Network (CARN) untuk menyokong guru-guru yang
  terlibat dalam Ford Teaching Project.
• Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem
  pendidikan Malaysia.
• Salah satu cara untuk meningkatkan
  profesionalisme perguruan ialah dengan
  menjalankan penyelidikan tindakan terhadap
  amalan-amalan pengajaran pembelajaran.

6
How Action Research Developed
Teacher and school inquiries (teacher-initiated re
search studies)
2000s
School-based site councils (school committees)
1990s
Professional inquiry by teachers (self-study)
1980s
1970s
In-service days (teacher staff-development
activities)
Movement Toward Action Research
7
What Is Action Research?

• Action research is systematic inquiry done by
  teachers (or other individuals in an educational
  setting) to gather information about, and
  subsequently improve, the ways their particular
  educational setting operates, how they teach, and
  how well their students learn (Mills, 2000).

Action research as Any systematic inquiry
conducted by teacher researchers, principals,
school counselors, or other stake-holders in the
teaching/learning environment to gather
information about how their particular schools
operate, how they teach, and how well their
students learn (Mills, 2000).
8
Definisi Penyelidikan Tindakan

• Research is systematic self-critical inquiry
  atau penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri
  yang kritis yang sistematik (British Journal of
  Educational Studies, 29(2) Jun 1981.
• PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan
  kendiri yang dilakukan dalam situasi sosial,
  bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan dalam
  konteks sosial dan pendiidkan.

9

• Beberapa definisi telah diberikan oleh
  pakar-pakar kajian tindakan seperti Kemmis
  McTaggart (1988) Ebbut (1985) McNiff (1988)
  Somekh (1989) Cochran-Smith Lytle (1990)
  Kember Gow (1992) McBride Schostak (1994).
• McBride Schostak (1994) Penyelidikan tindakan
  merupakan refleksi mengenai pengajaran sendiri
  yang dilakukan dalam satu putaran perubahan, dan
  fokus utama penyelidikan tindakan adalah dalam
  memperbaiki amalan.

10
Bilakah anda perlu menjalankan kajian tindakan?

• Pendidik menghadapi masalah pendidikan yang perlu
  diselesaikan
• Pendidik ingin membuat refleksi terhadap amalan
  sendiri (seperti PnP)
• Pendidik ingin menyelesaikan masalah yang berlaku
  di sekolah
• Guru mahu memperbaiki amalan sendiri (PnP)
• Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu projek
  penyelidikan

11
TUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

1. Membantu guru menghadapi cabaran.
2. Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk
   arahan luar.
3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.
4. Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat
   keputusan dalam bilik darjah.
5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.
6. Menjadi agen perubahan.

12
Objektif Penyelidikan Tindakan

1. Mengembang dan memperbaiki amalan melalui
   penyelidikan mengikut minat dan kecenderungan
   semua pihak yang prihatin.
2. Mengembang pengetahuan dan kefahaman praktikal
   mereka yang terlibat dalam proses penyelidikan.
3. Mengembang pengetahuan profesional guru secara
   keseluruhannya.
4. Mengembang dan memperbaiki pendidikan sebagai
   satu disiplin.

13
Mengapa Penyelidikan Tindakan Penting

• Menggalakkan perubahan berlaku di sekolah
• Pendemokrasian dalam pendidikan (melibatkan ramai
  individu)
• Penurunan kuasa (empowerment) individu melalui
  kolaborasi dalam projek kajian
• Guru dan rakan setugas sebagai pelajar yang
  mencari jalan untuk mendekatkan jurang antara
  amalan dengan visi pendidikan
• Menggalakkan pendidik membuat refleksi terhadap
  amalan sendiri
• Mempromosi idea baharu (Mills, 2000)

14
CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

1. Pendekatan untuk membaiki amalan
2. Konteks tugas seharian
3. Fokus utama ke atas amalan untuk membaiki dan
   memahami.
4. Kolaboratif
5. Situasi sebenar
6. Tindakan praktis
7. Amalan daripada teori
8. Berterusan

15
RASIONAL GURU SEBAGAI PENYELIDIK
Rasional untuk melibatkan guru sebagai penyelidik
adalah untuk mengembangkan kemahiran menyiasat
pengajaran diri sendiri disamping memupuk
keinginan memperbaiki pengajaran danm
pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan
murid. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan
membuat pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih
baik.
(Gray 1988)
16
Model Penyelidikan Tindakan

• Model 1 Ebbutt (1985)
• Model 2 Mcniff (1988)
• Model 3 Kemmis and McTaggart (1988)
• Model 4 Somekh (1989)
• Model 5 Projek Palm (1990)
• Model 6 Mckernan (1994)
• Penyelidikan tindakan adalah suatu proses yang
  melibatkan guru sebagai penyelidik dalam bilik
  darjahnya sendiri.

