Una escuela para cuidar el alma infantil

1
EL ROURE

• Una escuela para cuidar el alma infantil

2
DE QUÉ SE TRATA?

• Es una escuela ubicada en medio del bosque en la
  que no existen horarios, ni programas, ni grupos
  establecidos.
• Los niños escogen las actividades que quieren
  realizar.

3
EVOLUCIÓN

• 1995 primer grupo de un curso llamado Crecer
  con los hijos.
• De eso surgió la idea de La casita espacio
  para niños y niñas de 1 a 6 años.
• Principio básico respeto por el alma infantil.
• 2001 nacimiento de El Roure (El roble). Era
  una zona rural de Barcelona.
• Iban niños de 3 a 12 años.

4
COMIENZO DE ESTA PEDAGOGÍA

• Las ideas básicas muy claras.
• Reafirmadas por la experiencia de La casita.
• Había muy pocos referentes válidos.
• Ninguna línea pedagógica les convencía.
• La ruta se hizo a partir de la vivencia cotidiana
  con los niños y padres.

5
CARACTERÍSTICAS

• Se acogen a niños entre 3 y 12 años.
• Curso 2004-2005 24 niños inscritos.
• Trabajan 4 adultos.
• Hay profesores de prácticas.
• Habitual presencia de algún padre.
• La dinámica distinta, única e imprevisible.
• Elementos estables
• Reunión del grupo en el momento de llegada.
• Algunas tareas cotidianas.
• Momento de la comida.
• Propuestas voluntarias y temporales para cada día.

6
CARACTERÍSTICAS

• Tiempo y espacio los niños se mueven de forma
  libre y utilizan cada lugar según
• El material disponible.
• Las propias necesidades.
• Horario lectivo de 10 a 15 horas.
• Recogida de material 1245 horas.
• Comida 1300.

7
CARACTERÍSTICAS

• Zonas
• Exterior
• Zona de juegos motrices y arenero.
• Zona de huerto y gallinero.
• Campos abiertos.
• Pista de deportes.
• Zona de juego motriz en el bosque (anillas,
  trapecio, lianas,etc.)
• Interior
• Sala entarimada para actividades de movimiento.
• Zona de rincones.
• Zona de talleres.
• Zona de biblioteca, juegos de mesa y sala de
  reuniones.
• Cocina.
• Comedor.

8
IDEOLOGÍA

• El aprendizaje nace
• de lo que late vivo en el presente.
• de un encuentro o un desencuentro con el otro.
• de un acontecimiento inesperado.
• del pensamiento o la idea que surge y puede
  realizarse o expresarse

9
OBJETIVO

• Permitir que los niños desgranen el presente como
  muy bien saben hacer, que acompañen y alimenten
  la intensidad del momento si así lo demandan, o
  respeten la intimidad de sus descubrimientos.

10
LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

• El niño lleva su aprendizaje de forma autónoma.
• El camino y el ritmo de cada niño son respetados.
• Son cuidados los elementos del aprendizaje
  autónomo ( la curiosidad, la inocencia, la
  fantasía, la experimentación y la investigación y
  el pensamiento divergente)

11
LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

• No obstante, hay límites
• Lugares de la finca que no está permitido el
  acceso sin el acompañamiento de un adulto.
• Lugares a los que sólo se permite el acceso a
  aquellos alumnos que son responsables.
• No está permitido malgastar y destruir los
  materiales.
• Respetar el espacio que está ocupado por otros.
• Respetar los espacios de silencio.

12
LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

• Importancia el proceso íntimo de crecimiento
  (soledad, tristeza, descarga de tensiones, etc)
• Los adultos y la familia acompañan al niño en
  estos momentos para ir tejiendo su vivencia.

13
LA ACTIVIDAD

• Los niños deciden qué quieren hacer en cada
  momento.
• También hay propuestas voluntarias para cada día
  (por los niños o adultos). Ej revista,
  construcción y uso de juegos de mesa de otras
  culturas y taller de imagen en movimiento.
• A partir de los 6 años las propuestas
  voluntarias implican un compromiso de asistencia.
• Se establecen turnos para tareas de cocina.
• Es obligatorio recoger el material.
• Los adultos intervienen en la actividad si se
  encuentra el niño bloqueado.

14
LA VIVENCIA DE LAS RELACIONES

• Los niños se relacionan libremente con los demás
  sea cual sea su edad.
• Hay normas para velar por la seguridad y el
  ambiente de confianza y tranquilidad
• No permitir agresiones.
• Intervención del adulto para desarrollar un
  aprendizaje de la convivencia.

15
LA VIVENCIA DE LAS RELACIONES

• La vivencia de la convivencia es buena para ellos
  por
• Hay familias de hijos únicos.
• Cada cual puede definir su propio camino por
  contraste o similitud asomarse a universos
  afines o que no le son propios.
• Los niños llegados de escuelas convencionales
  creaban conflictos de relación.
• Se tuvieron que poner acuerdos que en la
  actualidad se usan para resolver situaciones
  conflictivas de una forma sencilla.
• Las reglas son puestas por los adultos y por los
  niños.
• Se hace un libro con esas reglas El libro de
  acuerdos

16
LOS ADULTOS Y LAS FAMILIAS

• Crean una relación afectiva intensa con los
  niños. Suelen ser
• Confidentes.
• Referentes éticos.
• Compañeros de actividad en un momento dado.
• Cómplices de bromas.
• Guías en el momento de un proceso de aprendizaje.
• No obstante, se marcan límites.
• El Roure siempre está abierto a las familias.
• Su implicación es el motor que hace posible que
  la experiencia mantenga su identidad y capacidad
  de evolución.

17
LOS ADULTOS Y LAS FAMILIAS

• La decisión sobre los criterios educativos y su
  desarrollo siempre es de los adultos del Roure.
• Las familias se organizan en comisiones que
  permiten su integración en la vida de la escuela
  (comisión de comidas, de huerto y gallinero, de
  reflexión pedagógica)
• Se reúnen todos con la ocasión de las
  celebraciones.
• Los profesores elaboran informes trimestrales,
  se reúnen y ofrecen cursos de formación para
  padres.

18
CONCLUSIÓN

• El Roure es una escuela pequeña que quiere seguir
  siéndolo.
• Su deseo es cuidar la experiencia y que se vaya
  abriendo el camino hacia el reconocimiento de
  otros modelos educativos no establecidos.
• Quiere alimentar una cultura respetuosa con el
  alma infantil

19
Para saber más

• Cuadernos de Pedagogía (1999) La casita, una
  alternativa en la primera infancia. Cuadernos de
  Pedagogía, 283 (septiembre),pp 28-36.
• Equipo docente de la Casita (2001/02) Diario de
  la Casita África Cooperación Educativa-
  Kikirikí, 70. pp. 21-26
• González, Begoña (2003/04) El Roure. Escuela
  viva. Cooperación Educativa- Kikirikí. 71-72.pp
  92-99