Servizio nazionale di valutazione del sistema dell

1
Servizio nazionale di valutazione del sistema
dellistruzione Rilevazione nazionale a.s.
2005/06
Incontro di coordinamento organizzativo per i
referenti delle istituzioni scolasticheNovembre
2005 Presentazione a cura di Ufficio Scolastico
Regionale per il Veneto CSA di TREVISO
2
INDICE

• Servizio Nazionale di Valutazione (SNV)
• Riferimenti normativi
• Missione e Finalità
• Rete interistituzionale
• Rilevazione 2005/06 il Veneto in cifre
• Le caratteristiche della rilevazione
• prove di apprendimento
• indagine di sistema
• La somministrazione delle prove
• Materiali e documentazione di riferimento

3
Servizio Nazionale di Valutazione (SNV) 1/6

• DM 49 del 6 maggio 2005
• ribadisce lobbligatorietà della prossima
  rilevazione per le scuole del primo ciclo
• stabilisce la necessità di provvedere alla
  valutazione degli apprendimenti all'inizio
  dell'anno scolastico 2005/06
• dispone che la somministrazione sia effettuata
  contestualmente su tutto il territorio nazionale
• (29 novembre 1 dicembre 2005)

4
Servizio Nazionale di Valutazione (SNV) 2/6

• DLgs n. 286 19 novembre 2004
• istituisce il SNV
• riordina lINValSI assegnandogli le necessarie
  risorse finanziarie e professionali

5
Servizio Nazionale di Valutazione (SNV) 3/6

• Missione del SNV
• Misurare scuola per scuola le uscite del sistema
  istruzione secondo gli obiettivi nazionali
  indicati dal Ministro
• Individuare annualmente i punti critici per
  azioni correttive e allocazioni di risorse
• Utilizzare parametri coerenti con quelli usati
  dai servizi di valutazione comunitari ed
  internazionali

6
Servizio Nazionale di Valutazione (SNV) 4/6

• Finalità del SNV
• Valutare lefficienza e lefficacia del sistema
  educativo di istruzione e di formazione

• Priorità strategiche
• Valutazione degli apprendimenti (italiano,
  matematica, scienze)
• Valutazione di sistema (riguardante il POF, la
  quota nazionale del curricolo, le attività
  obbligatorie e facoltative, lattivazione del
  tutor per le scuole del 1 ciclo)

7
Servizio Nazionale di Valutazione (SNV) 5/6

• Altri obiettivi SNVI

• Continuazione progetti internazionali sulla
  valutazione (OCSE, IEA, PISA e altre UE)
• Contributo alla definizione e realizzazione della
  valutazione e del monitoraggio degli obiettivi
  europei nel campo dellistruzione
• Individuazione annuale dei punti critici per
  azioni correttive e allocazioni di risorse
• Utilizzazione parametri coerenti con quelli usati
  dai servizi di valutazione comunitari ed
  internazionali

8
Servizio Nazionale di Valutazione (SNV) 6/6

• Rete interistituzionale

• Nel nuovo scenario istituzionale il Servizio
  Nazionale di Valutazione dellIstruzione prevede
  due polarità fondamentali
• INValSI, perno delle operazioni di valutazione
• le autonomie scolastiche, assurte al
  riconoscimento costituzionale
• Uffici scolastici regionali e IRRE assumono un
  ruolo di sussidiarietà e accompagnamento delle
  autonomie scolastiche

9
Rilevazione 2005/06 il Veneto in cifre

• scuole 1 ciclo ISCRITTE 634 (100)
• scuole 2 ciclo ISCRITTE 166 NON ISCRITTE
  167
• scuole 2 ciclo campione 18 (100)
• TOTALE PARTECIPANTI 800

10
Le caratteristiche della rilevazione

• A) prove di apprendimento
• B) indagine di sistema

11
Le caratteristiche della rilevazione

• Anche la rilevazione 2005-06 si articolerà in due
  momenti
• A) prove di apprendimento
• (novembre-dicembre 2005)
• B) indagine di sistema
• (presumibilmente marzo 2006)

12
Costruzione delle prove quali vincoli?

• Predisposizione in continuità con le pregresse
  attività (Progetti Pilota e rilevazione 2004-05)
  stesse discipline, coerenza scientifica.
• Obiettivo fornire alle scuole i propri risultati
  entro il corrente anno scolastico.
• Assenza di standard di prestazione, per cui
  definizione dei nuclei disciplinari essenziali da
  parte dei GdL.

13
Criteri per la costruzione delle prove (1/4)

• Analisi approfondita degli item (calibrazione
  degli item).
• Individuazione di un numero limitato di
  conoscenze ed abilità ritenute irrinunciabili
  (essenziali), acquisite nel biennio precedente,
  tenendo conto delle indicazioni nazionali, degli
  OSA (I ciclo) e dei programmi generalmente
  svolti.
• Ricorsività di alcune conoscenze ed abilità in
  più livelli ed esplorazione con complessità
  crescente.

