Diapositive 1

1
SEQUENCE LA FAMILIA
Exemple dun projet dapprentissage adossé au
Cadre Européen Commun de Référence pour les
Langues Palier 1 Niveau A2
Conception Vincent BOUCHARIN Anne-Marie PEREZ
(janvier 2008)
2
Pour chacune des séances qui composent la
séquence,
3

• Pour chacune des séances qui composent la
  séquence,
• Quelle est la tâche proposée?

4

• Pour chacune des séances qui composent la
  séquence,
• Quelle est la tâche proposée?
• Quelles sont les activités langagières
  travaillées?

5

• Pour chacune des séances qui composent la
  séquence,
• Quelle est la tâche proposée?
• Quelles sont les activités langagières
  travaillées?
• Quelles sont les compétences travaillées?

6

• Pour chacune des séances qui composent la
  séquence,
• Quelle est la tâche proposée?
• Quelles sont les activités langagières
  travaillées?
• Quelles sont les compétences travaillées?
• Quelles sont les modalités de travail?

7

• Pour chacune des séances qui composent la
  séquence,
• Quelle est la tâche proposée?
• Quelles sont les activités langagières
  travaillées?
• Quelles sont les compétences travaillées?
• Quelles sont les modalités de travail?
• Quel est le support utilisé?

8

• Pour chacune des séances qui composent la
  séquence,
• Quelle est la tâche proposée?
• Quelles sont les activités langagières
  travaillées?
• Quelles sont les compétences travaillées?
• Quelles sont les modalités de travail?
• Quel est le support utilisé?
• Quelles sont les consignes et les évaluations
  données?

9

• ? Tâche
• ? Activités langagières 
• ? compréhension de loral
• ? expression oral en continu
• ? expression orale en interaction
• ? compréhension de lécrit
• ? expression écrite
• ? Compétences travaillées (compétences
  communicatives langagières) 
• ? compétences linguistiques 
• compétence phonologique
• compétence lexicale
• compétence grammaticale
• ? compétence culturelle
• ? compétence pragmatique
• ? compétence interdisciplinaire
• ? compétence orthoépique

• Références
• Livret daccompagnement du collège Palier 1
• Page de lIA-IPR  Le cahier de textes  (Datice)

10
Notion du programme traitée LA VIE QUOTIDIENNE
ET LE CADRE DE VIE LA FAMILLE Palier 1 - Niveau
A2 B.O. n6 du 25 août 2005
11
Supports de la séquence
12

• Supports de la séquence
•  Tomás  (texte) Continentes 2ème année (2000)

13

• Supports de la séquence
•  Tomás  (texte) Continentes 2ème année
  (2000)
•  elmundo.es  (page Internet - 2005)

14

• Supports de la séquence
•  Tomás  (texte) Continentes 2ème année
  (2000)
•  elmundo.es  (page Internet - 2005)
•  Mis propias aventuras  (texte) Cuenta
  conmigo 2ème année (2003)

15
Séance 1
Tâche présenter une famille
16
Séance 1
Activités langagières
17
Séance 1

• Activités langagières
• Compréhension de lécrit
• repérer des informations dans un texte
• dégager le sens dun mot à partir dindices

18
Séance 1

• Activités langagières
• Compréhension de lécrit
• repérer des informations dans un texte
• dégager le sens dun mot à partir dindices
• Descripteurs
• A1 savoir repérer des informations ciblées dans
  un document écrit
• A2 être capable de lire des écrits factuels
  simples, prélever des éléments concernant
  le thème, le lieu, les personnages

19
Séance 1

• Activités langagières
• Compréhension de lécrit
• repérer des informations dans un texte
• dégager le sens dun mot à partir dindices
• Descripteurs
• A1 savoir repérer des informations ciblées dans
  un document écrit
• A2 être capable de lire des écrits factuels
  simples, prélever des éléments concernant
  le thème, le lieu, les personnages
• Expression orale en continu et en interaction
• répondre à des questions
• reformuler
• expliquer le sens dun mot en espagnol

20
Séance 1

• Activités langagières
• Compréhension de lécrit
• repérer des informations dans un texte
• dégager le sens dun mot à partir dindices
• Descripteurs
• A1 savoir repérer des informations ciblées dans
  un document écrit
• A2 être capable de lire des écrits factuels
  simples, prélever des éléments concernant
  le thème, le lieu, les personnages
• Expression orale en continu et en interaction
• répondre à des questions
• reformuler
• expliquer le sens dun mot en espagnol
• Descripteurs
• A1 à laide de phrases proches des modèles
  rencontrés lors des apprentissages, être capable
  de présenter, décrire des personnes
• A2 à laide de phrases simples, être capable de
  faire une description ou une présentation simple
  des autres (exemple la famille)

