AULA D

1
AULA DACOLLIDA A LIES OLORDA
INCLUSIÓ COHESIÓ CONVIVÈNCIA
2
AULA DACOLLIDA

• Concepte flexible, dinàmic i complex.

• Funcionament
• Nivells oberts.
• Atenció individualitzada.
• Aula oberta, flexible.
• Interacció i cooperació.
• Treball per projectes interdisciplinars.
• Intelligències múltiples.
• Portafoli.

3
Treball per projectes. Per què?

• Transversalitat, per
• Una organització participativa.
• Un aprenentatge més global.
• Una aula dacollida més inclusiva de lAA a
  lAO.
• Estratègia didàctica
• Motivació i funcionalitat en tinc ganes i em
  serveix
• Projecció personal de lalumnat se coses, les
  faig bé i les puc mostrar.
• Treball cooperatiu no aprenc sol sinó que
  aprenem junts.
• Avaluació portafoli reflexionem junts.

4
PER QUÈ PER PROJECTES?
Per una nova via datenció a la diversitat
Per una major motivació
Per un ensenyament globalitzat
Per una acció participativa i cooperativa
Per una presa de decisions sobre
Què sabem? Avaluació inicial
Què volem saber? Objectius
Què hem aprés? Avaluació portafoli
5
PER QUÈ APLICAR LA TEORIA DE LES INTELLIGÈNCIES
MÚLTIPLES A LA.A.?

• Per a dissenyar aquest tipus densenyament es té
  en compte dues hipòtesis
• Que no tots els alumnes tenen els mateixos
  interessos ni capacitats no tots aprenen de la
  mateixa manera.
• Que actualment no es pot arribar a aprendre tot
  allò que sha daprendre.

6
COM APLIQUEM LA TEORIA DE LES INTELLIGÈNCIES
MÚLTIPLES?
1. A partir dun tema que desperti interès en
els alumnes.
2. Es segueixen uns objectius coherents.
3. Es dissenyen unes activitats adequades que
ajudin a desenvolupar les vuit intelligències
dels alumnes, totes per igual.
7
LES 8 INTELLIGÈNCIES SEGONS H. GARNER