14
Criteri per la costruzione delle prove (2/4)

• Uniformità della struttura quesiti a scelta
  multipla per consentire la lettura ottica e
  restituire gli esiti alle Istituzioni scolastiche
  in tempi brevi.
• Durata della prova non superiore ad 1 ora e per
  la 2ª primaria a 30 minuti.
• Sviluppo complessivo delle prove su 3 giorni.
• Taratura dei quesiti nel pretesting.

15
Criteri per la costruzione delle prove (3/4)

• per il primo ciclo (EE e MM) predisposizione di
  una prova per disciplina e per livello
• per la secondaria di II grado (SS)
• per la classe 1ª, nessuna differenziazione (somm.
  ad inizio a.s. testa conoscenze ed abilità
  acquisite nella scuola secondaria di I grado)

16
Criteri per la costruzione delle prove (4/4)

• per la classe 3ª, diversificazione
• Matematica, due forme della stessa prova una di
  alfabetizzazione matematica (concetti di base,
  argomenti fondamentali ed applicazioni) ed una
  specialistica relativa a prassi didattica
  consolidata e ad argomenti esplorati in
  profondità (liceo scientifico, ITIS, ecc).
• Scienze, due forme della stessa prova una prova
  di alfabetizzazione scientifica (conoscenze ed
  abilità di carattere fondamentale) una prova
  specialistica che implica conoscenze e linguaggi
  specialistici relativi a Chimica e Fisica (ITIS e
  licei scientifici tecnologici).
• Italiano, nessuna differenziazione perché si
  saggiano conoscenze ed abilità di base
  (linguistiche e non culturali) che tutti gli
  studenti debbono possedere dopo 10 anni di
  scolarità.

17
Matematica II primaria 2ª EE

• 16 quesiti in 30 minuti (3 alternative di
  risposta), saggiano 2 nuclei di conoscenza

18
Matematica IV primaria 4ª EE 1/3

• 28 quesiti in 45 minuti (4 alternative di
  risposta), saggiano i seguenti nuclei di
  conoscenza
• Numero
• conoscere i numeri naturali e sapere operare con
  essi, scrittura posizionale dei numeri
• attuare approssimazioni
• conoscere e sapere applicare le proprietà delle
  operazioni
• risolvere un problema scegliendo le operazioni
  opportune.

19
Matematica IV primaria 4ª EE 2/3

• Geometria
• riconoscere, denominare e descrivere figure
  geometriche
• conoscere alcune elementari proprietà delle
  figure geometriche piane
• individuare e denominare vari tipi di angoli
• calcolare per conteggio aree e perimetri di
  semplici figure, data lunità di misura.

20
Matematica IV primaria 4ª EE 3/3

• Misura e dati
• conoscere il sistema metrico decimale e saper
  effettuare semplici conversioni tra ununità di
  misura ed unaltra
• stimare la misura di oggetti comuni
• scegliere lunità di misura più adatta per un
  determinato oggetto da misurare.

21
Matematica I secondaria I grado 1ª MM 1/3

• 30 quesiti in 45 minuti (4 alternative di
  risposta), saggiano i seguenti nuclei di
  conoscenza
• Numero
• conoscere i numeri naturali e i numeri decimali,
  operare con essi e attuare approssimazioni
• conoscere ed applicare le proprietà delle
  operazioni
• conoscere i numeri razionali, la frazione come
  operatore, confronto e ordinamento tra numeri
  naturali
• conoscere decimali e frazioni.

22
Matematica I secondaria I grado 1ª MM 2/3

• Geometria
• riconoscere, denominare e descrivere figure
  geometriche
• conoscere le proprietà delle figure geometriche
  piane
• individuare simmetrie in oggetti e figure
• calcolare aree e perimetri di figure geometriche
  conosciute.

23
Matematica I secondaria I grado 1ª MM 3/3

• Misura
• conoscere il sistema metrico decimale ed
  effettuare semplici conversioni tra ununità di
  misura ed unaltra
• scegliere lunità di misura più adatta ad un
  oggetto da misurare.
• Dati e previsioni
• capacità di rappresentare e leggere grafici
• capacità di fare previsioni
• saper calcolare la misura di probabilità in
  semplici contesti.

24
Matematica I secondaria II grado 1ª SS 1/4

• 30 quesiti in 45 minuti (4 alternative di
  risposta), saggiano le seguenti conoscenze e/o
  abilità
• Numero e algebra
• conoscenze fondamentali riguardanti i numeri
  naturali, interi, razionali
• calcolo numerico
• simbolizzazione ed elementare manipolazione dei
  simboli algebrici
• formalizzare semplici situazioni in contesti
  concreti.