21
Séance 1
Compétences travaillées
22
Séance 1

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques

23
Séance 1

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique travail sur la
  prononciation et laccentuation à partir de
  prénoms espagnols x c

24
Séance 1

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique travail sur la
  prononciation et laccentuation à partir de
  prénoms espagnols x c
• - compétence lexicale vocabulaire lié à la
  famille, adverbes liés à lénumération

25
Séance 1

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique travail sur la
  prononciation et laccentuation à partir de
  prénoms espagnols x c
• - compétence lexicale vocabulaire lié à la
  famille, adverbes liés à lénumération
• - compétences grammaticales la préposition
   a  devant les C.O.D. de personnes, laccord
  en genre et en nombre

26
Séance 1

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique travail sur la
  prononciation et laccentuation à partir de
  prénoms espagnols x c
• - compétence lexicale vocabulaire lié à la
  famille, adverbes liés à lénumération
• - compétences grammaticales la préposition
   a  devant les C.O.D. de personnes, laccord
  en genre et en nombre
• Compétences pragmatiques
• organiser ses énoncés
• relier des phrases avec  mientras que 

27
Séance 1
Séance 1 Tâche  présenter une famille Activités
langagières  - compréhension de lécrit 
repérer des informations dans un texte, dégager
le sens dun mot à partir dindices - expression
orale en continu et en interaction  répondre à
des questions, reformuler, expliquer le sens dun
mot en espagnol Compétences travaillées  -
compétences linguistiques  compétence
phonologique  travail sur la prononciation et
laccentuation à partir de prénoms espagnols
compétence lexicale  vocabulaire lié à la
famille, adverbes liés à lénumération compétence
s grammaticales  la préposition  a  devant les
C.O.D. de personnes, laccord en genre et en
nombre - compétences pragmatiques  organiser ses
énoncés relier des phrases avec  mientras
que  Modalités de travail  classe
entière Support   Tomás  (texte page
11) Consignes  apprentissage du vocabulaire de
la famille, faire larbre généalogique de Tomás
28
Séance 2
De lentraînement à lévaluation
Tâche créer une famille virtuelle et la
présenter
29
Séance 2
De lentraînement à lévaluation
Tâche créer une famille virtuelle et la
présenter
Support article de presse intitulé  Lucía y
Alejandro siguen siendo los nombres preferidos
por los padres españoles para sus
hijos  http//www.elmundo.es/elmundo/2006/06/26/
espana/1151336349.html
30
Séance 2
De lentraînement à lévaluation
Tâche créer une famille virtuelle et la
présenter
Support article de presse intitulé  Lucía y
Alejandro siguen siendo los nombres preferidos
por los padres españoles para sus
hijos  http//www.elmundo.es/elmundo/2006/06/26/
espana/1151336349.html Modalités de travail
individuel (travail de recherches) et exposé
individuel devant la classe
31
Séance 2

• Activités langagières
• Compréhension de lécrit
• repérer des informations dans un article de
  presse
• - Expression orale en continu
• expliquer comment se compose la famille que
  jai créée
• Expression orale en interaction
• donner des compléments dinformations à autrui

32
Séance 2

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique travail sur la
  prononciation et laccentuation à partir de
  prénoms espagnols x c r ß d ?
• - compétence lexicale réemplois lexicaux
• Compétences pragmatiques
• organiser ses énoncés
• recourir à des schémas déchanges verbaux
  (questions / réponses)
• - Compétence culturelle
• les prénoms espagnols daujourdhui

33
Séance 2
Apport supplémentaire de cette séance Validation
B2i
34
Séance 2
Apport supplémentaire de cette séance Validation
B2i Domaine 1 1.1 Je sais midentifier sur un
réseau
35
Séance 2
Apport supplémentaire de cette séance Validation
B2i Domaine 1 1.1 Je sais midentifier sur un
réseau Domaine 2 2.6 Je sécurise mes données
(gestion de mots de passe, fermeture de session)
36
Séance 2
Apport supplémentaire de cette séance Validation
B2i Domaine 1 1.1 Je sais midentifier sur un
réseau Domaine 2 2.6 Je sécurise mes données
(gestion de mots de passe, fermeture de
session) Domaine 4 4.3 Je sais utiliser les
fonctions principales dun outil de recherche sur
le web 4.5 Je sais sélectionner des résultats
lors dune recherche
37
Séance 2
Consignes et évaluation
38
Séance 2
Consignes et évaluation

