Diapositiva 1

1
POR UN PROYECTO DE VIDA SALUDABLE
2

• OBJETIVOS
• Entender la salud como uno de los recursos con
  los que las personas contamos para vivir lo más
  plenamente posible.
• Fomentar el interés por la adopción de hábitos y
  conductas saludables.
• Capacitar al alumnado para evitar los problemas
  de salud mediante el propio control de las
  situaciones de riesgo, o bien, evitando sus
  posibles consecuencias.
• Asumir conciencia sobre nuestras
  responsabilidades e el control de circunstancias
  que afectan a la salud colectiva.
• Conseguir un enfoque participativo y orientado a
  la acción en el tratamiento curricular de los
  temas relacionados con la salud y el bienestar,
  teniendo en cuenta los conceptos que sobre esta
  salud y bienestar tienen nuestros alumnos.
• Conocer y hacer un uso eficaz de los servicios y
  recursos que la Comunidad proporciona para
  nuestro bienestar físico y psíquico.

POR UN PROYECTO DE VIDA SALUDABLE
3
ALIMENTACIÓN SALUDABLE
HIGIENE PERSONAL Y DEL ENTORNO
EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL
POR UN PROYECTO DE VIDA SALUDABLE
4
UNIDAD DIDÁCTICA I ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA I ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA I ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA I ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA 1 ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO

• OBJETIVOS GENERALES
• Conocer los beneficios que reporta a la salud una
  dieta equilibrada.
• Concienciar de la necesidad de erradicar hábitos
  alimenticios inadecuados (no desayunar, abuso de
  productos no saludables..)
• Conocer y valorar los beneficios de la actividad
  física como complemento a la alimentación
  saludable en la prevención de enfermedades.
• Promover el consumo de alimentos sasludables
  (frutas, veerduras, pescado, agua.)
• Prevenir trastornos alimentarios.

ÁMBITOS DE APLICACIÓN Acción Tutorial Las
características de la dieta sana, Los hábitos
alimentarios inadecuados . Las condiciones del
entorno. Educación Física La actividad física ,
en qué consiste, sus beneficios complementarios
con la alimentación saludable para prevenir
enfermedades, sus beneficios para las relaciones
sociales Ciencias de la Naturaleza
Clasificación de los alimentos, funciones,
necesidades alimentarias. La pirámide alimentaria

• MATERIALES Y RECURSOS
• Publicaciones en la red
• Recetario Disfruta de las frutas 2010-2011
  www.iamed.net
• Proyecto Perseo. Ministerio de educación y
  ciencia/Ministerio de sanidad y consumo.
• Alimentación saludable. Guía para el profesorado.
• Alimentación saludable. Cuaderno del alumnado.
• Actividad física y salud. Guía para familias
• El tren de la salud.
• Materiales del proyecto
• Encuesta al alumnado sobre concienciación del
  riesgo y conocimiento de medidas de prevención
• Presentación en Power Point
• Actividad Menús saludables
• Díptico informativo a padres (incluido en la
  Guía a padres sobre Vida saludable9
• Otros recursos
• Película y guía didáctica de Rataouille
• Juego interactivo pirámide alimentaria
  http//www.naos.aesan.msc.es/csym/juegos/juegoPira
  mide.html

5

• 4ACTIVIDADES
• Los alumnos mediadores ayudarán a aplicar las
  encuestas en cada una de loas tutorías de 1º de
  ESO obteniendo datos sobre costumbres
  alimentarias que serán publicadas a través del
  periódico digital.
• Proyección de la película Ratatouille y
  realización de actividades de la guía didáctica.
• Exposición de la presentación en Power Poiint.
• Completar pirámides alimentarias incompletas
  (Puede usarse el juego interactivo)
• Estudiar etiquetas de alimentos valor
  nutricional, fecha de caducidad en supermercados,
  comercios y traer a clase las notas recogidas
• Elaborar menús semanales equilibrados.
• Realizar un pequeño cuaderno de la alimentación
  saludable durante al menos un trimestre (en
  formato digital) en el que se anoten
• Principales conductas alimentarias inadecuadas.
• Modificaciones para llegar a una dieta adecuada
  que nos proponemos y seguimiento de la misma,
• Escribir una receta sana por semana
• Actividades físicas realizadas durante la semana.
• Realización de murales por grupos y exposición de
  los mismos en los pasillos del centro.
• Organizar actividades que favorezcan la actividad
  física en periodos de recreo.

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Recabar información
sobre hábitos alimenticios en el entorno familiar
a través de la encuesta realizada a los
alumnos. Distribución de díptico informativo para
padres sobre pautas alimenticias adecuadas, con
referencia a recursos . Supervisión de los padres
del cuaderno de la alimentación saludable y de la
actividad Menús saludables. Incluir en los
desayunos ofrecidos por la AMPA oferta de frutas
o zumos.

• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• Actividades complementarias en el aula de apoyo
  a la integración
• Realizar un desayuno semanal preparado por los
  alumnos
• Poner la mesa.
• Servir zumos
• Preparar y servir sandwiches.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Apreciación de
incorporaciones adecuadas en la dieta y
realización de actividades físicas apropiadas
detectadas a través de coloquios, observaciones
directas, entrevistas con los padres y revisión
del cuaderno de la alimentación saludable.
6
UNIDAD DIDÁCTICA I ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA I ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA I ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA I ALIMENTACIÓN
SALUBABLE ALIMENTACIÓN Y ACTIVIDAD
FÍSICA ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO
UNIDAD DIDÁCTICA 2 HIGIENE PERSONAL Y DEL
ENTORNO ALUMNADO DESTINATARIO 1º DE ESO

• OBJETIVOS GENERALES
• Valorar la importancia de mantener una higiene
  adecuada para prevenir enfermedades y mantener
  relaciones sociales satisfactorias.
• Consolidar hábitos de cuidado de nuestro propio
  cuerpo y trabajar las normas en la utilización de
  lugares y materiales de higiene
• Adquirir actitudes de responsabilidad en la
  limpieza y cuidado del entorno.
• Conocer la necesidad de normas higiénicas
  adecuadas en el espacio que nos rodea para
  mantener un óptimo estado de salud.
• Promover valores de igualdad de género en el
  cuidado del entorno.

ÁMBITOS DE APLICACIÓN Acción Tutorial
Importancia de la higiene para la salud y para
las relaciones personales. Mejora de la imagen a
través de la higiene. Higiene en el entorno (en
el IES, en el hogar, en el lugar de
estudio. Educación Física Higiene tras la
realización del ejercicio físico. Precauciones (
ducharse antes de entrar en la piscina,usar
chanclas en las duchas públicas, gorros en las
piscinas..Higiene postural Ciencias de la
Naturaleza Causas del olor corporal. Higiene de
los órganos de los sentidos.Fabricación de jabón.
MATERIALES Y RECURSOS Publicaciones en la
red Alimentos e higiene, hábitos de higiene
personal y del medio Materiales del
proyecto Presentación en Poiwer Point Fichas de
actividades. Otros recursos Actividad Sol
solecito, beneficioso o peligroso, presentada en
la oferta educativa municipal Página de Cuidados
de enfermería http//www.terra.es/personal/duen
as/15.htm
7

• ACTIVIDADES
• Visionado de la presentación en Power Point sobre
  higiene personal . Puesta en común sobre el tema.
• Realización de la actividad.
• Consultar la publicación Alimentos e higiene,
  hábitos de higiene personal y del medio. Por
  grupos se elaborarán folletos de los siguientes
  aspectos de la Higiene Higiene personal,
  Higiene del entorno,Higiene de los
  alimentos,Higiene en el IES, Higiene de los
  animales. Cada grupo leerá sus aportaciones al
  resto de los compañeros, quedando los folletos
  expuestos en el aula.
• Campaña de limpieza en el Centro con exposición
  de murales en los tablones de anuncios y
  actividades de revisión del estado de pasillos y
  patio.
• Concurso El aula más saludable . Durante el
  desarrollo de la campaña de limpieza el alumnado
  mediador visitará las clases en diversos
  momentos, puntuando algunos aspectos del ambiente
  de clase ( Limpieza, orden, olor del ambiente,
  ventilación). A final de la campaña la clase con
  mejores medias resultará ganadora y obtendrá un
  pequeño premio.
• Fabricación en el laboratorio de jabón natural.
  Tratamiento del jabón realizado para regalar a
  las familias, vender para ayudar económicamente
  en salidas y excursiones
• Gymkana del trabajo doméstico, donde grupos
  integrados por alumnos y alumnas competirán en
  actividades de domésticas (barrer, cuidar la
  ropa, hacer la cama, ordenar...)

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Trabajar con la
familia en el establecimiento de normas de
responsabilidad en la higiene corporal, arreglo
de su habitación y colaboración en las tareas de
higiene doméstica.

• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• Trabajar a través de fichas en el aula de apoyo
  la autonomía en las normas de autocuidado.
• Útiles y productos de limpieza, utilidad,
  adecuación.
• Realización de actividades (atar y desatar
  cordones, abrochar y desabrochar botones, colgar
  chaquetones, lavarse las manos tras ir al baño,
  peinarse si se está despeinado, el aseo tras las
  actividades deportivas.)
• Normas de autocuidado , arreglo de su habitación,
  cuidado del entorno. Rutinas diarias.
  Establecimiento de un registro de las actividades
  realizadas.
• .

