La Escuela del Siglo XXI

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La Escuela del Siglo XXI
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El Individuo en la Escuela

• La relación del individuo con su posición única
  en el universo no ha sido feliz ya que la escuela
  como la conocemos, se desarrolló en el contexto
  europeo y americano para la era industrial que
  produjo una escuela para sus necesidades y
  características.

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• Típicamente una de producción en masa, uniforme,
  con un currículo especializado por materias, con
  ningún espacio para la identificación de
  necesidades y la atención individual. La meta era
  hacer un producto idéntico, producido en masa
  para abaratar los costos.

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• La llegada de la computadora y el desarrollo de
  las telecomunicaciones produjo un tránsito hacia
  una nueva era llamada de la información donde se
  ha desarrollado la tecnología para atender
  adecuadamente las necesidades del individuo. La
  literatura pedagógica y psicológica sustentan
  esta tendencia, sin embargo la escuela no ha
  traducido a verdadera práctica educativa la buena
  teoría pedagógica, a saber

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• 1) Los individuos son seres únicos e
  insustituibles que poseen una profundidad de
  aprendizaje bien definido, estilos de aprendizaje
  propios, y se mueven con su propio ritmo de
  aprendizaje
• 2) La competencia en la escuela es consigo mismo
  (Alfie Kohn The Curse Against Competition).

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• 3) El estudiante es el centro y de su
  experiencia debe partir el programa escolar (Los
  constructivistas, el método del descubrimiento,
  el método de lenguaje integral)
• 4) La enseñanza debe ser integrada. Debe incluir
  los aspectos cognoscitivos y los emocionales
  (inteligencias múltiples). Incluirá destrezas
  básicas como escribir y computar, y destrezas
  básicas superiores como el pensamiento crítico
  discriminación ética.

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• 5) La educación debe permear toda la gestión
  educativa debe ser formativa y sumativa la
  cualitativa recoge mejor la totalidad y la
  integridad del aprendizaje.
• 6) Tenemos un nuevo cliente en la escuela y ese
  nuevo cliente tiene una relación tan buena con la
  tecnología, especialmente la computadora que
  aprende más cuando se integra en la escuela
  formalmente.

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• 7) El tiempo no es importante a la hora de
  dominar las destrezas, lo importante es el
  dominio de las mismas.
• 8) La ética y el civismo son elementos vitales
  para el desarrollo del estudiante.
• 9) Los padres tienen una función educativa bien
  definida en un proceso escolar que va desde la
  motivación a completar proyectos académicos junto
  con sus hijos.

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• 10) La educación es un proceso natural que debe
  producir felicidad y deseo de aprender más que
  producir un estudiante sobrecargado de
  información.
• 11) La tecnología tiene función preponderante en
  la formación de cualquier ser humano en este
  siglo.

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La Nueva Escuela

• La nueva escuela para esta sociedad enseñará
  destrezas básicas, pero de mayor jerarquía como
  las destrezas de pensamiento crítico, de solución
  de problemas y de computación proveerá una
  formación general, global, con énfasis en muchas
  culturas y en el aprendizaje de más de un idioma.

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La Nueva Escuela

• Esta nueva escuela proveerá destrezas para
  funcionar en pequeñas células y desarrollar la
  capacidad empresarial de los estudiantes
  proveerá programas interdisciplinarios con muchas
  opciones, preparará para múltiples ocupaciones
  empezará a enseñar destrezas vocacionales desde
  prescolar pues la preparación para el trabajo es
  parte integral de la experiencia educativa. La
  computadora se considerará una herramienta de
  todos los programas más que una disciplina
  separada.

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La Nueva Escuela

• La autoridad radicará en la escuela individual
  más que en el distrito u oficina centrales. Las
  decisiones serán colegiales de abajo hacia arriba
  y la enseñanza altamente individualizada
  utilizando la tecnología, métodos diversos de
  enseñanza contraponiéndose esto a las decisiones
  de arriba hacia abajo, a la instrucción masiva
  con métodos tradicionales centrados en el maestro
  de nuestra escuela actual.

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La Nueva Escuela

• La función del maestro en la nueva escuela será
  una de gerente de información y recursos en
  contraposición a la función del maestro como
  experto en las materias que establece las metas
  educativas, o como mero trasmisor de los
  conocimientos. El maestro se convertirá en un
  desarrollador del autoconcepto del estudiante, en
  administrador de recursos para que los
  estudiantes autoplanifiquen sus metas.