• Vocabulaire nécessaire à lexplication de ton
  arbre généalogique
• el hermano la hermana
• el padre la madre
• el abuelo (materno paterno) la abuela
  (paterna materna)
• el primo la prima
• el tío la tía
• Pour introduire ma présentation 
• Voy a presentar a la familia de
• Pour demander des compléments dinformations 
• Puedes repetir el nombre del . / de la . de
  . por favor ?
• Puedes decir de nuevo cómo se llama .. de
   por favor?

39
Séance 2
Consignes et évaluation

• Vocabulaire nécessaire à lexplication de ton
  arbre généalogique
• el hermano la hermana
• el padre la madre
• el abuelo (materno paterno) la abuela
  (paterna materna)
• el primo la prima
• el tío la tía
• Pour introduire ma présentation 
• Voy a presentar a la familia de
• Pour demander des compléments dinformations 
• Puedes repetir el nombre del . / de la . de
  . por favor ?
• Puedes decir de nuevo cómo se llama .. de
   por favor?

Critères dévaluation  connaître le vocabulaire
de la famille correction de la langue exactitude
de la prononciation exactitude de laccentuation
savoir introduire ma présentation savoir donner
des compléments dinformations audibilité de la
voix
40
Séance 2
El árbol genealógico de la familia de
41
Séance 2
Consignes et évaluation
Expression orale en continu Elève 
....... Tâches  ? présenter la famille
virtuelle que jai créée
Note  . / 20
42
Séance 3
Tâche raconter une histoire
43
Séance 3
Activités langagières
44
Séance 3

• Activités langagières
• Compréhension de loral
• comprendre le schéma narratif dune histoire
• comprendre les informations relatives aux
  personnages

45
Séance 3

• Activités langagières
• Compréhension de loral
• comprendre le schéma narratif dune histoire
• comprendre les informations relatives aux
  personnages
• Expression orale en continu et en interaction
• répondre à des questions
• raconter
• présenter des personnages
• reformuler
• interagir
• fournir une explication

46
Séance 3

• Activités langagières
• Compréhension de loral
• comprendre le schéma narratif dune histoire
• comprendre les informations relatives aux
  personnages
• Expression orale en continu et en interaction
• répondre à des questions
• raconter
• présenter des personnages
• reformuler
• interagir
• fournir une explication
• - Expression écrite
• compléter des amorces en les justifiant

47
Séance 3
Compétences travaillées
48
Séance 3

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique la prononciation
• - compétence lexicale réemplois lexicaux
• - compétences grammaticales le verbe
   pasar , expression de lheure, la préposition
  de lieu  en , les verbes à diphtongue, les
  verbes pronominaux

49
Séance 3

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique la prononciation
• - compétence lexicale réemplois lexicaux
• - compétences grammaticales le verbe
   pasar , expression de lheure, la préposition
  de lieu  en , les verbes à diphtongue, les
  verbes pronominaux
• Compétences pragmatiques
• organiser un récit à travers la situation
  dénonciation
• justifier avec le connecteur  porque 

50
Séance 3

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique la prononciation
• - compétence lexicale réemplois lexicaux
• - compétences grammaticales le verbe
   pasar , expression de lheure, la préposition
  de lieu  en , les verbes à diphtongue, les
  verbes pronominaux
• Compétences pragmatiques
• organiser un récit à travers la situation
  dénonciation
• justifier avec le connecteur  porque 
• - Compétence interdisciplinaire
• faire appel au lexique anglais

51
Séance 3

• Compétences travaillées
• Compétences linguistiques
• - compétence phonologique la prononciation
• - compétence lexicale réemplois lexicaux
• - compétences grammaticales le verbe
   pasar , expression de lheure, la préposition
  de lieu  en , les verbes à diphtongue, les
  verbes pronominaux
• Compétences pragmatiques
• organiser un récit à travers la situation
  dénonciation
• justifier avec le connecteur  porque 
• - Compétence interdisciplinaire
• faire appel au lexique anglais
• - Compétence orthoépique
• exercice de lecture