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Adecuación a los
objetivos propuestos de los conceptos y opiniones
expresados en las puestas en común. Corrección de
las fichas de actividades. Interés por participar
en las actividades propuestas (campañas, Gymkana,
fabricación de jabón) Constatación de mejora en
la higiene personal y del IES
8
(No Transcript)
9

• ACTIVIDADES
• Actividades realizadas en torno a la semana del
  30 de Mayo Día Internacional sin tabaco
• Actividades informativas.Visionado de
  presentación en power point seguida de visionado
  de cortos (el alumnado mediador es el que expone
  la presentación. Puesta en común
• Realización de Role-playing sobre situaciones de
  presión social para consumir y técnicas para no
  dejarse presionar.
• Concurso de dípticos sobre el tema razones para
  no fumar. Edición de díptico ganador.
• Montaje de stand en horario de recreo gestionado
  por alumnado mediador para
• Repartir folletos informativos
• Realizar encuesta sobre consumo de tabaco,
  premiando con chicles al alumnado
  participante.(alumnado de ESO)
• Cambiar cigarrillos por fruta o chocolatina (caso
  de centros con enseñanzas post-obligatorias).
• Formación de grupos de deshabituación tabáquica
  entre los miembros de la comunidad educativa (en
  coordinación con el Programa Forma Joven).

• COORDINACIÓN CON LA FAMILIA
• Informar a comienzos de cada curso de la
  existencia del Programa Forma Joven funciones del
  mismo y la posibilidad de acudir a asesorías con
  la enfermera

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Trabajar en el aula de
apoyo a la Integración Efectos del tabaco en
muestro cuerpo.Estudio de láminas y fotografías
sobre efectos del tabaco en el organismo Lugares
con humos. Rol playing sobre estrategias de
actuación para revindicar derechos de no
fumador/a
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Nivel de concienciación
apreciada en la puesta en común realizada tras el
visionado de presentación y cortos Participación
en las actividades del día 30 de
mayo. Entrevistas con personas que acuden al
taller de deshabituación tabáquica. Observación
de la disminución de fumadores en lugares
cercanos al IES.
10
UNIDAD DIDÁCTICA 3 PREVENCIÓN DE
ADICCIONES PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE
ALCOHOL ALUMNADO DESTINATARIO 2º ESO

• OBJETIVOS
• Fomentar el desarrollo de habilidades y recursos
  que permitan enfrentarse de forma adecuada a
  situaciones relacionadas con el consumo de
  alcohol
• Adquirir la información necesaria que lleve a
  conocer los perjuicios reales del alcohol en el
  organismo así como otro tipo de problemática
  asociada a su consumo (familiar, social, legal.)
• Desechar mitos y falsas creencias sobre el
  alcohol.
• Conocer las graves consecuencias de asociar el
  consumo de alcohol a la conducción.
• Evitar el consumo de alcohol o en todo caso
  retrasar la edad del consumo experimental
  evitando el consumo cotidiano.

