La Pedadoga: piedra angular de multimedia educativa - PowerPoint PPT Presentation

Title: La Pedadoga: piedra angular de multimedia educativa


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La Pedadogía piedra angular de multimedia
educativa
Congreso Nacional de Imagen y Pedagogía.
Lourdes Galeana de la O
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DISEÑO DE PROYECTO en esta fase se realizan las
actividades de planeación, análisis, diseño,
construcción, implantación, mantenimiento   ANÁLIS
IS DE LA INFORMACIÓN. Definición de los objetivos
del proyecto. Estructurar la misión y funciones
.Analizar la justificación. Establecer los
recursos tecnológicos, didácticos, humanos y
físicos.. Elegir los recursos para la
elaboración. Calcular un tiempo promedio para
desarrollar el proyecto.   DISEÑO DEL
ESCENARIO. Retomar el diagrama de
funciones. Establecer el organigrama y los
esquemas de flujo. Diseño de la arquitectura de
sistemas. Investigación y lección de recursos
físicos, tecnológicos y humanos.     IMPLEMENTACIO
N DEL ESCENARIO. Construcción del
prototipo. Evaluación del prototipo. Optimización
del prototipo. Implantación.
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1. Funciones, tareas y roles de un profesional
incumbencia para desarrollar adecuadamente su
puesto de trabajo suficiencia, que son el
resultado y objeto de un proceso de formación,
capacitación y cualificación.     2.
Aptitud de un individuo para desempeñar una
función productiva en diferentes contextos y con
base en los requerimientos de calidad esperados.
Estas aptitudes se logran con la adquisición y
desarrollo de conocimientos, habilidades y
capacidades que son expresadas en el Saber, el
Hacer, y el Saber-Hacer.
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• ENFOQUE DE COMPETENCIA
•  
• Competencia como autoridad.
• Competencia como incumbencia.
• Competencia como capacitación.
• Competencia como cualificación.
• Competencia como suficiencia.
•  

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TIPOS DE COMPETENCIA   MERTENS,
1997   COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS
TRANSVERSALES COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES CAPACIDADES

• HHABILIDADES BASICAS
• CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE ACCION
• COMPORTAMIENTOS
• CLASES DE ACTITUD Y VALORES
• RASGOS
• CARACTERISTICAS PERSONALES

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PLAN A SEGUIR     IDENTIFICACIÓN DE
COMPETENCIAS. NORMALIZACIÓN O NORMATIZACIÓN DE
LAS COMPETENCIAS. FORMACIÓN/CAPACITACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS. EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS. CERTIFICACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS. GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS BASADA
EN COMPETENCIAS.    
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IDENTIFICACION DE COMPETENCIAS   "ES UN PROCESO
DE ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA FUNCIÓN QUE SE
LLEVA A CABO CON EL PROPÓSITO DE ESTABLECER LOS
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y
COMPRENSIÓN QUE UN PROFESIONAL MOVILIZA PARA
DESEMPEÑAR EFECTIVAMENTE UNA FUNCIÓN "    
MÉTODOS PARA IDENTIFICAR COMPETENCIAS   El
Análisis Ocupacional como los métodos DACUM
(Desarrollo de un currículo), AMOD (Un módelo),
SCID (Desarrollo sistemático de un currículo
instruccional), que trabajan con la perspectiva
de las competencias como listas de tareas y
algunas competencias clave.   El Análisis
Funcional, que trabaja con una visión integral de
la competencia (resultados más competencias
clave).   El Análisis Constructivista, como el
método ETED (Empleo Típico Estudiado en su
Dinámica), que construye las competencias a
partir de las interacciones de un empleo con los
demás en una organización.
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• NormalizacionA partir del mapa funcional se
  debe elaborar las normas de competencias, es
  decir el estándar que nos permitirá conocer,
  mediante la evaluación, si el PROFESIONAL es
  competente.
• Definir los conocimientos, habilidades, contexto
  y evidencias de desempeño que deberá demostrar el
  trabajador, de acuerdo a los resultados que se
  esperan y que incluyen aspectos de calidad,
  seguridad y eficiencia.
• Debe ser validada y consensuada
• La norma de competencia usualmente está
  compuesta por
• Competencia.
• Elemento de competencia.
• Criterios de desempeño.
• Evidencias de conocimiento y desempeño.
• Rango o Campo de aplicación.
• Guías de evaluación.

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• DISEÑO CURRICULAR CON LAS SIGUIENTES
  CARACTERÍSTICAS
•  
• BASADO EN EDUCACIÓN DE ADULTO APRENDER A
  APRENDER Y FORMACIÓN CRÍTICA Y DEMOCRATIZADORA.
•  
• BASADO EN PROBLEMAS Y EN LA PRÁCTICA TEORÍA,
  DESARROLLO DE HABILIDADES, PRÁCTICA INMEDIATA E
  INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD EN FORMA PERMANENTE.
•  
• ESTABLECE CLARAMENTE UN PERFIL DE COMPETENCIAS.
•  
• INTEGRADO E INTEGRADOR TANTO DESDE LAS
  PERSPECTIVAS BIOLÓGICA, PSICOLÓGICA Y SOCIAL
  COMO ENTRE TODOS LOS TIPOS DE DOCENTES EN LOS
  ESCENARIOS DEL APRENDIZAJE.
•  
• EVALUACIÓN FORMATIVA Y TAMBIÉN SUMATIVA.
•  
• BASADO EN LAS PRIORIDADES DE SALUD DEBE TENER
  PLANIFICACIÓN Y COORDINACIÓN CON LOS PROGRAMAS DE
  SALUD REGIONALES Y NACIONALES.
•  
• FORMACIÓN DOCENTE CONTINUADA Y PERMANENTE.
•  
• RECURSOS EDUCACIONALES Y ESCENARIOS DE
  APRENDIZAJE MÚLTIPLES.
• FOMENTA Y PROMUEVE LA SALUD PARA TODOS Y LOS
  VALORES DE EQUIDAD, CALIDAD, PERTINENCIA Y
  RELEVANCIA SOCIAL

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Modelo basado en Competencias
Perfil de Competencias Definido (Lo que el
estudiante será capaz de hacer al egresar)
Contenido
Experiencias de Enseñanza/ Aprendizaje
Plan de Monitoreo Seguimiento del aprendizaje
Evaluación de las Competencias adquiridas

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  http//ceupromed.ucol.mx/   http//ceupromed.uco
l.mx/nucleum http//ceupromed.ucol.mx/morfo http
//educ.ucol.mx/