Accin tutorial en las nuevas titulaciones

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Acción tutorial en las nuevas titulaciones
Julia González Rodríguez

• juliagon_at_unex.es

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Contenidos

• Contexto de un plan de acción tutorial
• Experiencia
• Retos
• Conclusiones

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Contexto

• Necesidad del plan
• Antes tutorías docentes y acción puntual para
  estudiantes con necesidades especiales
• A partir de ahora Punto 4. Acceso y admisión de
  estudiantes (RD de ordenación de enseñanzas
  universitarias)
• 4.1. Información previa a la matriculación y
  procedimientos accesibles de acogida y
  orientación de los estudiantes de nuevo ingreso
• 4.3. Sistemas de apoyo y orientación de los
  estudiantes una vez matriculados.
• Un plan general debe
• Adaptar el sistema administrativo
• Involucrar las unidades de gestión
• Preparar a los docentes, para convertirse en
  tutores

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Contexto

• En otras universidades
• Universidad de Alcalá de Henares
• Tutorías personalizadas
• Universidad de Cantabria
• Plan general por centros, reconocimiento de
  créditos a los tutores
• Universidad Politécnica de Madrid
• Mentorización
• Universidades privadas
• Sistema consolidado

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Contexto

• En la UEx
• Experiencia 2005/06, 2006/07, 2007/08.
• Formación de tutores a través de cursos de
  formación específicos.
• Parte práctica del curso
• Convocatoria de proyectos competitivos (2006/07,
  2007/08)
• Nº de proyectos por curso 22
• Nº de centros 18
• Nº de titulaciones 33
• Nº de tutores 237 3
• Cuantía total adjudicada 43.500
• Becarios 2 becarios

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Experiencia

• En la Escuela Politécnica
• Años anteriores
• 2005/06 prácticas de cursos
• 8 tutores.
• 40 alumnos.
• 2006/07 Proyecto EMPATÍA
• 25 tutores
• 125 alumnos
• 2007/08 Proyecto EMPATÍA 2
• 43 tutores
• 6 titulaciones
• 150 alumnos

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Experiencia

• En la Escuela Politécnica
• Curso 2007/2008 Proyecto EMPATÍA 2
• 43 tutores
• 6 titulaciones
• 150 alumnos
• El mayor proyecto de la UEx
• Coordinación de tutores a través de un espacio
  virtual
• Generamos documentos comunes con diferencias por
  titulación
• Esquemas de tutorías por curso común para todos
• Para cada tutoría existe un guión
• Objetivo aunar esfuerzos y experiencias

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Experiencia

• Puntos fuertes
• Los tutores
• Gran esfuerzo de coordinación y formación
• Profesores preocupados por la docencia
• Puntos débiles
• Difícil reunir a los estudiantes y coordinar
  horarios
• Difícil encontrar lugares de reunión adecuados
• Formación deficiente de los tutores para atender
  a algunos problemas y/o necesidades

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Retos

• Administrativos
• Incluir en los procesos administrativos la
  gestión de tutores y tutorandos
• Gestión
• Deben crearse planes específicos que aúnen todos
  los esfuerzos
• Debe hacerse explícito el reconocimiento de la
  labor tutorial realizada por los docentes
• Tutores
• Los docentes deben formarse para convertirse en
  tutores

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Retos

• Administrativos
• Establecer cómo realizar la asignación de tutores
  a los tutorandos de nuevo ingreso
• Establecer cómo posibilitar el cambio de tutor a
  lo largo de la vida académica
• Establecer horarios oficiales para las tutorías

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Retos

• Equipos directivos
• Reconocimiento en el POD de la labora de tutoría
• Establecer formación específica para los tutores
• Establecer mecanismos/unidades de formación
  específica
• Crear espacios específicos donde desarrollar la
  labor de tutoría
• Establecer un plan conjunto para el desarrollo de
  la acción tutorial número de tutorandos/tutor
• Coordinar a los tutores y darles soporte

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Retos

• Tutores
• Formarse de manera específica
• Coordinarse con otros tutores
• Crear documentación específica sobre
• Las tutorías
• La titulación
• Problemas planteados y soluciones ofrecidas

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Conclusiones

• Bajo nuestra experiencia
• Queda mucho por hacer y tenemos poco tiempo
• La formación integral del individuo requiere de
  un trato personal entre tutor y estudiante
• Deben involucrarse en esta labor todos los
  estamentos de las universidades concibiendo
  planes generales
• El tutor debe sentirse apoyado, respaldado y
  reconocido