ÁMBITOS DE APLICACIÓN Acción Tutorial El
consumo de alcohol ligado a tiempo de ocio. El
papel del grupo en el consumo de alcohol.
Consecuencias familiares, sociales y legales del
consumo de alcohol. Mitos y creencias acerca del
alcohol..Alcohol y conducción, riesgos y
consecuencias Educación Física Consecuencias del
consumo de alcohol para la realización de todo
tipo de actividades físicas y mentales. Ciencias
de la Naturaleza Efectos del alcohol en el
organismo.Adicción,tolerancia y síndrome de
abstinencia. Nivel de alcoholemia.
MATERIALES Y RECURSOS Publicaciones en la
red Guía didácticaPrevención del consumo del
alcohol y tabacoMinisterio del Interior,
Ministerio de Educación y Cultura .Ministerio de
Sanidad y Consumo https//sede.educacion.gob.es/pu
bliventa/ImageServlet?imgE-14080.jpg Programa
adolescencia y alcohol http//www.alcoholysocieda
d.org/ofertaeducativa/programa.aspx Materiales
del proyecto Webquest. Lo que debo saber sobre
el alcohol Otros recursos Talleres impartidos
por monitor de la fundación alcohol y
sociedad. Película 28 días y guía didáctica del
al misma Cortos Consecuencias del alcohol Qué
quieres conseguir con el alcohol? Campaña del
ministerio de sanidad http//www.youtube.com/watch
?NR1featurefvwpvsU84N__D_dY http//www.youtub
e.com/watch?vlP3RXJQenAo folletos de la campaña
ALCOHOLCONDUCCIÓN MAL ROLLO http//www.juntad
eandalucia.es/averroes/sep_chucena/folleto.htm Mat
eriales dgt http//www.dgt.es/revista/num209/archi
vos_alcohol.html
11
ACTIVIDADES Visionado de la película 28 dias
Actividades pre y postvisonado recogidas en al
guía didáctica Trabajo en la webquest Actividades
del taller adolescencia y alcohol. Trabajo con la
guía del alumnado. Mural/concurso de fotos. L_at_s
alumn_at_s aportarán fotos donde aparezcan con sus
amigos, familia.en fiestas, reuniones, y estén
bebiendo bebidas no alcohólicas. Las fotos
quedarán expuestasen un rincón de la clase y al
final de curso se premiará la más divertida. Role
playng en las que se dramatizarán situaciones
dificultosas en las que una persona puede verse
si consume alcohol. Organizar una jornada de
información divulgación Feria saludable o Fin
de semana saluidable. Se proyectan películas y
cortos en el salón de actos .Se pide que el
alumnado redacte una pequeña composición (5-10
líneas) sobre sus impresiones y se premia la
participación seria en la actividad con un
pequeño obsequio (pegatinas, caramelos, pin.).
COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Motivar a la familia
a informarse sobre los efectos del consumo de
alcohol en los jóvenes y datos reales del consumo
así como para poner en práctica estrategias
adecuadas (no coercitivas) que sirvan de control
y disuasión del consumo de alcohol en el tiempo
de ocio. Informar a través de página web, correo
electrónico de las actividades que se van a
realizar con los alumn_at_s. Proponer las
actividades para padres del programa Alcohol y
Sociedad.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los efectos que produce
el consumo de alcohol. Conocer que bebidas con
efectos más negativos . Bebidas saludables. El
abuso del alcohol Los efectos del alcohol en la
conducción. Concienciación de los peligros que
entraña ir en un vehículo cuando el conductor ha
consumido alcohol. Conductas de protección en
estas situaciones.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Evaluación de las
actividades propuestas a través de la
webquest. Nivel de conocimientos demostrados en
los talleres de Alcohol y sociedad y actitud
durante dicha actividad. Interés por participar
en las actividades propuestas (aportar fotos,
role playing, composición) Encuesta a final de
curso donde se valore posible cambio en la
concepción y hábitos relacionados con el alcohol.
12
UNIDAD DIDÁCTICA 3 PREVENCIÓN DE
ADICCIONES PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE
DROGAS ALUMNADO DESTINATARIO 3º,4ºDE ESO

• OBJETIVOS
• Propiciar un clima de confianza entre los
  miembros de la Comunidad Educativa que permita
  detectar señales de riesgo y prevenir el consumo
  de sustancias tóxicas.
• Reconocer y adquirir pautas de actuación ante
  situaciones y presiones que puedan resultar
  comprometedoras (presión de los compañeros,
  necesidad de agradar, etc.), .
• Trabajar en la adquisición de algunos aspectos de
  la personalidad que actúan como factores de
  protección ante situaciones de riesgo.
• Tomar conciencia de los riesgos (físicos,
  psiquicos y sociales) asociados al consumo de
  drogas asociados al consumo de drogas.
• Transmitir modelos positivos asociados al no
  consumo.

ÁMBITOS DE APLICACIÓN Acción Tutorial Creación
de espacios para el debate en torno al consumo de
sustancias perjudiciales Trabajo sobre factores
de protección autoestima, toma de decisiones,
asertividad Educación Física La actividad física
y el consumo de sustancias. Efectos de algunas
drogas legales e ilegales en la realización de
actividades físicas. Presentar modelos positivos
de no consumo . Fometar actividades sanas de
ocio y tiempo libre. Ciencias de la
Naturaleza Conceptos relacionados con el consumo
de drogas (uso, abuso, tolerancia, adicción)
Efectos en el organismo a corto y largo plazo de
sustancias tóxicas.
MATERIALES Y RECURSOS Publicaciones en la
red ProgramaCharrando para decidir.
Ayuntamiento de Zaragoza.Área de Educación y
Acción Social. Programa Hablemos de drogas. Obra
social fundación La Caixa Materiales del
proyecto Encuestas sobre creencias y
apreciaciones PowerPoint sobre factores de
protección Webquest sobre efectos del consumo de
sustancias tóxicas. Guía informativa a
padres. Otros recursos Película Pequeña miss
Sunshine y guía didáctica del programa cine y
educación en valores de la FAD Cortos en la red
Las drogas te vuelven feo. Voy a contarte un
cuento Poemas. http//www.youtube.com/watch?vcLPu
V7DEakI Webs de interés Las drogas.info.
Instituto para el estudio de las
adicciones http//www.lasdrogas.info/index.php?op
Jovenes //
13

