Vive l

1
Présentation du document Le présent PowerPoint
se veut un outil de formation qui résume, en
quelques diapositives, quelques points essentiels
du document daccompagnement  Le langage à
lécole maternelle . Le diaporama attire surtout
lattention sur des oppositions qui paraissent
fécondes pour mieux comprendre la nature du
langage, en général, et ses usages à lécole
maternelle  langue et langage, oral et écrit,
etc. Il propose quelques définitions de certains
termes  outils  de la linguistique, souvent
employés dans les textes officiels récents 
phonème, graphème, morphème, syllabe, etc. Ce
PowerPoint est destiné à être modifié et réduit à
quelques diapositives par les utilisateurs
éventuels, en fonction de la situation de
communication.
2
Le langage à lécole maternelle

• .

3
Le document daccompagnement
4
Le langage les compétences attendues en fin
décole maternelle (p. 28)

• comprendre 
• établir des correspondances entre loral et
  lécrit 
• identifier les correspondances sonores du
  langage 
• dire, redire, raconter 
• écrire.

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Le langage est envisagé sous différentes
facettes (p. 11-12)

• Le langage objet dapprentissage et vecteur de
  développement
• Le langage à lécole, un moyen de communication
• Le langage représentation du monde, grâce à sa
  fonction référentielle
• Du  dialogue  au  monologue 
• Le langage, objet d'observation et de
  manipulation

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Langue/Langage(p. 9 -11)

• Langue
• Langue  abstraction à partir des langages
  individuels
•  objet social et culturel .
• Langage
• Langage  réalisation de la langue pour chaque
  locuteur
• fonction humaine.

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Oral/Ecrit (p. 10)

• Différence oral et écrit
• - Le langage oral est en cours dacquisition à
  lentrée à lécole maternelle. Cet apprentissage
  continue avec laide de lenseignant(e) .
• Pour la première fois, en école maternelle, il
  est question de l'écrit de manière assez
  détaillée. Cet écrit suppose un enseignement .
• La dictée à ladulte facilite la transformation
  du langage, de l'oral vers lécrit.

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DES TERMES INTERCHANGEABLES ?

• lettres / graphèmes ?
• lettres / noms des lettres ?
• sons / phonèmes ?
• syllabe orale / syllabe écrite
• ponctuation orale / ponctuation écrite ?
• etc.

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Lettres/ graphèmes(p. 94 - 102)

• 26 lettres a b c d e f g h i j k l m n o p q r
  s t u v w x y z
• 36 graphèmes alphabétiques
• les 26 lettres à â ç é è ê î ô ù û.
• Combien de graphèmes dans  Château ?
• c, h, â, t ,e , a , u (7)
• ou bien CH, A, T ,O (4 graphèmes selon Nina
  Catach )

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Graphème (p. 94 - 102)

• Le graphème est la plus petite unité distinctive
  et ou significative de la chaîne écrite.
• Elle est composée
• d'une lettre
• dun groupe de lettres (2 ou 3).
• EXEMPLE (donné par Nina Catach)
•  pourchasser 
• 11 lettres p o u r c h a s s e r
• 8 graphèmes p ou r ch a ss e r

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Phonème (p. 94 - 102)

• Les phonèmes sont les unités distinctives
  minimales sur le plan sonore (36 en français).
• Ce sont des abstractions, pas des sons
• (mais le terme approximatif son est
  considéré comme suffisant avec les élèves)

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Lettres / nom des lettres (p. 94 - 102)

• Les lettres sont des signes écrits (pour l'œil)
• Les noms des lettres varient, pour le même signe,
  dune langue à lautre
• b se dit bé (en français)
• Exemple les SMS utilisent les noms des lettres
  à la place de syllabes N R V pour
   énervé .