17
Langkah-Langkah Penyelidikan Tindakan
18
Langkah Melaksanakan Kajian Tindakan

• 1. Kenalpasti sama ada kajian tindakan adalah
  reka bentuk yang sesuai digunakan
• 2. Kenalpasti masalah yang mahu dikaji
• 3. Cari sumber rujukan bagi membantu permasalahan
  
• 4. Kenalpasti maklumat yang diperlukan
• 5. Kumpul data
• 6. Analisis data
• 7. Wujudkan plan tindakan
• 8. Laksanakan tindakan dan refleks

19
Practical Action Research Mills (2000)
Dialectic Research Spiral
Kenalpasti fokus kajian
Wujudkan plan tindakan
Kumpulan data
Analisis dan interpretasi data
20
Stringers (1999) Action Research Interacting
Spiral

• Look gathering information (looking, listening,
  recording)
• Think analyzing the information to identify
  significant featurtes and elements
• Act using that newly formulated information to
  devise solution to the issue investigated

21
Henning, Stone and Kelly (2009)
4 steps
Plan decide the goal and purposes of the
research Collect data actions are taken to
carry out your action research project Analize
Reflect 3 steps interpreting and explaining
your observations, developing new teaching
strategies, justify new teaching strategies by
supporting them with data, best practices,
research or theory.
22
Model Mckernan (1994)(disesuaikan daripada
Kemmis McTaggart, 1988)
Perancangan
Tindakan
Pemerhatian
Refleksi
Laporan
23
langkah-Langkah Umum Penyelidikan Tindakan
Mengenalpasti Masalah
Kitaran 3
Perancangan
Perancangan
Tindakan
Refleksi
Tindakan
Refleksi
Pemerhatian
Pemerhatian
Kitaran 1
Kitaran 2
24
Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan Diri
Guru dan Pengajaran Pembelajaran

• Guru
• Guru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri dan
  menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan
  bersedia mengubahnya.
• Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan
  pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan
  profesionalisme keguruan

25

• Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek
  pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan
  penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang
  holisti.
• Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih
  bersemangat untuk mengajar.
• Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.
• Kemahiran menyelidik guru meningkat.
• Guru jadi lebih kritis dan kreatif.

26
Pengajaran dan Pembelajaran

• Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi
  lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.
• Komunikasi antara guru dan pelajar lebih
  berkesan.
• Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.
• Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat
  menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.
• Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar
  lebih berminat untuk belajar dan kurang
  menimbulkan masalah disiplin.

27
Rumusan

• Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu
  kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri
  yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial
  itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebgai
  penyelidik melaksanakan tindakan praktik
  (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk
  membaiki atau meningkatkan kualiti amalan
  masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman
  mereka tentang amalan itu serta situasi di mana
  amalan itu dilakukan. Ia melibatkan proses
  membuat refleksi, merancang, melaksanakan dan
  memerhati.

28
Guru sebagai penyelidik

• Guru mesti bersedia menjadi pengamal reflektif
  yang baik

Reflection - in - action dan Reflection- on -
action
29

• Peranan guru/pensyarah sebagai pengamal yang
  reflektif akan melalui satu proses yang membawa
  mereka kepada satu soalan Apakah yang boleh
  saya buat jika berhadapan dengan situasi
  pengajaran pembelajaran yang tidak menarik?

30

• Sebagai penyelidik, guru/pensyarah digalakkan
  melibatkan diri secara praktikal, menjalankan
  penyelidikan untuk membaiki amalan pengajaran
  pembelajaran mereka, dengan itu mereka boleh
  menghasilkan pengetahuan mengenai masalah
  profesional dan dengan itu tidak hanya bergantung
  kepada pengetahuan daripada penyelidikan
  profesional yang lain.

31
Implikasi

• PT juga boleh melibatkan ketua jabatan, guru
  kanan, pentadbir sekolah/institusi atau sesiapa
  sahaja dalam organisasi pendidikan yang berminat
  menyelidiki amalan, peranan serta keberkesanan
  mereka sebagai pengurus perubahan.
• PT boleh dijalankan secara individu atau
  usahasama, dan lebih ideal ialah PT dijalankan
  secara kolaboratif sama ada secara berpasangan
  atau dalam kumpulan kecil.

32

• PT menyediakan satu cara praktis untuk mengesan
  beberapa perkara yang kompleks dalam proses P P
• PT melibatkan refleksi dan tindakan
• Fokus utama memperbaiki amalan, dengan itu,
  penyelidik membuat refleksi ke atas
  amalan/pengajaran dalam satu kitaran perubahan.

33
Kesimpulan

• Penyelidikan tindakan memberi peluang kepada
  guru untuk memahami praktis/pengajaran di dalam
  bilik darjah dengan lebih baik.
• Brown(2002) Bagi sistem pendidikan yang ingin
  mencapai World Class Education, guru di bilik
  darjah bukan sahaja perlu sentiasa mempelajari
  kemahiran dan ilmu yang baru, mereka mesti
  merefleksi pengaplikasian mereka supaya dapat
  belajar dalam konteks bilik darjah mereka
  sendiri.
• Penyelidikan tindakan membolehkan Guru
  Besar/Pengetua mengetahui apa yang dilakukan oleh
  guru mereka, bagaimana dan kenapa mereka
  melakukannya.

34
FORMAT KERTAS CADANGAN

1. Tajuk
2. Nama dan ahli jawatan kuasa pengkaji
3. Latar belakang kajian
4. Pernyataan masalah atau keprihatinan
5. Rasional kajian
6. Tujuan/objektif
7. Metodologi/teknik kajian
8. Kesignifikanan kajian
9. Anggaran peruntukan kewangan
10. Jadual kerja pelaksanaan kajian.

35
FORMAT LAPORAN

1. Tajuk
2. Penghargaan
3. Abstrak
4. Isi kandungan
5. Latar belakang kajian
6. Pernyataan masalah
7. Metodologi kajian
8. Tinjauan literatur
9. Perancangan tindakan
10. Pelaksanaan perancangan tindakan
11. Refleksi
12. Kesimpulan
13. Rujukan
14. lampiran

36
SEKIAN TERIMA KASIH