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La Nueva Escuela

• El administrador educativo (principal y
  superintendente) no será ya un gerente intermedio
  y se convertirá en líder educativo que
  desarrollará su personal y se involucrará con la
  comunidad. Es un empresario que inventa cosas, es
  un formulador de metas, un buscador de recursos.

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La Nueva Escuela

• El financiamiento mismo de la educación cambiará
  y se concebirá la educación como una inversión
  para el desarrollo económico del país más que
  como un gasto para el desarrollo individual.

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La Nueva Escuela

• Asimismo se entenderá que la empresa privada es
  un socio y un recurso de aprendizaje más que un
  mero consumidor del producto educativo. Los
  programas de las escuelas serán flexibles para
  acomodar las necesidades de educación continua en
  la comunidad la escuela además ofrecerá sus
  servicios en otros lugares fuera de sus edificios
  (casas, iglesias, negocios).

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La Nueva Escuela

• La escuela estará orientada a la educación de
  toda la comunidad, no sólo a jóvenes. Los padres
  serían consumidores activos y responsables de las
  decisiones y no meramente consumidores pasivos.
  Esta escuela tendrá metas intelectuales, morales
  y personales como las que se describen a
  continuación.

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Intelectuales

• Concebir la educación como garantía de un valor
  que su porvenir va a confirmar.
• Encarar la vida como una invitación constante
  hacia el logro de su perfeccionamiento.
• Aceptar la duda como el principio de la búsqueda
  del conocimiento.
• Descubrir el valor y sentir aprecio por conocer
  el pasado, el presente y el futuro de los
  pueblos.

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• Desarrollar la curiosidad científica para disipar
  su ignorancia.
• Descifrar con alegría el poder de la palabra
  escrita.
• Aceptar la lectura como medio para apropiarse del
  conocimiento.
• Adquirir el hábito de develar el significado de
  las palabras.

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Morales

• Distinguir entre lo justo y lo arbitrario entre
  los deberes y los placeres.
• Aceptar la necesidad de practicar sus
  obligaciones y reclamar sus derechos.
• Sentir gratitud por los que le anteceden.

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• Aceptar que cada ser humano es útil a su
  semejante.
• Aprender a distinguir entre lo que debe ser (lo
  ideal) y lo que es (lo real).
• Sentir aprecio por lo nuevo, lo sincero y lo
  espontáneo.
• Comprender que la virtud y la cultura están por
  encima de la riqueza material.

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Personales

• Sentir satisfacción por el lugar que ocupa en el
  mundo.
• Desarrollar la actitud de dirigir su propia vida.
  Aspirar a igualarse a sí mismo.
• Sentir que la admiración que pueda expresar por
  los demás no lo disminuye ante sus ojos.

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• Reflexionar sobre la razón y el sentido de sus
  acciones.
• Aspirar a que sus afectos sean más fuertes que
  sus codicias.
• Aceptar su naturaleza inacabada y aspirar a
  completarla mediante el ejercicio de su voluntad.
  

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• Ejercitar su voluntad dentro de los límites de
  sus potencialidades.
• Entender que el mérito no está ligado al azar del
  nacimiento sino al esfuerzo máximo que permiten
  sus potencialidades.
• Estas metas o aspiraciones se pueden traducir en
  objetivos y prácticas educativas concretas como
  lo hizo con la escuela Daskalos con los objetivos
  siguentes

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1. Una enseñanza centrada en el estudiante que sea
   pertinente a su vida real y cotidiana.
2. Atención a los diferentes ritmos y estilos de
   aprendizaje de los estudiantes.
3. Una educación integradora logrando la unión y la
   conexión de las diferentes disciplinas con el
   propósito de hacer el aprendizaje más motivador,
   más significativo y más efectivo.

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1. Desarrollo de una autoestima alta en el
   estudiante al no ponerlo a competir con los
   demás, sino consigo mismo.
2. Énfasis a la enseñanza del inglés y el español
   desde pre-kinder, utilizando el enfoque de
   lenguaje integral(Whole Language)
3. Atención particular a la enseñanza de las
   ciencias y las matemáticas utilizando el método
   de descubrimiento.