52
Séance 3
Compétences travaillées - Compétence orthoépique

• Ejercicio de lectura
• ? texto  Mis propias aventuras 
• Il faut faire attention à 
• ? la prononciation (attention aux lettres qui ont
  une prononciation spécifique à lespagnol)
• ? laccentuation
• Rappels 
• -les mots terminés par une voyelle, un N et un S
  saccentuent sur lavant-dernière syllabe.
• -les mots terminés par une consonne sauf N et S
  saccentuent sur la dernière syllabe.
• -les mots qui ne respectent pas ces règles
  portent un accent écrit. Il faut alors accentuer
  sur la syllabe
• dans laquelle se trouve la voyelle portant
  laccent écrit.
• correctement interpréter la phrase exclamative en
  italique.

53
Séance 3
Compétence orthoépique

• Todas las noches, cuando llegan las nueve, mi
  madre se asoma al hueco de la escalera,
• porque sabe que yo estoy por ahí, investigando en
  el sótano y grita 
•  Pancho, que se enfría la sopa! .
• Y yo subo y me tomo la sopa  luego me como todo
  lo demás.

54

• Luis es el hijo de Felisa, está casado con Lola y
  tiene una hija que se llama María.
• Sonia es la hermana de Nacho.
• Luis tiene una hermana, Antonia, y un hermano,
  Jaime.
• Carlos tiene dos hermanas.
• El abuelo de Marta se llama Felipe
• La mujer de Jaime se llama Pepa y el marido de
  Antonia, Santiago.
• Jaime tiene tres hijos  Carlos, Teresa y Marta.
• Marta tiene cuatro primos  María, Pilar, Sonia y
  Nacho.

EVALUACIÓN
Lis les informations et complète larbre
généalogique
Felisa
Compréhension de lécrit (sur 5 points  4 pour
les prénoms placés 1 pour le respect de
lorthographe)
55
EVALUACIÓN
Expression écrite (sur 5points) Ecrire un mail à
un correspondant espagnol  présente-toi et
présente-lui ta famille virtuelle. Modèle  Hola.
Yo soy Sergio Sánchez Garrido. Sánchez porque mi
padre se llama Jesús Sánchez Sánchez. Me gustan
mucho los animales. Mi padre trabaja en una
empresa (es comercial de una imprenta) y mi madre
nos cuida a Marta y a mí. Marta es mi hermana.
Tiene seis años. Tengo nueve años y vivo en
Madrid. Voy a cuarto de ESO y en mi clase somos
26 niños. Mis amigos son Álex, Sergio, Alejandro,
José Ramón. Mi mejor amigo se llama Manu. Me cae
bien porque no se mete con nadie y porque jugamos
al fútbol y con el monopatín. Mis asignaturas
preferidas son conocimiento del medio y gimnasia,
y mi comida preferida, los huevos fritos con
patatas. ( Article de Carmen Pérez-Larzac dans
Así es el Mundo 2 année p.29) Critères posibles
56
BILAN
Quelles capacités peut-on valider?
57
Références 1- Socle commun de connaissances et
de compétences B.O. n29 du 20 juillet 2006
58
Références 1- Socle commun de connaissances et
de compétences B.O. n29 du 20 juillet 2006 A
partir de cette séquence, on peut attendre que
lélève sache - comprendre un propos oral -
prononcer correctement - relier des groupes de
mots avec des connecteurs logiques - donner des
informations - raconter une histoire -
comprendre un texte écrit court et simple
59
Références 2- Grille de référence du
Livret de connaissances et de compétences
 La pratique dune langue vivante étrangère 
Octobre 2007 (ÉduSCOL)
60
Références 2- Grille de référence du
Livret de connaissances et de compétences
 La pratique dune langue vivante étrangère 
Octobre 2007 (ÉduSCOL) Eléments du socle
exigibles au niveau A2 ? lélève est capable
dinteragir de façon simple avec un débit adapté
et des reformulations présenter quelquun
être capable de communiquer sur des sujets
connus comme la famille ? comprendre une
intervention brève si elle est claire et simple
(écouter et comprendre)  identifier les
points essentiels dun récit ? produire en termes
simples des énoncés sur les gens et les choses
(parler en continu)  être capable de faire
une présentation ou une description simple des
autres raconter une histoire être
capable de fournir une explication ? comprendre
des textes très courts et simples (lire) 
être capable de lire des écrits factuels
simples être capable didentifier des
informations précises dans des écrits factuels
simples ? écrire des énoncés simples et brefs
(écrire)  être capable de copier des mots
isolés être capable de remplir une fiche
être capable de produire de manière autonome
quelques phrases sur des personnages
61
Références 3- B.O. n3 du 17 janvier
2008 Modalités dattribution du diplôme
national du brevet pour la session 2008
Maîtrise du niveau A2 dans une langue vivante
étrangère
62
Références Maîtrise du niveau A2 dans une
langue vivante étrangère
 