25
Matematica I secondaria II grado 1ª SS 2/4

• Geometria
• conoscenze fondamentali relative alle figure
  piane e dello spazio
• trasformazioni geometriche elementari
  riconoscimento e proprietà
• operare semplici formalizzazioni in contesto
  geometrico
• riconoscere e usare le proprietà geometriche
  delle figure.

26
Matematica I secondaria II grado 1ª SS 3/4

• Relazioni e funzioni
• conoscenze fondamentali della nozione e prime
  proprietà delle funzioni
• lettura di grafici e tabelle
• formalizzare relazioni e funzioni in contesti
  diversi.

27
Matematica I secondaria II grado 1ª SS 4/4

• Dati e previsioni, logica
• conoscenze fondamentali di probabilità e semplici
  valutazioni probabilistiche
• lettura e interpretazione di rappresentazioni
  grafiche di dati di varia natura
• capacità di formalizzare in contesti
  probabilistici vari
• uso del linguaggio verbale e simbolico ed
  interpretazione di testi linguistici o
  formalizzati in situazioni incerte.

28
Matematica III secondaria II grado 3ª SS

• La prova si differenzia in due tipologie di
  fascicoli.
• Il fascicolo di tipo B è rivolto a quelle scuole
  secondarie di II grado il cui programma di
  matematica è simile al programma svolto nel Liceo
  Scientifico o nellIstituto Tecnico Industriale.
• Il fascicolo di tipo A è rivolto a tutti gli
  altri indirizzi di scuole in cui non avviene un
  insegnamento specialistico della matematica (ad
  esempio Liceo Classico Liceo Linguistico
  Istituto Tecnico Professionale ITIS Agrario,
  ecc.).
• Entrambe le tipologie delle prove di
  matematica si compongono di 30 quesiti a scelta
  multipla (4 alternative) che saggiano 4 nuclei di
  conoscenze-competenze
• numero e algebra geometria
• dati e previsioni relazioni e funzioni

29
Scienze Scuola EE e MM 1/2

• 2ª primaria

• 2ª primaria
• 10 quesiti in 30 minuti (3 alternative di
  risposta), saggiano 3 nuclei di conoscenze
• elementi di metodo sperimentale
• viventi e non viventi
• uomo/ambiente.
• La prova è corredata di immagini a cui gli
  studenti
• possono fare riferimento

30
Scienze Scuola EE e MM 2/2

• 4ª primaria e 1ª secondaria di I grado
• 25-28 quesiti in 45 minuti (4 alternative di
  risposta), saggiano 4 nuclei di conoscenze
• elementi di metodo sperimentale
• viventi e non viventi
• uomo/ambiente
• trasformazioni.
• La prova è corredata di immagini a cui gli
  studenti
• possono fare riferimento

31
Scienze Scuola secondaria di II grado

• 1ª secondaria di II grado
• 30 quesiti in 45 minuti (4 alternative di
  risposta), saggiano i seguenti nuclei di
  conoscenze
• - Elementi di metodo sperimentale
• - Chimica e Fisica
• - Scienze della Terra
• - Scienze della vita
• - Scienze dellambiente
• La prova è corredata di immagini a cui gli
  studenti
• possono fare riferimento

32
Scienze Scuola secondaria di II grado (1/2)

• 3ª secondaria di II grado
• Come nella rilevazione degli apprendimenti
  per lo scorso anno, si differenzia in due
  tipologie di fascicoli.
• Il fascicolo di tipo B è rivolto a quelle scuole
  secondarie di II grado che durante il biennio
  hanno un insegnamento di scienze della Terra, di
  biologia, di chimica e fisica.
• Il fascicolo di tipo A è rivolto a tutti gli
  altri indirizzi di scuole secondarie di II grado
  (ad esempio Liceo Classico Liceo Linguistico
  Istituti Professionali ad esclusione
  dellAgrario ecc.).

33
Scienze Scuola secondaria di II grado (2/2)

• Per entrambe le tipologie, 30 quesiti in 45
  minuti
• (4 alternative di risposta), saggiano i
  seguenti nuclei di conoscenze
• Elementi di metodo sperimentale
• Fisica
• Chimica (solo nel fascicolo di tipo B)
• Scienze della Terra
• Scienze dellambiente
• Scienze della vita
• La prova è corredata di immagini a cui gli
  studenti
• possono fare riferimento

34
Scienze Abilità 1/6

• 2ª primaria
• Osservare
• esplorare attraverso i sensi
• discriminare tra viventi e non viventi
• Ordinare
• Classificare
• stabilire relazioni.

35
Scienze Abilità 2/6

• 4ª primaria e 1ª secondaria di I grado
• Osservare
• descrivere
• raccogliere dati
• riflettere su indizi
• riconoscere caratteristiche specifiche di un
  fenomeno
• Ordinare in sequenze temporali e/o logiche
• Classificare
• stabilire relazioni in base a caratteristiche
  specifiche
• confrontare in termini qualitativi e/o
  quantitativi.

