Implementacin del programa de tutoras en la Carrera de Sociologa del Sistema de Enseanza Abierta de

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Implementación del programa de tutorías en la
Carrera de Sociología del Sistema de Enseñanza
Abierta de la Universidad Veracruz

• Mérida, Yucatán.
• 29 de Noviembre de 2007

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• 1.- Introducción.
• El objetivo de la siguiente ponencia es presentar
  la experiencia del Programa de Tutorías en la
  Carrera de Sociología del Sistema de Enseñanza
  Abierta del la Universidad Veracruzana.
• El presente trabajo se estructura en cuatro
  apartados, la introducción, el contexto
  institucional, el desarrollo de la ponencia y
  conclusiones.

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• 2.- El contexto institucional.
• La Dependencia de Educación Superior (DES)
  Humanidades Córdoba Orizaba se ubica en la
  región de las Grandes Montañas en el corredor
  industrial Córdoba Orizaba.
• Región rica en diversidad cultural y económica ya
  que concurren municipios industriales, rurales,
  urbanos, semiurbanos y cuenta con un importante
  núcleo de población campesina e indígena náhuatl
  hablantes.
• Cuenta con tres programas Educativos
• Sociología y Derecho en el Sistema de Enseñanza
  Abierta (SEA).
• Gestión Intercultural para el Desarrollo,
  Universidad Veracruzana Intercultural.
• Dos Centros de Idiomas y de Autoacceso

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• La matrícula registrada 2005-2006 fue de 538
  estudiantes a nivel licenciatura,
• Los Centros de Idiomas y de Autoacceso atienden a
  2,473 estudiantes universitarios de todas las DES
  de la región, además de atender a 4,226
  estudiantes de la comunidad en general.

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• 3.- La carrera de sociología del SEA.
• La carrera de sociología del SEA se creó en 1981
  dentro de un programa de ampliación de la oferta
  educativa dirigida a apoyar a trabajadores que,
  por su ocupación, no podían acudir a las escuelas
  en el sistema escolarizado.
• En ese año se abrieron cinco carreras Derecho,
  Administración, Contaduría, Pedagogía y
  Sociología distribuidos en 5 ciudades donde la UV
  contaba con campus Xalapa, Veracruz, Poza Rica,
  Coatzacoalcos y Orizaba.

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• La oferta educativa no ha variado desde la
  fundación del SEA de la UV. Por lo que en cada
  promoción se ofertan 1,560 lugares para los
  estudiantes.
• La carrera de Sociología oferta anualmente 60
  lugares en Orizaba.
• A lo largo de su historia la carrera de
  sociología ha contado con 3 planes de estudios
  1981, 1993 y 1999. Los planes de estudios son han
  sido los mismos para la Licenciatura de
  sociología-escolarizado, que labora en la capital
  de estado Xalapa.
• El Plan de estudios de 1999 respondió a la
  propuesta institucional de transitar de un modelo
  educativo tradicional hacia otro modelo que
  propuso de flexibilidad en la formación de los
  estudiantes y que centró en los estudiantes el
  proceso de enseñanza aprendizaje.
• Este último, institucionalmente se denomina
  Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF).

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• Este cambio de paradigma educativo provocó un
  conjunto de cambios, entre otros, la redefinición
  de la relación del profesor-estudiante, la
  flexibilización del Plan de Estudios de manera
  que los estudiantes fueran quienes seleccionaran
  las Experiencias Educativas (EE) (Materias) que
  fueran de su interés para su formación
  profesional.
• Es entonces que se abrió la posibilidad de que
  los estudiantes pudieran entrar en contacto con
  estudiantes de otras licenciaturas enriqueciendo
  de esta manera su formación profesional. En este
  contexto es donde el Programa de Tutorías
  adquiere su razón de ser.
• La carrera de Sociología fue una de las primeras
  facultades en ingresar al MEIF en 1999, sin
  embargo un conjunto de elementos necesarios para
  implementar el transito del modelo tradicional al
  flexible no existían o bien, no se contaba con la
  claridad institucional del cómo y quien haría qué
  labor o función.

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• En este complejo escenario se presentó el
  programa de tutorías como una actividad que, en
  la opinión de algunos docentes, no era
  significativa para el quehacer universitario.
  Algunos más lo observaron como una carga de
  trabajo adicional, sin sueldo, lo que provocó que
  no se percibiera la importancia de esta actividad
  académica. Aun más, el debate se centró entre
  quienes consideraban la tutoría como una
  actividad administrativa y los menos como
  académica.
• Diversas circunstancias institucionales y
  personales limitaron la implementación del mismo.
  Entre los factores institucionales, fue la falta
  de claridad de para qué y como materializar este
  programa Ello se demuestra con el hecho de que la
  Guía de Trabajo del Quehacer Tutorial se publicó
  hasta el año 2003.
• El ingreso al MEIF de las diferentes escuelas y
  facultades de la UV no se dió al mismo tiempo, de
  esta manera, las escuelas que ingresaron al MEIF
  no contaban con la posibilidad de establecer un
  programa de movilidad con otras carreras de la
  propia Universidad.

