Presentaci

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La realidad de un laboratorio para la Historia
Antigua de Oriente y Egipto
Departamento de Historia Antigua, Historia
Medieval, Paleografía y Diplomática Centro
Superior de Estudios sobre Oriente Próximo y
Egipto Módulo VI Bis. Seminario 106, Facultad de
Filosofía y Letras
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EL AULASENTIDO Y REALIDAD DE UN LABORATORIO DE
HISTORIA

• No es una exposición permanente
• Es un espacio académico
• Está pensada para que actúen al tiempo teoría y
  práctica
• Es un laboratorio de historia

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Plano esquemático del Aula en su estado actual
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• El Aula Didáctica consta de diez espacios
• Siete de ellos ofrecen una información global
  sobre el proceso histórico-cultural de otras
  tantas siete regiones culturales de la
  Antigüedad, mediante fotografías, planos y
  maquetas
• Dos espacios facilitan el trabajo paralelo con
  materiales y recursos en red, al tiempo que la
  orientación docente para el desarrollo del mismo
• Uno facilita la información

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(No Transcript)
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HISTORIA DEL CENTRO Y EXPOSICIONES TEMPORALES
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ÁREA DE INFORMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
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ÁREA DE ANATOLIA
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ÁREA SIRIA Y LEVANTE
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ÁREA DE MESOPOTAMIA Y LA REGIÓN SEPTENTRIONAL
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ÁREA DE ASIA CENTRAL
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ÁREA DE LA REGIÓN IRANIA
13
ÁREA DE LA PENÍNSULA DE ARABIA Y OMÁN
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ÁREA DE EGIPTO
15
ÁREA DE MANEJO DE MATERIALES
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ÁREA DOCENTE Y DE TRABAJO EN RED
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Qué se espera de ella ? Que el alumnado
entienda la historia y la realidad cultural de
los mundos de Oriente Próximo antiguo y
Egipto de un modo original pero exigente ?
Que lo haga a través de teoría científica,
imágenes, espacios y materiales insertados en
una obligada experiencia práctica guiada ?
Que comprenda así que las relaciones y los
movimientos cronológicos y espaciales tienen
infinitas posibilidades de observación
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El laboratorio en funcionamiento el alumnado se
mueve a través de una trama que él mismo irá
trazando
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Comentario al ejemplo de funcionamiento ? El
gráfico anterior ilustra una de las posibles
tramas de funcionamiento. El profesorado
orienta, pero cada trama será siempre personal y
muestra de la madurez intelectual del
alumnado ? Variedad y calidad de medios en
juego facilitan la comprensión profunda. ? La
docencia vigila el equilibrio entre imagen,
material, lectura y trabajo en red. Frente a la
mera velocidad (exceso de red), se impone la
verdadera aprehensión del trabajo intelectual y
científico. ? Por ello es vital la supervisión.

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(No Transcript)
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• Conclusión final
• El Aula Didáctica podría visitarse y aprender en
  ella por la mera reflexión sobre lo visto y
  leído. Pero no cumpliría así su función
• Hay que entenderla igual que los laboratorios de
  ciencias, con sus equipos, obras de consulta y
  colecciones de referencia
• Y es que el Aula funciona cuando con todos sus
  medios se llevan a cabo, simultáneamente, las
  mismas operaciones que se ejecutan en los
  laboratorios de las ciencias físico-naturales
• Porque el Aula Didáctica es justamente eso un
  laboratorio de Historia, concebido para la
  docencia, la formación básica y la iniciación en
  la investigación por vía de la experiencia