 
 
63
Références Maîtrise du niveau A2 dans une
langue vivante étrangère
 
 
 
64
ANNEXE
65
Document 1ère séance Continentes 2ème année
66
Document 2ème séance elmundo.es (page
Internet) Remarque seule la partie de
larticle utilisée par les élèves est
retranscrite ici.

• NACIMIENTOS EN EL PAÍS EN 2005
• Lucía y Alejandro siguen siendo los
• nombres preferidos por los padres españoles
• para sus hijos
• Este nombre femenino encabeza la lista en todas
  las CCAA
• salvo Cataluña, País Vasco y Baleares
• -Daniel, Pablo, David, Adrián, Javier, Álvaro,
  Sergio, Carlos y Marcos
• son los otros más habituales
• -En el caso de las chicas son María, Paula,
  Laura, Marta, Alba, Claudia,
• Carla, Andrea y Sara

67
Document 3ème séance Cuenta conmigo 2ème année
Mis propias aventuras Todas las noches, cuando
llegan las nueve, mi madre se asoma al hueco de
la escalera1, porque sabe que yo estoy por ahí,
investigando en el sótano2 y grita   Pancho,
que se enfría3 la sopa !  Y yo subo y me tomo la
sopa  luego me como todo lo demás, incluido mi
yogur de bífidus activo, porque dice mi hermana
Sole, la que estudia tercero de ESO, que los
bífidus activos son muy buenos para el estómago,
y después digo chau ! Chau a mi madre que se
llama Carmen y es bibliotecaria. Chau a mi padre,
que se llama Julio y trabaja en el Ayuntamiento.
Chau a mi hermana, la que estudia tercero de ESO.
E incluso4 digo chau a mi abuela María que, como
ya no trabaja , es la que hasta ahora 5 me
leía historias de piratas . Pero es que ahora
ya tengo once años y prefiero vivir mis propias
aventuras. Por eso me largo6. Chau. Carmen
Posadas (uruguaya), Dorilda, 2000
1-se penche au-dessus de la cage descalier 2-la
cave 3-refroidit 4-même 5-jusquà maintenant 6-je
file (largarse  filer))
68
Document 3ème séance Cuenta conmigo 2ème
année Proposition de découpage du texte pour une
remédiation éventuelle
Primera parte  Mis propias aventuras Todas las
noches, cuando llegan las nueve, mi madre se
asoma al hueco de la escalera1, porque sabe que
yo estoy por ahí, investigando en el sótano2 y
grita   Pancho, que se enfría3 la sopa !  Y
yo subo y me tomo la sopa  luego me como todo lo
demás, incluido mi yogur de bífidus activo,
porque dice mi hermana Sole, la que estudia
tercero de ESO, que los bífidus activos son muy
buenos para el estómago, y después digo
chau ! Segunda parte  Chau a mi madre que
se llama Carmen y es bibliotecaria. Chau a mi
padre, que se llama Julio y trabaja en el
Ayuntamiento. Chau a mi hermana, la que estudia
tercero de ESO. E incluso4 digo chau a mi abuela
María que, como ya no trabaja , es la que
hasta ahora 5 me leía historias de piratas .
Pero es que ahora ya tengo once años y prefiero
vivir mis propias aventuras. Por eso me largo6.
Chau. Carmen Posadas (uruguaya), Dorilda, 2000
1-se penche au-dessus de la cage descalier 2-la
cave 3-refroidit
4-même 5-jusquà maintenant 6-je file (largarse 
filer))
69
Document 3ème séance Cuenta conmigo 2ème année
Travail de compréhension orale Mis propias
aventuras texto Sabemos que Pancho dice
 chau  a su familia. Ahora preséntala ! Ecoute
attentivement et remplis les cases du tableau
ci-dessous au crayon de papier.
Remarque ce tableau, une fois rempli et
corrigé, peut être la base dune expression orale
en continu.
70
(No Transcript)