36
Scienze Abilità 3/6

• 4ª primaria e 1ª secondaria di I grado
• Linguaggi specifici
• leggere e comprendere un breve testo scientifico,
  usando termini del lessico specifico
• leggere il linguaggio grafico.

37
Scienze Abilità 4/6

• 1ª classe secondaria di II grado
• Osservare
• riconoscere fenomeni di natura diversa.
• Classificare
• ordinare (in sequenze temporali e/o logiche, in
  termini quantitativi)
• stabilire relazioni
• riconoscere caratteristiche specifiche.

38
Scienze Abilità 5/6

• 1ª classe secondaria di II grado
• Linguaggi specifici
• utilizzare il linguaggio matematico
• calcolare, quantificare (unità di misura,
  strumenti di misura)
• confrontare
• leggere tabelle, grafici, leggere ed eseguire
  disegni in scala
• interpretare dati empirici e/o sperimentali
• risolvere situazioni problematiche mediante
  concetti disciplinari
• leggere e comprendere un breve testo scientifico.
  

39
Scienze Abilità 6/6

• 3ª classe secondaria di II grado
• Classificare
• ordinare (in sequenze temporali e/o logiche, in
  termini quantitativi)
• riconoscere caratteristiche specifiche.
• Linguaggi specifici
• utilizzare il linguaggio matematico
• calcolare, quantificare (unità di misura,
  strumenti di misura), confrontare
• leggere tabelle, grafici
• interpretare dati sperimentali
• risolvere situazioni problematiche utilizzando
  concetti di diverse discipline o utilizzando
  modellizzazioni matematiche
• leggere e comprendere un breve testo scientifico.
  

40
La prova di Italiano Scopo
La prova di Italiano Scopo

• scopo
• delle prove di italiano

verificare a livello nazionale le abilità
cognitive e linguistiche finalizzate alla
comprensione della lettura
41
Comprensione lettura Caratteristiche 1/4
Comprensione lettura Caratteristiche 1/4

• Le prove di comprensione della lettura

verificano
non verificano
Le abilità di comprensione di un testo nella sua
globalità e nelle sue singole parti

• Le informazioni di natura culturale, letteraria o
  più genericamente enciclopedica

42
Comprensione lettura Caratteristiche 2/4

• Il numero delle prove
• 1 testo in 2ª elementare
• 2 testi in 4ª elementare, 1ª media e 1ª superiore
  
• 3 testi in 3ª superiore
• Il numero dei quesiti
• da 10 a 15/20 per ciascun testo secondo il
  livello scolare
• 4 alternative (3 distrattori e 1 risposta esatta)
• 3 alternative in 2ª elementare

43
Comprensione lettura Caratteristiche 3/4

• Ordine dei quesiti secondo lo sviluppo lineare
  del testo.
• Disposizione dei quesiti più complessi non tutti
  allinizio o alla fine.
• Rinuncia al metalinguaggio.

44
Comprensione lettura Caratteristiche 4/4

• La modalità di formulazione dei test
• esclude la verifica del variegato insieme delle
  abilità produttive, dalle forme di (ri)scrittura
  a quelle più personali e creative
• limita la verifica di alcune abilità di sintesi o
  valutazione complesse.

45
Comprensione lettura Tipologia dei testi
Livello scolare Tipologia testuale Tipologia testuale
Livello scolare Testo letterario Testo funzionale
2ª primaria narrativo
4ª primaria narrativo espositivo
1ª secondaria I grado narrativo espositivo
1ª secondaria II grado narrativo espositivo- argomentativo
3ª secondaria II grado poetico espositivo-argomentativo (n 2 testi)
46
Comprensione lettura Selezione testi 1/3

• I testi sono stati selezionati in base ad
  alcuni criteri generali
• lunghezza crescente dalla primaria alle
  superiori, che permetta prima di affrontare i
  quesiti una lettura approfondita
• testi o porzioni di testo che siano in certa
  misura autonomi, completi, autosufficienti
• testi non troppo correnti nella pratica didattica
  (al fine di evitare disparità tra studenti che
  abbiano / non abbiano già lavorato sul testo)

47
Comprensione lettura Selezione testi 2/3

• I testi sono stati selezionati in base ad
  alcuni criteri generali
• testi originariamente in italiano, non tradotti
  da altra lingua
• testi (possibilmente) dautore, e comunque di
  buona / elevata qualità di scrittura (italiano di
  registro medio o medio-alto)
• testi di validità generale, che si sottraggano
  alla contingenza dellattualità, e che veicolino
  una idea, un pensiero non banali

48
Comprensione lettura Selezione testi 3/3

• I testi sono stati selezionati in base ad
  alcuni criteri generali
• testi lessicalmente, concettualmente e
  formalmente (specie sul piano della sintassi del
  periodo) densi, ricchi, e in quanto tali
  relativamente complessi in relazione al livello
  scolastico.

