Scolarisation des lves en grande difficult ou handicaps' Les volutions

1
Scolarisation des élèves en grande difficulté ou
handicapés. Les évolutions

• Depuis les circulaires de 2002
• jusquaux lois de 2005

2
Changer de regardAvril 2006

• Regarder la personne comme un être en devenir
• Regarder la personne comme un être fragile
• Regarder la personne comme un être relié.

3
Les circulaires davril 2002

• Enseignants et équipe doivent apporter des
  réponses aux besoins particuliers.
• Le projet AIS sinscrit dans le projet décole.
• La prévention concerne tous les enseignants et
  tous les niveaux.
• La difficulté fait partie du processus
  dapprentissage.
• La CLIS une  classe ouverte 

4
La loi pour légalité des droits, des chances,
la participation et la citoyenneté des personnes
handicapées.
5
Lorsque nous avons un invité à la maison, Igor
Brise rapidement la glace! Cest formidable de le
voir se jeter dans les bras de linvité,..tirer
sa cravate! En vérité, il nattendait que cela le
Monsieur, mais personne, jamais,ne lavait fait!
6
Le contexte

• Une histoire qui témoigne de la prégnance du
  modèle médical. La difficulté, le handicap
  considérés comme des maladies..
• Une revendication des personnes handicapées à
  être des citoyens à part entière ..
• Lévolution des politiques internationales et
  européennes en particulier

7
La loi en elle même
8
Une loi dorientation

• Cest une loi qui touche tous les domaines de la
  vie et différents ministères.
• Elle est votée après plus de 2 ans de travaux
  parlementaires.
• Cest une loi de consensus.
• Les décrets dapplication sont nombreux depuis.
  Ils concernent tous les domaines.

9
Une définition du handicap

•  Constitue au sens de la présente loi, toute
• limitation dactivité ou restriction de
• participation à la vie en société subie dans
• son environnement par une personne en
• raison dune altération substantielle,durable
• ou définitive dune ou plusieurs fonctions
• physiques,sensorielles,mentales,cognitives ou
  psychiques,dun polyhandicap ou dun trouble de
  santé invalidant. 

10
La nation sengage

• Toute personne a droit à la solidarité de
  lensemble de la collectivité nationale
• Laction poursuivie vise à assurer laccès..aux
  institutions ouvertes à lensemble de la
  population et son maintien dans un cadre
  ordinaire de scolarité,de travail et de vie

11
De nouvelles notions

• La notion de besoins et de projet de vie
• La personne handicapée nest plus un  objet 
  de soins .Son projet de vie est central et doit
  être exprimé (par lui-même ou son
  représentant..)et entendu..
• La notion de compensationcompenser aux
  conséquences des altérations et des limitations
  en procurant des aides humaines, techniques
• La notion daccessibilité y compris dans le
  domaine scolaire rendre accessible la vie
  ordinaire.

12
La maison départementale des personnes
handicapées.

• Sous la responsabilité du conseil général.
• Il sagit de proposer  un guichet unique  et
  dassurer un suivi .
• Mise en place dune commission des droits et de
  lautonomie (pour les compensations, les aides
  valide le Plan de compensation..)

13
Dans le domaine scolaire

• Inscription dans létablissement de référence.
• Mise en place dun projet personnalisé de
  scolarisation.
• Mise en place des équipes de suivi de
  scolarisation avec un enseignant référent.
• Une nouvelle commission est créée pour les
  orientations en SEGPA .
• Faire évoluer les CLIS et les UPI comme des
  dispositifs dintégration

14
La loi 2005-380 du 24 avril 2005

• Loi dorientation et de programme pour lavenir
  de lécole .
•  outre la transmission des connaissances la
  Nation fixe comme mission première à lécole de
  faire partager aux élèves les valeurs de la
  république . 

15
Dans le domaine de la difficulté scolaire

• Garantir à chaque élève les moyens nécessaires à
  lacquisition dun socle commun ..ensemble de
  connaissances et de compétences..
• Mise en place dun PPRE , pour éviter un
  redoublement ou pour accompagner un
  redoublement.. à lécole et au collège ..

