Language contact and change

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Language contact and change
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El cambio lingüístico perspectivas

• La lingüística histórica
• La dialectología
• La sociolingüística
• ? El cambio se puede observar

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Cuáles son las motivaciones el cambio
lingüístico?

• Las causas del cambio lingüístico son internas
  (dentro del sistema) y externas (factores
  sociales)
• if the theory that linguistic change is
  change in social behaviour is taken seriously,
  then it may not be possible to postulate
  predictive explanatory hypotheses. Rather, it is
  conceivable that all explanations may have to be
  offered a posteriori

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Perspectivas teóricas

• Los estructuralistas y neogramáticos las causas
  del cambio lingüístico residen dentro del sistema
  y pueden ser de naturaleza lingüística (por
  ejemplo, opacidad en las reglas) o naturaleza
  cognitiva (por ejemplo, el sistema no favorece
  cambios que conllevan dificultades de
  comprensión)
• El sociolingüista tanto factores lingüísticos
  internos como sociales afectan el cambio
• Weinreich et al (1968) página 2

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Perspectivas teóricas

• Los procesos lingüísticos característicos de
  situaciones de lenguas en contacto tales como
  bilingualismo, adquisición de lenguaje, pérdida
  de lenguaje, pidgins, criollos, multilingualismo
  . son universales (Bickerton)
• La simplificación, transferencia, convergencia y
  generalización son fenómenos que ocurren en todas
  las situaciones de contacto lingüístico.
• El término inferencia se ha usado con frecuencia
  porque normalmente la influencia ocurre en la
  lengua subordinada a otra con mayor estatus
  social.

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Simplificación

• Ferguson reducción o eliminación de alternativas
  ? pérdida de lenguaje (language attrition) o
  aprendizaje incompleto)
• Silva-Corvalán la simplificación es un proceso
  que no tiene un estadío final y que involucra el
  uso más frecuente de una estructura que se
  expande, mientras que otra se reduce.
• Simplificación y overgeneralization

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Transferencia

• Incorporación de características de una lengua en
  otra que implica la restructuración del sistema
  (Weinreich)
• La transferencia se puede observar de manera más
  clara en los campos de la fonérica, fonología y
  el léxico, mientras que es más difícil de
  demostrar en el nivel sintáctico (Ejemplo Creo
  te hubiera gustado)

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Tipos de transferencia

• Substitución de una forma en una lengua por otra.
  Ejemplo lonche por almuerzo
• Incorporación de significado a una forma
  existente en la otra lengua o parcialmente
  existente. Ejemplo registrarse, doméstico
• Uso más frecuente de una forma que existe en un
  contexto diferente. Ejemplo Uso de formas
  progresivas en los bilingües de Puerto Rico
• Pérdida de una categoría que no tiene ningún
  correlato en la otra lengua. Ejemplo género o
  subjuntivo

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Convergencia

• En muchos casos la transferencia lleva a la
  convergencia de estructuras en las dos lenguas ?
  menos peso cognitivo
• Algunos de los fenómenos de transformación
  lingüística de las comunidades bilingües están
  presentes en las monolingües, pero el cambio
  ocurre más rápidamente en una situación de
  contacto lingüístico

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Análisis

• Preferencia de uso de formas análiticas y
  abandono de las sintéticas
• Forma analítica Voy al cine (ir a inf)
• Forma sintética iré al cine

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Punto de vista teórico Silva-Corvalán

• The structure of the languages involved
  governs the introduction and diffusion of
  innovative elements in the linguistic systems
  the sociolinguistic history of the speakers is
  the primary determinant of the language direction
  and the degree of diffusion of the innovations as
  well as of the more distant linguistic outcome of
  language contact (emphasis mine)

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Hipótesis general

• in language contact situations, bilinguals
  develop strategies aimed at lightening the
  cognitive load of having to remember and use two
  different linguistic systems (p. 6)

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Metodología

• Grabaciones de conversaciones de 150 horas con 50
  bilingües Mexico-Americanos que viven en el área
  este de Los Angeles
• Questionarios
• Lingüísticos los sujetos rellenan información
  sobre tiempos verbales
• De actitud lingüística para estudiar las
  percepciones de los sujetos sobre el inglés y el
  español

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Sujetos

• Tres generaciones (1, 2 y 3)
• Hombres y mujeres de varias generaciones
• Estancia de la familia en los EEUU
• Grupo 1 nacidos en méxico que inmigraron después
  de los 11 años y 5 años de residencia en EEUU
• Grupo 2 nacidos en EEUU o que han inmigrado
  antes de cumplir 6 años
• Grupo 3 nacidos en EEUU y uno de los padres
  pertenece al grupo 2

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Nivel educativo

• Grupo 1 (14) 6 no tienen educación formal, 5 han
  completado educación secundaria, 3 fueron a la
  universidad
• Grupo 2 (16) 2 no tienen educación secundaria,
  pero el resto tiene al menos educación secundaria
• Grupo 3 1 doctor, 1 no completó la secundaria, 7
  la completaron, 6 fueron a la universidad

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Análisis

• Cuantitativo SPSS (Statistical Package for the
  Social Sciences) and VARBUL