49
Comprensione lettura Operazioni logiche

• Le operazioni logiche implicate nella
  comprensione e verificate con le prove
• capacità di individuazione comprende tutta
  larea del riconoscimento di elementi linguistici
  e testuali
• capacità di analisi comprende larea della
  ricerca di elementi in contesto, di relazioni
  interne al testo, dellorganizzazione testuale.

50
Comprensione lettura Ambiti 1/3

• Gli ambiti sottoposti a valutazione con le
  prove di comprensione della lettura
• Morfologia e sintassi
• Categorie grammaticali, caratteristiche
  morfologiche, funzione delle parole, fenomeni
  macroscopici di accordo (subordinazione).
• Lessico
• Significato dei termini in contesto, rapporti
  tra parole (sinonimia, antonimia, campi
  semantici).

51
Comprensione lettura Ambiti 2/3

• Gli ambiti sottoposti a valutazione con le
  prove di comprensione della lettura
• Sintassi della frase
• Funzioni fondamentali di soggetto e oggetto
  sintattico, funzione predicativa e attributiva,
  fenomeni macroscopici di reggenza.
• Aspetti retorici e formaliFenomeni di maggior
  rilievo (similitudine, metafora), principali tipi
  di verso e di rima, struttura compositiva,
  varietà di registro.

52
Comprensione lettura Ambiti 3/3

• Gli ambiti sottoposti a valutazione con le
  prove di comprensione della lettura
• Comprensione locale e globale del testo
• Unità tematiche, gerarchia dei temi, tema di
  fondo, informazioni implicite, funzioni cognitive
  del testo (narrare, descrivere, argomentare).

53
La somministrazione delle prove

• La somministrazione cartacea
• La somministrazione informatica / mista
• Il campione statistico
• Le date
• Ruolo e compiti del coordinatore distituto
• Ruolo e compiti del somministratore
• Gli studenti D.A. e di prima lingua diversa dalla
  lingua delle prove
• Il controllo delle procedure

54
La somministrazione cartacea

• Ogni scuola riceverà il materiale cartaceo (copie
  dei fascicoli delle prove in numero sufficiente,
  elenco delle classi e degli studenti, manualI)
  tramite corriere
• La somministrazione, coordinata dal Referente
  Coordinatore distituto, va effettuata con
  calendario unico su tutto il territorio nazionale
  nelle date
• 29 nov. 2005 ITALIANO
• 30 nov. 2005 MATEMATICA
• 1 dic. 2005 SCIENZE
• Le date delle prove devono essere comunicate per
  tempo agli studenti delle rispettive classi,
  sensibilizzandoli sullimportanza della
  rilevazione

55
La somministrazione informatica e mista 1/2

• Tra le modalità di somministrazione delle prove
  di apprendimento, sono previste anche questanno

• la somministrazione informatica
• la somministrazione mista (alcune classi
  informatica, le restanti cartacea) secondo
  lopzione espressa al momento delliscrizione
• ATTENZIONE stesse date previste per la
  somministrazione cartacea possibili turni per
  diversi gruppi purché si concluda in giornata

56
La somministrazione informatica e mista 2/2

• Le scuole interessate per informazioni più
  dettagliate e/o per difficoltà di carattere
  tecnico possono fare riferimento a
• prof. Pierantonio Garlini (presso CSA Vicenza)
• tel. [phone]
• cell. 347 4588897
• pierantonio.garlini_at_istruzionevicenza.it
  

57
Il campione statistico 1/2

• Il campione statistico per la Rilevazione 2005/06
  riguarda solamente le scuole del 2 ciclo a
  partecipazione volontaria
• Scuole e classi selezionate dallINValSI sono già
  state informate
• La somministrazione delle prove sarà cartacea
• La scuola riceverà comunque il materiale cartaceo
  per tutte le classi e potrà scegliere se
  somministrare le prove a tutte le classi oppure
  solo a quella/e selezionata/e dallINValSI,
  tenuta/e alla somministrazione delle prove di
  apprendimento, che farà/faranno parte del
  campione statistico

58
Il campione statistico
2/2

• Necessità di raggiungere il 90 di presenza degli
  studenti su tutte le prove (tasso di rispondenza)
• Eventuale sessione di recupero va predisposta
• solo per gli studenti necessari a raggiungere
  tale percentuale (non per lintera classe)
• solo per la prova nella quale non si è raggiunto
  il 90
• La restituzione dei materiali al corriere potrà
  avvenire in tempi più lunghi (1 settimana/10 gg)
• Ulteriori informazioni sono reperibili nel sito
  dellINValSI utilizzando lapposita casella di
  posta elettronica creata al seguente indirizzo
• http//www2.invalsi.it/valutazione/sito/index.
  htm

59
Le date

• PER TUTTE LE SCUOLE
• PROVA DI ITALIANO
• martedì 29 novembre 2005
• PROVA DI MATEMATICA
• mercoledì 30 novembre 2005
• PROVA DI SCIENZE
• giovedì 1 dicembre 2005
• Orario indicativo 9.00-10.00

60
Le date precisazioni 1/4

• La somministrazione (somministrazione cartacea,
  informatica o mista) va effettuata da tutte le
  scuole nelle date indicate
• Gli orari fissati sono indicativi
• Possono essere flessibilmente adattati alle
  necessità delle scuole, purché tutte le prove si
  concludano nell'arco della mattinata
• La somministrazione informatica potrà invece
  concludersi nell arco della giornata.