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• La carrera de sociología entonces era la única
  carrera que podría haber establecido esta
  movilidad de estudiantes, soportada con un
  Programa de Tutorías, sin embargo, estaba rodeada
  de una universidad con programas tradicionales y
  en medio de una amplia resistencia a asumir los
  cambios.
• Entonces, el programa de tutorías simplemente no
  podía operar, además de que en los primeros
  semestres el plan de estudios tiende a ser
  inflexible por la necesidad de cubrir el área de
  formación básica y disciplinaria.
• Otras actividades distrajeron la atención de la
  comunidad académica, cabe destacar el esfuerzo
  realizado por los docentes de la Carrera de
  Sociología por ampliar su formación profesional
  hacia maestrías y doctorados.

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• Se fue consolidado colectivamente la percepción
  de que la investigación es el eje para el
  desarrollo de las actividades académicas de la
  Universidad, con este propósito se han
  constituido dos Cuerpos Académicos (CA) que
  integran las actividades de investigación de los
  profesores y que se denominan C.A. Estudios
  Socioeconómicos y Político Culturales de
  Veracruz y C.A. Observatorio Regional
  Córdoba-Orizaba ambos con Líneas de Generación y
  Aplicación del Conocimientos (LGAC).
• E los últimos años el Plan de Estudios de 1999 ha
  concluido con cinco generaciones y al mismo
  tiempo se han integrado otros Programas
  Educativos al MEIF, ello ha permitido un
  creciente intercambio de alumnos de otras
  facultades.
• En la actualidad la carrera de sociología recibe
  alumnos de ciencias químicas, odontología,
  agronomía, enfermería, medicina, entre otras.
  Recientemente se han incorporado los programas
  educativos de administración y contaduría.

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• El cambio del contexto institucional, la
  maduración del plan de estudios de 1999 y la
  definición de políticas claras para el Programa
  de Tutorías condujo a un cambio de actitud de los
  docentes y estudiantes frente al Programa de
  Tutorías.
• Gradualmente se fue asimilando la importancia de
  esta actividad para conducir el desarrollo
  académico de los estudiantes. Gradualmente este
  programa se transformó en una necesidad. Faltaba
  entonces solo materializar esta actitud
  colectiva.
• Sin saberlo, colectivamente se llegó a la
  conclusión de que era necesario hacer funcionar
  un programa de tutorías que condujera de la mejor
  manera a los estudiantes, sin embargo, su
  materialización no se concretó nuevamente por los
  compromisos de formación académica de los
  docentes.

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• Fue hasta el año 2006 que se materializó el
  Programa de Tutorías mediante tres acciones
  concretas
• 1.- Se abrió un expediente para cada alumno que
  contenía una copia simple de su registro de
  calificaciones, y registro de sesiones.
• 2.- Se proporcionó a cada docente una Guía del
  Tutor que contiene información sobre el Plan de
  Estudios y seriación de EE.
• 3.- El desarrollo de un sistema de control
  denominado Sistema Integral de Tutorías (SIT), en
  el cual el coordinador de Tutorías y los
  profesores registran sus actividades de tutorías
  así como la validación de sus resultados.

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• 4.- Conclusiones.
• 1.- La implementación del Programa de Tutorías de
  la carrera de Sociología del Sistema de Enseñanza
  Abierta muestra la complejidad de factores que
  inciden para que un programa sea o no factible.
• 2.- Un programa de Tutorías solo es posible,
  cuando se considera una necesidad para la
  atención y resolución de problemas académicos
  concretos que enfrenta una comunidad académica.
• 3.- La implementación de un Programa de Tutorías
  requiere que los participantes lo toquen y
  observen materialmente. Esto es posible mediante
  la elaboración de materiales específicos como
  kardex para cada estudiante, la dotación de guías
  del tutor, la asignación de tiempos y espacios
  específicos para realizar esta actividad, entre
  otros.

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• 4.- El uso de sistemas para el control, y
  registro de las actividades de tutorías es
  indispensable. Cabe señalar que en este apartado
  la tecnología y el desarrollo de programas
  informáticos ofrece amplias posibilidades.
• 5.- Por último, un programa de tutorías es viable
  cuando existe un entorno institucional que lo
  haga posible, este entorno institucional se
  integra de políticas, actividades y programas
  educativos integrados a modelos de educación
  flexible.