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Sons / phonèmes (p. 94 - 102)

• Son et phonème  sont des mots
  interchangeables dans le langage courant.
• Distinguer sons et phonèmes dans  Château
• les sons ch a t o
• les phonèmes ?ato

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Morphème

• Le morphème est le plus petit élément
  significatif individualisé (il soppose au
  phonème, dépourvu de sens).
•  Les boxeurs souffrent 7 morphèmes
• le s box eur s souffr ent
• Deux types de morphèmes
• Lexicaux box , souffr
• grammaticaux le, s, eur, ent

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Syllabe orale /syllabe écrite (p. 96 97)

• La syllabe orale est un groupe de sons
  prononcés en une seule émission de voix (une
  voyelle, a minima, et une ou deux consonnes)
• Lé - a voit le la pin (autant de
  syllabes à loral quà lécrit)
• MAIS, parfois, pour le même mot
• sa lad(e) 2 syllabes à loral.
• sa-la-de 3 syllabes à lécrit.
• La syllabe écrite est différente de la syllabe
  orale. Elle est utile pour la coupure en fin de
  ligne.
• Cette coupure ne va pas toujours de soi
• ins-truit OU BIEN in-struit  ?
  abei-lle  OU BIEN   abeil-le ?

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Des apprentissages langagiers globaux et
progressifs

•  approche intégrée  et  moments structurés .
  (p. 13)
• passage dun langage en situation à un langage
  dévocation (p. 48 49)
• différence entre  production  et
   compréhension  (p. 10)

17
Langage et rôle de lenseignant(p. 17 18 p.
34)

•  
• Cest lenseignant qui élabore  progression ,
   programmation ,  projet , dans chaque
  section de l'école maternelle
• Il a une place essentielle
•  présence très forte  
•  parler professionnel  
•  lenseignant , tuteur de langage 
• son langage saffirme comme modèle.

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Le langage oral

• Des situations sont prévues pour  favoriser la
  communication . (p. 29)
• Lacquisition du lexique fait lobjet dune
  attention particulière (notion de fréquence 
  jeux avec les mots  classements thématiques).
  (p. 55)

19
La familiarisation avec lécrit(p. 66)

• Comprendre que  les rapports entre oral et écrit
  sont régis par un code  et aller vers la
  lecture. (p. 67)
• Des notions telles que  fonction, genre, type de
  textes (début dune typologie). (p. 67)
• Lire des textes avec images, des imagiers, des
  abécédaires. (p. 73)
• Une première culture littéraire. (p. 82)

20
La production décrits(p. 74 79)

• Un exemple la dictée à l'adulte
•  Lire et écrire avec les TICE , une approche
  nouvelle 
• utilisation de l'ordinateur pour lire et écrire 
• place de l'ordinateur, en fond de classe 
• usage de la photographie numérique 
• emploi de logiciels.

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La construction du principe alphabétique (p. 94)

• La langue est objet d'apprentissage et
  danalyse 
• segmenter l'oral en syllabes 
• jouer avec les syllabes 
• diviser les syllabes en unités plus petites.
• découverte des relations entre oral et écrit
• (p. 97)
• lecture du prénom 
• rapports entre lettres et les sons.

22
Graphisme et écriture(p. 105)

• Différence entre dessin, acte graphique (aspect
  gestuel) et écriture (aspect rédactionnel, chargé
  de sens) 
• Lécriture est lacquisition dun geste normé 
  (importance de la maîtrise du geste et de la
  posture décriture )
• Majuscules dimprimerie et minuscules cursives

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Graphisme et écriture (p. 105)
24
Principe de progression pour les capitales
dimprimerie (p. 110)

• les lettres droites (L, E, F, T, I, H),
• les obliques (A, V, N, M),
• les ovales (O, C, Q, G, S),
• les obliques plus complexes (X, Y, Z,K, W),
• les lettres combinant des formes droites et
• arrondis (P, R, B, D, U J)
• les chiffres droits (1, 7, 4), ovales (0, 6, 8,
  9) et combinés (2, 3, 5)

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Principe de progression pour lécriture cursive
(p. 110)

• Formes utilisées dans lécriture cursive
• Boucles vers le haut (b, e, f, h, k, l),
• Coupes (u, t, i),
• Ronds (c, o, a, d, q),
• ponts (m, n, p),
• boucles vers le bas ou jambages (j, y, g)
• boucles combinées (s, x, r, z)
• autres formes (v, w).

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Dessin et écriture  dune élève de moyenne
section
27
Ecriture dun élève de grande section (p. 103)