61
Le date precisazioni 2/4

• Il rispetto delle date indicate per la
  somministrazione è fondamentale
• per assicurare all'operazione la massima
  omogeneità possibile
• per consentire allUfficio Scolastico Regionale
  di effettuare controlli a campione per verificare
  il rispetto delle procedure.

62
Le date precisazioni 3/4

• Solo in casi di chiusura dell'istituto per la
  festività del Santo Patrono, o per calamità
  naturali (ma NON per visite di istruzione né per
  altre ragioni didattiche, anche se deliberate da
  Organi Collegiali competenti) è possibile
  chiedere al Referente regionale di usufruire
  delle date del 28 novembre o 2 dicembre
• E comunque necessario CONTATTARE il Referente
  regionale, prof. Claudio Marangon
• USR Veneto - 041 2405016
• claudio.marangon_at_istruzioneveneto.it

63
Le date precisazioni 4/4

• Ogni situazione non contemplata dovrà essere
  discussa esclusivamente con il Referente regionale

64
Ruolo e compiti del Coordinatore distituto 1/6

• Ruolo fondamentale
• sensibilizzazione personale scolastico e famiglie
  (presentazione Rilevazione 2005/06 e suoi
  obiettivi esempi risultati )
• sensibilizzazione studenti ad una partecipazione
  consapevole
• responsabilità della somministrazione della prova
  e della qualità della somministrazione stessa

65
Ruolo e compiti del Coordinatore distituto 2/6

• è tenuto a consultare con regolarità e di persona
  i siti INValSI e USR (no deleghe a colleghi,
  personale di segreteria)
• coordinerà le attività relative alla compilazione
  dello strumentario relativo allIndagine
  nazionale per la valutazione del funzionamento e
  le prestazioni delle istituzioni scolastiche
  (FUNPREIS) (ex Questionario di sistema)
• (periodo ipotizzato marzo 2006)

66
Ruolo e compiti del Coordinatore distituto 3/6

• In particolare
• per la SOMMINISTRAZIONE DELLE PROVE
• Sceglie, con il Dirigente scolastico, i colleghi
  somministratori (insegnanti non della classe,
  possibilmente non della materia interessata,
  ovvero rotazione degli insegnanti in servizio il
  giorno della somministrazione nelle classi
  partecipanti alla rilevazione)
• Informa adeguatamente i somministratori sulle
  procedure, garantendo che ci siano le stesse
  condizioni di misura
• gtgtgt Manuale del referente di istituto
• gtgtgt Manuale del somministratore

67
Ruolo e compiti del Coordinatore distituto 4/6

• È responsabile di tutti i materiali
• Controlla i materiali ricevuti dallINValSI via
  corriere
• Si assicura che i materiali, essendo riservati,
  siano conservati in luogo sicuro
• Predispone insieme al D.S. lapplicazione, da
  parte del personale non docente della scuola
  (assistenti amministrativi, collaboratori
  scolastici, ecc.) delle etichette con i codici
  sulle copertine di ciascun fascicolo

68
Ruolo e compiti del Coordinatore distituto 5/6

• Controlla l Elenco classi e compila lElenco
  studenti, compilazione che può essere effettuata,
  fino alla colonna 5, dalla Segreteria della
  scuola
• Attenzione per impedire in qualsiasi modo
  lassociazione della valutazione INValSI con il
  singolo studente, nella compilazione dell Elenco
  studenti per l INValSI la colonna 2 (nome e
  cognome) deve essere lasciata in bianco lElenco
  studenti per la scuola deve invece contenere la
  colonna 2 compilata (per consentire ai
  somministratori la corretta distribuzione delle
  prove) e deve essere tenuta agli atti della
  scuola.
• Si consiglia perciò di effettuare una
  fotocopia di ciascun Elenco studenti prima di
  iniziare le operazioni di compilazione

69
Ruolo e compiti del Coordinatore distituto 6/6

• Compila il modulo Prove personalizzate, previste
  per gli studenti diversamente abili, riportando
  con attenzione i codici di particolarità
• Conserva una copia degli elenchi
• Coordina le attività di somministrazione delle
  prove oggettive nelle date indicate
• Riconsegna i materiali (preparazione pacco e
  rinvio tramite corriere nei tempi e secondo le
  modalità indicate dallINValSI)