• Lingüística
• Musical
• Espacial-visual
• Lògico-
• matemàtica

• Cinètico-corporal
• Naturalista
• Intrapersonal
• Interpersonal

8
Qui som?
Laula dacollida és un espai petit, agradable i
còmode per afavorir unes bones relacions cordials
i relaxades entre alumnes i professors, dadaptaci
ó i integració a la vida diària.
9
Qui som?
És un espai de comunicació i de conversa que ens
permet, en petit grup, manifestar els dubtes,
conèixer aquest nou país i el de la resta dels
companys/es. Aquí aprenem la llengua catalana, la
seva cultura, les seves tradicions, i valorem la
multiculturalitat.
10
Qui som?
Som els nois i noies de diferents nacionalitats
estrangeres, de lIES Olorda de Sant Feliu de
Llobregat, que fa poc hem arribat a Catalunya.
Xina, Marroc, Argentina, Uruguai, Equador, Perú,
Romania, Cuba i Brasil.
11
Què fem?
Aprenem català cantant, pintant, manipulant,
jugant, expressant, representant fent
dramatitzacions, fent excursions, sortides, ...
fins i tot cuinant. Celebrem les festes
tradicionals de Catalunya i expliquem com són en
el nostre país dorigen.
12
Com ho fem?
Treballem uns projectes interdisciplinars on es
tenen en compte la teoria de les Intelligències
Múltiples. Tots/es parlem de les nostres
experiències que fan referència al tema i fem la
seva representació gràfica amb escrits, dibuixos,
maquetes, murals, sempre amb lajut de les NTIC.
13
Com ho fem?Teoria de les intelligències
múltiples i treball interdisciplinar
Treball per projectes
Tutoria entre iguals
Docència compartida
Treball per parelles
Pla de treball
Estratègies metodològiques
Racons
Grups cooperatius
Tallers
14
TREBALL PER PROJECTES Recurs metodològic que
permet lalumnat escollir l objecte
daprenentatge. Fomenta la recerca, creativitat,
autonomia i socialització.
15
TREBALL PER PARELLES Forma organitzativa que
permet sumar esforços i recursos per aconseguir
un objectiu únic.
16
GRUPS COOPERATIUS Instrument idoni per construir
socialment el coneixement i per a lajuda mútua.
Implica que tothom treballi amb tothom. A nivell
personal es treballa per la satisfacció
dautosuperar-se i a nivell grupal es plantegen
objectius de millora evitant la competició entre
els membres del grup.
17
TUTORIA ENTRE IGUALS Treball que facilita la
interacció entre companys utilitzant els recursos
dels mateixos alumnes. Es proposen models d
actuació i resolució en un pla digualtat que
permet incorporar fàcilment els aprenentatges.
18
DOCÈNCIA COMPARTIDA Forma de treball que implica
més dun professor/a per tal de dur a terme el
treball de l aula, planificant les unitats
didàctiques i establint les relacions
densenyament-aprenentatge amb lalumnat de
forma compartida.
19
PLA DE TREBALL Treball individualitzat, que
aprofitant els interessos de lalumnat, permet
treballar aspectes del currículum seguint el
ritme de lalumne/a i el seu nivell de
competències.
20
TALLERS Espai social organitzat per facilitar un
marc d actuacions sobre un eix temàtic, a partir
d una proposta oberta plantejada pel
mestre/a. Poden abraçar totes les àrees
(llenguatge, plàstica, matemàtica, música,..)
21
RACONS Àmbits de treball creats en diferents
indrets acotats de laula, per on lalumnat
passa successivament. Fomenta l
autonomia. Poden ser els de les vuit
intelligències naturalista, lingüística,
musical,...
22
Què volem aconseguir?

• Comprendre i expressar en català les nostres
  idees i la dels altres.
• Comprendre i utilitzar el vocabulari bàsic dels
  projectes treballats.
• Participar en el patrimoni cultural català i en
  el daltres cultures.
• Respectar-nos vinguem don vinguem.
• Aprendre de tots i totes.

23
Com ens organitzem?
Ens organitzem en petits grups de quatre a vuit
alumnes. Assistim a lAula dAcollida durant un
temps flexible al llarg del curs quan no fem
Educació Física, Música, Plàstica, Informàtica ni
Tutoria. Estem agrupats, a vegades, segons les
nostres llengües d'origen romàniques, no
romàniques. Sempre segons les nostres
necessitats. Sovint, per a fer determinades
activitats sortides, teatre, murals,
celebracions,....- ens ajuntem amb altres grups.
24
Com ens avaluem?
Utilitzem lavaluació portafoli fent una
recopilació de tots els treballs i projectes
realitzats al llarg del curs fets pels alumnes,
que seran valorats amb uns criteris prèviament
establerts. És un retrat evolutiu del procés
daprenentatge dun alumne. Una avaluació
qualitativa on savalua el rendiment, els
esforços, el progrés i les fites. Una avaluació
de laprenentatge dels coneixements, habilitats,
actituds i hàbits de treball. Així els alumnes
aprenem a jutjar la qualitat dels nostres
treballs i la dels companys/es.
25
Una Aula dAcollida en un centre inclusiu per
-Satisfer les necessitats de tots els alumnes,
sense que cap dells shagi dajustar a la
majoria. -Tenir en compte que tota persona és un
membre important i valuós amb responsabilitat. -Ac
onseguir el desenvolupament integral dels nois i
les noies amb una alfabetització en contextos
significatius. -Crear un sentit de comunitat i
ajut mutu que promogui lèxit de tots els seus
membres. -Aplicar els quatre pilars de
leducació aprendre a conèixer, aprendre a fer,
aprendre a ser i aprendre a viure junts.
(Comissió Delors)
26
Aula dAcollida de lIES Olorda
Grup dalumnes de lAula dAcollida