• ACTIVIDADES
• Para 3º de ESO
• Realización de encuesta para detectar ideas sobre
  consumo de sustancias y riesgos de las mismas.
• .Visionado de la película con actividades previas
  y posteriores al visionado incluidas en la guía
  del Programa cine y educación en valores de la
  FAD
• Presentación en Power Point . Prevención en torno
  al trabajo sobre factores de protección que se
  utilizarán también para trabajar las relaciones
  sanas.
• Actividades tutoriales para reforzar autoestima,
  asertividad y trabajar la toma de decisiones .
  Pueden utilizarse actividades planificadas para
  la tutoría o de algunos de los programas
  publicados en la red que se han mencionado.
• Para 4º de ESO
• Visionado de cortos
• Trabajo de investigación a través de la webquest
  sobre efectos del consumo de sustancias tóxicas.
• Corrección y extracción de conclusiones de la
  encuesta realizada por los alumnos de 3º de ESO.

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Realizar guía
didáctica sobre actuaciones para la prevención en
el ámbito familiar. Situar los materiales en la
página web y enviar el enlace a los correos
electrónicos de las familias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Estudio de todas las
sustancias que administradas indebidamente pueden
resultar perjudiciales para la salud
(medicamentos, alcohol, otras sustancias) Identif
icación de síntomas que pueden suponer
alteraciones físicas o emocionales y pautas de
actuación ante las mismas .
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Evaluación de las
actividades propuestas a través de la
webquest Adecuación a los objetivos propuestos de
los conceptos y opiniones expresados en las
puestas en común. Abordaje y resolución de
problemas puntuales que puedan presentarse.
14
UNIDAD DIDÁCTICA 3 EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL ALU
MNADO DESTINATARIO 2º, 3º, 4º DE ESO

• OBJETIVOS GENERALES
• Comprender el concepto de sexualidad dentro del
  marco de las relaciones afectivas que se
  prolongan a lo largo de toda la vida y cobran un
  papel especial en la adolescencia
• Desechar mitos y falsas creencias en relación a
  las relaciones sexuales.
• Valorar la importancia de buscar información
  veraz y adecuada ante las dudas sobre sexualidad
  y conocer recursos donde se puede acceder a la
  misma
• Adquirir conocimientos que posibiliten el
  desarrollo de relaciones sexuales protegidas.
• Fomentar el respeto hacia la diversidad de
  orientación sexual apoyando el derecho de todas
  las persona a vivirla y expresarla.
• Enfocar las relaciones sexuales como opción
  personal valorando los criterios de
  responsabilidad, libertad, independencia y
  respeto al otro.

ÁMBITOS DE APLICACIÓN Acción Tutorial Las
relaciones sexuales dentro de las relaciones
afectivas. Responsabilidad, libertad y respeto en
las relaciones sexuales. La diversidad de
orientación sexual. Puntos de Información Ciencias
de la Naturaleza Aspectos biológicos de la
sexualidad. Educación física Sexo y Género en la
realización de las actividades físicas.
MATERIALES Y RECURSOS Publicaciones en la
red Tu sexualidad,. Programa Forma
Joven Programa Ni ogros ni princesas. Guía para
trabajar la Educación afectivo sexual en la
ESO. http//www.educandoenigualdad.com/spip.php?ar
ticle179 SEXPRESAN. Multimeda para la Educación
Afectivo sexual http//www.harimaguada.org/index.p
hp?optioncom_contenttaskviewid26Itemid36 Ma
teriales del proyecto Cuestionario de detección
de ideas previas. Power Point (2º/3º de ESO)
Trabajo de investigación por grupos (4º de
ESO). Otros recursos Guía para trabajar en el
tiempo libre la diversidad de orientación sexual.
Consejo de la juventud de España Materiales del
Programa Forma Joven. Maletín de sexualidad. CD
Sexualidad humana CD Guía Guías de la
Consejería de Salud Prevención para la
transmisión del VIH. Aspectos legales de la salud
sexual y reproductiva en la adolescencia. Métodos
anticonceptivos. Materiales curriculares del
Instituto de Sexología (Málaga) Materiales del
Proyecto La adolescencia y tú .Películas y
guías didácticas Uno para todas, Get Real.
15