70
Ruolo e compiti del somministratore 1/3

• È scelto tra gli insegnanti che non sono della
  classe, possibilmente non della materia
  interessata, indicativamente a rotazione tra gli
  insegnanti in servizio il giorno della
  somministrazione
• Ha il ruolo fondamentale di assicurare la
  correttezza della somministrazione
• Si attiene rigorosamente alle procedure indicate
  dal Coordinatore distituto e alle istruzioni
  contenute nel Manuale del somministratore
• Consulta il Manuale per tempo

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Ruolo e compiti del somministratore 2/3

• In particolare
• assicura la necessaria assistenza agli studenti
  distribuendo non casualmente i materiali
• fornisce le spiegazioni per la compilazione delle
  prove, leggendo dal fascicolo della prova le
  domande esempio
• se necessario, richiama gli studenti allimpegno
  e vigila affinché le prove siano compilate da
  ciascuno studente in modo autonomo

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Ruolo e compiti del somministratore 3/3

• non fornisce, in nessun modo, alcun tipo di aiuto
  in merito alle risposte
• motiva e incoraggia gli studenti eventualmente in
  difficoltà
• è consapevole che la somministrazione delle prove
  è la fase più delicata quanto più essa si
  effettuerà in un clima di serietà e correttezza,
  tanto più i dati che verranno restituiti saranno
  attendibili e quindi utili alla singola scuola e
  alla singola classe

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Gli alunni diversamente abili 1/2

• Ogni alunno possiede personali risorse e
  disabilità diverse per affrontare lettura,
  scrittura e calcolo
• Si è chiesto in sede di conferma/iscrizione se
  presenti nella Istituzione scolastica e di che
  cosa si avvalgono abitualmente (lettore o
  strumenti compensativi)
• Indicazioni contenute nel manuale di
  somministrazione (tempi più lunghi, presenza
  insegnante sostegno, lettore ecc.)
• E lIstituzione scolastica a decidere che cosa
  somministrare (numero inferiore di item,
  suddivisione della prova ecc.).

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Gli alunni diversamente abili 2/2

• Per i D.A. motori e sensoriali partecipazione
  alle prove con edizioni ad hoc (braille,
  caratteri ingranditi ecc.) o accorgimenti in sede
  di somministrazione (insegnante di sostegno che
  conosce il linguaggio dei gesti, prolungamento
  della sessione di somministrazione ecc.)
• per gli intellettivi lIstituzione scolastica
  prepara autonomamente le prove, anche attingendo
  dalle prove nazionali, e le somministra in
  contemporanea alla somministrazione delle prove
  standard.

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Gli alunni di prima lingua diversa dalla lingua
delle prove
(1/2)

• Si possono presentare 3 casi
• lo studente con sufficiente dimestichezza con la
  lingua delle prove risponde alle prove INVALSI
  2005-2006
• lo studente non è in grado di rispondere alla
  prova dItaliano (la comprensione del testo e dei
  quesiti è troppo difficile e richiede conoscenze
  non ancora possedute), ma è in grado di
  rispondere alla prova di matematica, risponde
  alla prova personalizzata dItaliano preparata
  dalla scuola e alla prova di matematica INVALSI
  2005-2006. Per scienze lo studente può
  rispondere alla prova INVALSI 2005-2006 con
  laiuto del mediatore culturale, se presente
  nella scuola, o ad una prova personalizzata
  preparata dagli insegnanti stessi

76
Gli alunni di prima lingua diversa dalla lingua
delle prove
(2/2)

• 3. lo studente con scarsa conoscenza della
  lingua delle prove, risponde alle prove
  personalizzate preparate dalla scuola. Può
  rispondere alle prove INVALSI 2005-2006 di
  matematica e scienze con laiuto del mediatore
  culturale (anche in questo caso gli insegnanti
  valuteranno se concedere più tempo o ridurre i
  quesiti).
• Attenzione è permesso avvalersi del
  mediatore culturale per le prove di matematica e
  scienze non è permesso, al contrario, per la
  prova di italiano

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Gli alunni diversamente abili i codici di
particolarità
(1/4)

• Casi previsti da INValSI
• Codice di particolarità 1 disabile fisico
• Per gli studenti la cui disabilità fisica
  permanente non consente loro di partecipare alle
  prove INVALSI è prevista la somministrazione di
  prove personalizzate elaborate dalla scuola.
  Agli studenti disabili che possono comunque
  partecipare non deve essere attribuito il codice
  1.
• Codice di particolarità 2 disabile intellettivo
• Per lo studente che presenta disturbi
  certificati dalla ASL (non deve essere incluso in
  questo gruppo lo studente con scarso livello di
  rendimento o problemi disciplinari) è prevista
  la somministrazione di prove personalizzate
  elaborate dalla scuola le prove compilate da
  questo studente non devono essere spedite
  allINValSI ma restare agli atti della scuola
  per ciascun alunno con disabilità intellettiva la
  scuola dovrà provvedere a compilare il
  questionario on line disponibile sul sito INValSI
  (www.invalsi.it) e dovrà accludere in formato
  elettronico una copia non compilata di ciascuna
  prova costruita