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1. Evaluación continúa del aprendizaje, lo que
   permite saber dónde está el estudiante en cada
   momento. Este proceso comienza tan pronto el
   estudiante es admitido, cuando se le hace una
   evaluación inicial y un plan educativo. Uso de
   una evaluación cualitativa más que cuantitativa.
   
2. Uso de la computadora como instrumento de
   trabajos en todos los cursos de destrezas básicas
   ( inglés, español, ciencia, matemáticas)

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1. Desarrollo integral del estudiante en un clima de
   libertad, de respeto a su condición de persona y
   de consideración hacia los demás y hacia el
   ambiente.
2. Desarrollo de la capacidad en el estudiante para
   enseñarse a sí mismo, a pensar críticamente, a
   transferir los conocimientos adquiridos, a
   solucionar problemas y a desempeñarse como
   persona integrada.

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1. Integración de los padres como parte esencial del
   proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Énfasis en el desarrollo individual de modo que
   las estrategias de enseñanza proveen que el
   estudiante progrese a su propio ritmo dentro del
   grado en que este ubicado. El estudiante
   trabajará con destrezas más complejas cuando
   demuestre dominio pleno de las que preceden.

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La Escuela del Futuro será un Sistema Competente
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• Una escuela que es un sistema competente tiene lo
  siguiente

• Una visión compartida que conforma un cuadro
  coherente de cómo la escuela debe ser cuando su
  filosofía se pone en práctica

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1. Recoge y sintetiza información sobre el desempeño
   estudiantil, identifica las diferencias entre el
   desempeño actual y el deseado.
2. Explora las investigaciones y las mejores
   prácticas educativas y administrativas para
   identificar posibles estrategias para mejorar las
   prácticas docentes.

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• Escoge las mejores innovaciones para eliminar las
  diferencias entre lo que la escuela es y lo que
  debe ser.
• Tiene un programa de desarrollo del personal y
  planes de acción para mejorar las situaciones.

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1. En el proceso de construir un sistema competente,
   el personal docente y no docente se convierten en
   una comunidad profesional de aprendizaje,
   adoptando una responsabilidad accountability
   colectiva como la única manera de conseguir la
   visión compartida para todos los estudiantes.

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Principios operacionales para convertir una
escuela en un sistema competente

1. Un sistema de desarrollo en servicio que es una
   pauta integral del esfuerzo continuo y deliberado
   de mejoramiento.
2. Todo el personal cree a lo que se han
   comprometido colectivamente es retador, posible y
   vale la pena.

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1. La escuela es un sistema viviente complejo con
   propósito.
2. El sistema es impulsado por pensamiento
   sistemático.
3. Cada miembro del personal es considerado un
   colega digno de confianza para realizar el
   trabajo.

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1. Una visión compartida que permite un cuadro
   coherente de cómo debe verse la escuela cuando se
   implanta la filosofía y las prácticas
   sustantivas.
2. La legitimidad de una visión compartida se basa
   en cuán bien representa todos las perspectivas de
   la comunidad escolar.

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1. Una vez que el personal se compromete con una
   visión compartida, deben tener claridad en sus
   responsabilidades para conseguir esa visión.
2. Cuando la data es válida y confiable por haber
   sido recogida y analizada correctamente la data,
   confirmará lo que esté funcionando bien y
   mostrará las diferencias entre la realidad actual
   y la visión compartida de una forma contundente.

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1. Todo el personal debe ver el contenido y el
   proceso de desarrollo profesional como un medio
   necesario para conseguir la meta deseada.
2. El número de innovaciones no es lo importante
   sino la conexión entre ellas lo que hace el
   cambio sistemático posible y manejable.
3. El desarrollo profesional debe promover la
   autonomía colectiva haciendo de la enseñanza una
   característica distribuida por toda la escuela.

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1. La planificación debe proveer la dirección clara
   y precisa para el cambio sistemático y a la vez
   proveer la flexibilidad para acomodar la vida no
   racional de las escuelas.
2. Un sistema competente se consigna cuando todo el
   mundo dentro del sistema se desempeña mejor como
   resultado de los esfuerzos colectivos y acepta la
   responsabilidad accountability por esa mejoría.

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Una Buena Cultura Escolar se refleja en

• Cómo los maestros enseñan?
• Cómo los estudiantes experimentan la escuela?
• Qué se discute en las reuniones de maestros?
• Las actitudes hacia el trabajo
• Las historias que se cuentan a los visitantes, a
  los nuevos
• Las celebraciones