• ACTIVIDADES
• Para 2º/3º de ESO
• Proyección de película Uno para todas y trabajo
  con guía didáctica
• Detección de ideas previas utilizando un
  cuestionario o lluvia de ideas
• Proyección de la presentación en Power Point.
• En 2º de ESO.Se entrega al alumnado una octavilla
  donde se preguntan dudas. Se realizan las
  actividades propuestas en las unidades Somos
  seres sexuados 1 y 2 , del Programa Ni ogros ni
  princesas. Se responde en una sesión de forma
  colectiva a las preguntas que se recogieron el
  día de la presentación.
• En 3º de ESO se proyecta el CD del Programa Forma
  SEXUALIDAD HUMANA . Se realiza la actividad Como
  te digo te quiero, del Programa ni ogros ni
  princesas.
• Se propone la consulta a la guía interactiva
  SEXPRESAN.
• Para 4º de ESO
• Proyección de la película GET REAL y trabajo
  con guía didáctica .
• Se realizan las actividades de la unidad
  Embarazo no deseado, ITS y SIDA del programa NI
  Ogros ni princesas
• Trabajo en grupo consultando la guía Tu
  sexualidad y la guía interactiva SEXPRESAN.
• http//www.harimaguada.org/index.php?optioncom_co
  ntenttaskviewid26Itemid36
• Sesión colectiva con el sanitari_at_ del programa
  Forma Joven para resolver las dudas que hayan
  surgido.

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Informar a la
familia en la primera reunión con padres a
comienzos de curso de las actividades que se van
a desarrollar en el centro en relación con la
educación afectivo-sexual. Presentar a los padres
de los nuevos alumnos al sanitari_at_ del centro de
salud que ayudará a desarrollar el programa Forma
Joven. Entregar a la familia del alumnado de 2º
de ESO díptico informativo Informar a la familia
sobre materiales que pueden servir de consulta y
apoyo
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Actividades enfocadas a
su nivel de capacidad que incluya conocimiento
del cuerpo sexuado, utilización del vocabulario
propio del tema, tratamiento de sus necesidades ,
deseos y afectos con reconducción de conductas
inadecuadas hacia pautas de normalidad e
integración. Respeto a los demás en materia
afectivo-sexual.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Apreciación de
utilización de conceptos y vocabulario adecuados
en relación al tema. Actitud de responsabilidad a
lo largo de las sesiones. Cumplimentación de
pequeño cuestionario al finalizar el curso.
16
UNIDAD DIDÁCTICA 5 ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO
LIBRE ALUMNADO DESTINATARIO 2º 3ºDE ESO

• OBJETIVOS
• Concebir el ocio y tiempo libre como factor de
  salud, sociabilidad y bienestar.
• Reflexionar sobre valores inherentes de algunas
  de las vertientes de ocio.
• Involucrar a l_at_s jóvenes en la planificación,
  desarrollo y gestión del ocio.
• Adquirir estrategias de búsqueda de opciones y
  actividades para el tiempo libre adecuadas a
  necesidades e intereses.
• Favorecer el intercambio y fluidez en la
  información de actividades de ocio que puedan
  resultar de interés.
• Integrar en actividades de ocio saludable a
  alumn_at_s aislados o con planteamientos poco
  saludables del tiempo libre.
• Proponer modelos de ocio saludable en
  contraposición de hábitos poco saludables

ÁMBITOS DE APLICACIÓN Acción Tutorial Concepto
de ocio, Ocio saludable. Valoración de
actividades de ocio, Búsqueda e intercambio de
información sobre actividades de ocio. Ventajas e
inconvenientes del ocio pasivo. Ocio y nuevas
tecnologías. Pautas de utilización de nuevas
tecnologías y prevención de riesgos. Educación
Física Beneficios del ocio saludable para la
salud. Realización de actividades físicas en el
tiempo de ocio. Prevención de riesgos en la
práctica de determinadas Ciencias de la
Naturaleza Beneficios del ocio saludable para la
salud. Realización de actividades físicas el
entorno natural, .Planificación y realización de
actividades en el entorno natural Música,
E.Plástica y Visual
MATERIALES Y RECURSOS Publicaciones en la
red Programa Y tú que piensas ?FAD Dossier
tiempo libre www.fad.es/contenido.jsp Actividad
Aprender a ver la tele. Cuaderno de orientación
EOE Córdoba Materiales del proyecto Libro
digital. Fichas de ocio y tiempo libre.
Actividades en el blog. Actividades en el blog
familias Otros recursos Programa Policía
Escuela Programa deporte en la escuela Programació
n de actividades extraescolares. Programación de
Actividades del Día de Andalucía //
17