78
Gli alunni diversamente abili i codici di
particolarità
(2/4)

• Casi previsti da INValSI
• Codice di particolarità 3 st. di lingua madre
  diversa dalla lingua delle prove
• non comprende la lingua delle prove o la
  comprende con molta difficoltà (solo studenti di
  lingua madre diversa che secondo il parere
  dellinsegnante della classe non sono in grado di
  rispondere alla prova per difficoltà di
  comprensione prevista la somministrazione di
  prove personalizzate elaborate dalla scuola)
• Codice di particolarità 4 ipovedente
• ( prevista la somministrazione di fascicoli
  stampati con caratteri più grandi le prove di
  questo studente non saranno escluse dallanalisi
  dei dati il codice segnala solo che limmissione
  dei suoi dati dovrà avvenire manualmente e non
  attraverso lettura ottica)

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Gli alunni diversamente abili i codici di
particolarità
(3/4)

• Casi previsti da INValSI
• Codice di particolarità 5 non vedente
• ( prevista la somministrazione di fascicoli
  stampati in braille le prove di questo studente
  non saranno escluse dallanalisi dei dati il
  codice segnala solo che limmissione dei suoi
  dati dovrà avvenire manualmente e non attraverso
  lettura ottica)
• Codice di particolarità 6 ipovedente o non
  vedente
• ma ha compilato il fascicolo standard il
  codice è utile allINValSI in quanto segnala che
  soltanto che limmissione dei suoi dati avverrà
  secondo le normali procedure

80
Gli alunni diversamente abili i codici di
particolarità
(4/4)

• Casi previsti da INValSI
• Codice di particolarità 7 dislessico
• Si tratta di studenti che presentano disturbi
  specifici di apprendimento certificati dalla ASL
  o dal proprio medico curante. A questi studenti
  deve essere somministrato il fascicolo standard e
  deve essere attribuito un tempo aggiuntivo di 10
  minuti. Questi studenti non saranno esclusi
  dallanalisi dei dati. In tale categoria non
  devono essere inseriti gli studenti che non
  leggono speditamente
• Codice di particolarità 8 sordo/audioleso
• Si tratta di studenti che presentano
  certificazione di handicap con diagnosi di
  sordità dalla ASL e/o da enti convenzionati.
  Questi studenti non saranno esclusi dallanalisi
  dei dati.

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Il modulo per le prove personalizzate

• A seconda del grado di difficoltà degli studenti
  la scuola può scegliere tra i seguenti tipi di
  prove
• Prova INVALSI degli anni precedenti modificata
  (codice M)
• Prova Personalizzata (codice P)
• Prova personalizzata da tenere agli atti della
  scuola (codice Psc). Questo codice va utilizzato
  solamente per gli studenti con disabilità
  intellettiva. Una volta compilata la prova va
  conservata presso la scuola.

82
Il controllo delle procedure

• Durante i giorni della somministrazione verranno
  effettuate, a cura dellU.S.R., alcune visite
  nelle scuole per monitorare il rispetto delle
  procedure, con lo scopo di
• rilevare eventuali difficoltà segnalate dagli
  insegnanti somministratori in relazione alle
  prove
• assicurare la maggiore affidabilità dei dati che
  verranno raccolti per lelaborazione a livello
  nazionale.
• Il controllo di qualità sarà condotto tramite
  personale appositamente incaricato che effettuerà
  visite a un campione di scuole.

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Materiali e documentazione di riferimento

• SITO INValSI
• http//www2.invalsi.it
• Manuali per referenti di istituto e
  somministratori
• Informazioni
• Esempi di prove
• Nominativi referenti regionali
• Informazioni su incontri provinciali
• Comunicazioni urgenti e Forum
• Materiale vario
• Altro materiale sul sito dellUSR Veneto, area
  VALUTAZIONE
• http//www.istruzioneveneto.it
• questa PPT è scaricabile dal sito del CSA di
  TREVISO
• www.csa.tv.it

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Riferimenti a livello provinciale

• Per ogni attività legata alla Rilevazione 2005/06
  è possibile rivolgersi anche a
• Dott.ssa Franca DA RE , CSA di TREVISO
• interventieducativi.dare_at_csa.tv.it
• Prof. Luigi CLAMA, CSA di Treviso
• interventi educativi.ricerca_at_csa.tv.it
• Prof.ssa Danila CANZIAN, ITG Palladio di
  Treviso
• Prof.ssa Marina FAVERO, ITT Mazzotti di Treviso
• Per consulenze di tipo informatico
• Prof. Pierantonio Garlini, CSA Vicenza
• tel. [phone] cell. 347 4588897
• pierantonio.garlini_at_istruzionevicenza.it