16

• Dans les écoles , des aménagements particuliers
  et des actions de soutien sont prévus au profit
  des élèves qui éprouvent des difficultés..
• Lorsque les difficultés sont  graves et
  permanentes, les élèves reçoivent un enseignement
  adapté 

17
Les derniers textes

• Parution du socle commun de connaissances et de
  compétences.
• Mise en uvre du PPS
• Mise en uvre des PPRE
• Enseignements généraux et professionnels adaptés
  dans le second
• degré
• Textes sur la place des parents.

18
Les questions posées à chacun

• En tant que citoyen
• En tant que personne dans la relation, le regard,
  la parole
• Nous renvoie à nos propres peurs, à nos
  fragilités

19
Les questions posées à lécole

• Linscription de droit et une scolarisation
  obligatoire dans le cadre du PPS.
• Passer dune logique dassistanat à une logique
  de responsabilisation.
• Évaluer les besoins en situation scolaire
• Le handicap ce nest plus seulement la déficience
  cest lobstacle.. Comment rendre accessible
  lécole ..mais aussi la situation pédagogique?

20
Les questions posées à lécole

• La question de la différenciation de lévaluation
• Personnaliser un parcours dans une dynamique de
  groupe
• La mise en place des nouvelles dispositions
  (risque de perdre le sens de la loi , complexité
  , hésitations..)
• Des rôles redéfinis pour le chef détablissement,
  léquipe pédagogique, lenseignant..

21
Le temps à venir est à penser comme celui de la
prise en compte volontariste de la complexité
infinie du réel humain dans toutes les sphères de
la société en acceptant de ne pouvoir le mesurer,
le catégoriser.Cest la condition première pour
que souvre lère de la pleine reconnaissance de
la valeur de la dissonance, dune
éducation soutenue à laltérité et à la
reliance. C.Gardou.
22
Le chef détablissement

• Inscrit lélève
• Communique à toutes les familles par écrit les
  coordonnées de lenseignant référent.
• Réunit léquipe éducative à la demande dun
  enseignant face à une situation préoccupante.
• Informe les parents de la demande de léquipe
  dun PPS , les invite à prendre contact avec
  lER. Notifie par écrit.
• Sassure du suivi du PPS .
• Est informé du suivi de la scolarisation lorsque
  celle-ci se déroule dans un autre établissement.

23
L enseignant

• Assure une scolarité de  droit commun  dans
  lattente des dispositions particulières. Observe
  et apporte ces éléments dans lévaluation .
• Demande une réunion de léquipe éducative face à
  une situation préoccupante.
• Propose avec léquipe une programmation adaptée.
• Rend les situations pédagogiques accessibles en
  fonction des besoins particuliers.

24
Lenseignant spécialisé

• Aide pour les observations et analyse des
  difficultés en situation scolaire.
• Aide aux adaptations nécessaires dans lattente
  des dispositions plus particulières.
• Aide à la programmation adaptée.
• Aide à la recherche des accès possibles face aux
  situations pédagogiques proposées.

25
Lenseignant référent
26
Léquipe de suivi de scolarisation

• Parents ou représentant légal ou élève majeur
• Enseignant référent
• Enseignants
• Enseignants spécialisés des Et spec
• Professionnels éducation, santé ,services sociaux
• CE des EPLE , Etabliss privés Directeurs des Et
  santé ou médico..
• Psychologue scolaire,personnels sociaux et santé
  de léducation nationale.
• Obligations de discrétion professionnelle, ne
  peut se réunir valablement en labsence des
  parents.

27
Les missions de lESS

• Facilite, assure la mise en uvre et le suivi du
  PPS
• En particulier lemploi du temps en conformité
  avec le PPS.
• Est informée par la CDA des mesures
  daccompagnement.
• Prend connaissance de la programmation adaptée
  des objectifs dapprentissage. Sassure
  conformité //PPS .
• Rend compte à lEPE des observations et analyse
  des difficultés de lélève en situation scolaire.
• Informe IEN ou CE ou Directeur des modalités
  dorganisation de la scolarisation(garants
  conformité réglementaire et pertinence
  pédagogique)