• ACTIVIDADES
• Valoración de la situación de partida de
  concepción y actividades de ocio a través de la
  Encuesta al alumnado y datos recogidos por el
  tutor en la ficha de recogida de información al
  alumnado a principio de curso.
• Trabajo con la guía Mi tiempo, mi ocio
  realizando las actividades previstas.
• Cumplimentación de fichas de ocio que se ubicarán
  en la Plataforma Educativa. Creación del RNCÓN
  DEL TIEMPO LIBRE en cada aula y en tablones de
  anuncios donde situar información sobre
  actividades que vayan surgiendo.
• Colaboración en las actividades lúdicas como
  celebración del Día de Andalucía elaborando
  murales sobre cada una de las actividades y
  talleres realizados.
• El alumnado mediador participarán en la
  planificación y desarrollo de actividades lúdicas
  en el tiempo de recreo. Pintarán en distintos
  rincones del recreo tableros de juegos (parchís,
  tres en raya) a gran tamaño, motivando la
  participación de alumnado que se aprecia aislado.
• Entrevistas a profesorado de diferentes áreas (E.
  Física, E. Plástica, Música, Literatura.) sobre
  actividades que se van a planificar fuera del
  horario escolar durante el curso, durante el
  verano.
• Visita a la sala de información juvenil, donde
  los alumnos que lo deseen podrán solicitar su
  Carné Joven
• Charlas dirigidas al alumnado del Programa
  Policia Escuela sobre prevención de riesgos en la
  utilización de las Nuevas Tecnologías.

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Proponer a través de
la información que se le hace llegar ( Blog,
reuniones tutoriales, reunión con el Departamento
de Orientación) pautas de realización de
actividades de ocio familiar, normas sobre ocio
pasivo Recoger la información que proporcionan
sobre realización de actividades de ocio no
saludable o falta de actividades de ocio
ofreciendo recursos que les pueden servir de
guía. Organizar la charla para padres del
Programa Policía Escuela sobre prevención de
riesgos en la utilización de las Nuevas
Tecnologías. .
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Trabajar en la
implicación del alumnado con dificultades en la
gestión de su propio ocio. Aprender a valorar las
actividades que realiza Vencer miedos ,
desmitificar y trabajar por la integración del
alumnado con nee en las actividades de tiempo
libre con sus compañeros.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Cantidad y calidad de
información intercambiada sobre actividades de
ocio y tiempo libre. Constatación de
participación en actividades colectivas de ocio
de alumnado inicialmente aislado. Constatación a
través de entrevistas con familia y alumnado de
aumento de normas de control y seguridad en la
realización de actividades de ocio pasivo.
18
UNIDAD DIDÁCTICA 5 OCIO Y TIEMPO
LIBRE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ALUMNADO
DESTINATARIO 2º CICLO DE ESO
OBJETIVOS GENERALES Tomar conciencia de que los
accidentes constituyen el factor de riesgo más
importante para la salud de los
jóvenes. Promoción de una actitud responsable en
la conducta vial. Conocer los principales
elementos de la prevención. Conocer y valorar
estrategias de conductas que pueden evitar
accidentes. Conocer protocolos de cómo actuar en
caso de accidente
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Acción Tutorial Costes
personales y familiares de los accidentes.
.Medidas básicas de prevención en la conducta
vial Formas de actuación ante situaciones que
pueden suponer riesgo de accidente Educación
Física Medidas básicas de seguridad para la
realización de determinados deportes. Ciencias de
la Naturaleza Efectos del alcohol en el
organismo Efectos de la velocidad en los cuerpos
en movimiento
MATERIALES Y RECURSOS Publicaciones en la
red Pon arte en cuidarte http//es.scribd.com/
doc/11432697/Manual-de-prevencion-de-accidentes-pa
ra-adolescentes Guía de prevención de accidentes
de tráficoaccesible a jóvenes sordos y con
discapacidad auditiva http//www.fundacionaccesibl
e.org/biblioteca/trafico/recursos.html Materiales
del proyecto Encuestas de opinión sobre
prácticas habituales en la conducta vial y el
deporte así como conciencia de riesgo. Presentació
n sobre prevención de accidentes. Otros
recursos Videos ,cortos y juegos en la red en la
red www.dgt.es/educacionvial/aprendejugando.html
www.educajcy/cm/zonaalumnos www.sevilla.org/salud/
Video El día después FEDACE Videojuegos
ADACEA. www.adacea.org/ Charlas de la asociación
AESLEME Actividades sobre educación vial
ofertadas por la Policía Municipal a través de la
oferta educativa anual Taller sobre soporte vital
básico (Programa Forma Joven)
19

• ACTIVIDADES
• Análisis y debates de noticias de prensa en la
  que aparezcan datos sobre siniestralidad.
• Trabajo en tutorías con la presentación en power
  point sobre prevención de accidentes y puesta en
  común posterior.
• Visionado de cortos de la fad y juegos en la red
  sobre conducta vial.
• Actividades en torno a la INFOMÖVIL (recurso del
  Ayuntamiento de Jerez )
• Charla informativa sobre E. Vial a cargo de la
  Policía Municipal o AESLEME.
• Consulta a guías de prevención y elaboración de
  díptico con normas de prevención.
• Realización y exposición en el tablón de anuncios
  de logos y eslóganes sobre utilización de medidas
  de seguridad en la conducción
• Taller sobre soporte vital básico, integrado en
  el Programa Forma Joven

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Informar sobre las
actividades que se van a realizar en el centro
sobre prevención de accidentes a través de las
reuniones informativas de los tutores y página
web, explicando los objetivos que se persiguen
con ella y la necesidad de contribuir a los
mismos desde el entorno familiar. .
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Insistir en normas de
seguridad vial para el peatón. Trabajar en
soporte gráfico (dibujos) sobre normas básicas de
prevención de los accidentes más comunes así como
las normas cuando se va en un vehículo.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Nivel de adquisición de
conocimientos reflejados en las actividades
realizadas. Apreciación de incorporación de
conductas adecuadas a través de manifestaciones
en las puestas en común, observación de conductas
en el entorno del centro,
20
UNIDAD DIDÁCTICA 6 RELACIONES SANAS PREVENCIÓN
DE LA DEPENDENCIA EMOCIONAL ALUMNADO
DESTINATARIO 2º CICLO DE ESO
OBJETIVOS GENERALES Fortalecer la idea de que
las relaciones de pareja deben estar basadas en
la igualdad, el respeto, la confianza y la
comunicación. Y que nuestros derechos no se
anulan en el momento en que establecemos una
relación de pareja. Adquirir habilidades para
detectar y actuar ante una posible manipulación o
presión en la relación de pareja. Reflexionar
sobre situaciones y prácticas sociales habituales
que apoyan la dePendencia emocional en una
pareja. Aprender a distinguir la dependencia de
otros sentimientos como el amor o el afecto.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Acción Tutorial Costes
personales y familiares de los accidentes.
.Medidas básicas de prevención en la conducta
vial Formas de actuación ante situaciones que
pueden suponer riesgo de accidente Ciencias
Sociales Dependencia de hombres y mujeres a lo
largo de la historia
MATERIALES Y RECURSOS Publicaciones en la
red Guía No te líes con chicos
malos http//www.educacionenvalores.org/spip.php?
article471 Materiales del proyecto Fichas 25
DE NOVIEMBRE Trabajo DEPENDENCIA EMOCIONAL Una
historia para pensar, relaciones sanas,
casos. Otros recursos Película y guía didáctica
de El diario de Bridget Jones. Videos ,cortos
y juegos en la red en la red
21

• ACTIVIDADES
• Visionado de la película El diario de Briget
  Jones y actividades sobre la misma.
• Búsqueda de lecturas, películas y canciones donde
  se manifieste la dependencia emocional en una
  relación de pareja.
• Escribir por grupos actuaciones para prevenir o
  actuar en el caso de dependencia emocional.
  Puesta en común para elaborar un decálogo.
• Para 3º de ESO
• Fichas
• Para 4º de ESO
• Se trabajarán el grupo de actividades
  comprendidas en Dependencia emocional
• Con 3º y 4º de ESO
• Preguntar a la familia y buscar en Internet
  sobre dichos y refranes populares que alerten de
  los peligros de la dependencia emocionalSi tu
  mujer pide que te tires por un tajo, pídele a
  Dios que sea bajo. Comentarlos
• Pole playing con situaciones en una pareja donde
  uno de ellos trata de imponerse a otro
• Trabajo en grupo .En grupos de 4 o 5 alumn_at_s
  trabajad sobre posibles actuaciones que hay que
  seguir para prevenir o en su caso actuar para
  evitar la dependencia emocional en una relación
  de pareja

COORDINACIÓN CON LA FAMILIA Tratar con las
familias en general los signos de alerta y pautas
de actuación en el caso de detectar que sus hij_at_s
son emocionalmente dependientes de sus
parejas. Proponer a las familias el desarrollo de
la autoestima y asertividad de sus hij_at_s, como
medio de prevenir actitudes dependientes.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Trabajar con los alumnos
los derechos de las personas . Trabajar en la
distinción de lo que quiero hacer y lo que
otros me piden que haga. Role playing en el que
se dramatice sobre situaciones en los que uno
pide al otro cosas que no quiere hacer y lo hace
por conservar su compañía, amistad.
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Manifestación de
actitudes acordes a los objetivos previstos tanto
durante el desarrollo de las actividades como
durante el resto del curso. Se reconocen
actitudes de dependencia emocional propias o de
otros y se emprenden actuaciones para evitarlas.