Sciences cognitives

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Sciences cognitives

• Pour comprendre la représentation

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Symposium Hixon (1948)
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École dété 1956 - Darmouth
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Fondements théoriques
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Architecture
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La représentation

• Un niveau de représentation mental
• Un ensemble de concepts que lon peut évoquer
  pour expliquer certains phénomènes cognitifs,
  depuis la perception visuelle jusquà la
  compréhension des histoires
• Les concepts de la représentation
• Schémas, images, règles, transformations ou
  autres opérations ou structures mentales
• Le vocabulaire pour exprimer ce niveau de
  représentation
• Scénarios, schémas, symboles, cadres (frames),
  images, modèles mentaux, cartes conceptuelles et
  autres.

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Béhavioriste/cognitiviste

• Béhavioriste (Skinner, Pavlov)
• Raisonnement une réponse à un stimulus externe.
  Priorité sur lanalyse du comportement externe
• Centration sur lhumain
• Pédagogique tradition transmissive avec une
  prise en compte de lenvironne-ment de
  lapprenant et de son contexte.

• Cognitiviste (Bruner, Simon, Minsky etc)
• Analyse de linterne (Cybernétique rétroaction
  (Wiener, 1943) et la théorie des système
  (Bertalanffy, 1968))
• Centration sur lordinateur comme modèle de
  lesprit humain
• Pédagogie constructiviste centrée sur lindividu
  apprenant et sa capacité à traiter linformation
  dans un processus de construction de ses
  connaissances.

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Béhavioriste/pédagogie

• Année 50
• Caractéristique
• Bonne présentation des informations et un
  renforcement positif (récompense) et négatif
  (punitif) par rapport à la réponse de lélève
• Accent mis sur la présentation des contenu plus
  que sur lactivité de lapprenant.
• Théorie du conditionnement
• EAO boîtes mécanisée, manuels séquentiels,
  contenu hyperfragmentés, colonne pour contrôle,
  enregistrement immédiat de la réponse vrai ou
  faux
• Évaluation
• Ennuyeux (succession interminable) monotone
  limité aux seuls comportements observables.

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Cognitiviste/pédagogie

• Année 70
• Caractéristiques
• Traiter létudiant comme n individu qui pense,
  qui comprend, qui participe
• Apprentissage par résolution de problèmes
• Raisonnement de lélève (trace)
• Théorie de la conception des systèmes artificiels
  (H. Simon)
• EIAO Environnement Informatique et
  Apprentissage par Ordinateur
• Approche dite des  tuteurs intelligents 
• Co-construction dune solution avec lélève
• Modèle de lélève (simulé)
• Évaluation
• Réprésentation de lélève différente du réel
  absence de contexte physique affectif et
  psychologique

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Cognitiviste/évolution vers lhumain

• Historique
• EIAO Environnement intelligent et
  Apprentissage par Ordinateur
• EIAO Environnement Interactif dApprentissage
  par Ordinateur (M. Vivet)
• EIAH Environnement Informatique pour
  lApprentissage Humain (Balachef, 2001)

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Des notions

• Des notions
• Dispositif Système Environnement
• Dispositif centré sur lindividu (apprenant
  seul) interaction avec la machine et le maître
  (Mentorat) Comprend une mise en relation des
  ressources humaines et matérielles Modèle
  purement cognitiviste fondé sur le traitement de
  linfo.
• Environnement centré sur le groupe dimension
  sociale Interaction double (tuteur-étudiant/étudi
  ants étudiants-étudiants) Intégration des
  médias (modèle médiatiques) Modèle
  constructiviste à langlosaxonne.
• Système parfois lun, parfois lautre, parfois
  les 2 (mécanique).

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Cognitiviste/constructiviste

• Des dispositifs ou environnements centré sur
  lapprenant
• Notion de traitement de linformation pour la
  construction de connaissance
• La connaissance est individuelle (Piaget)
• Lapprentissage est un acte social (Vygotski)
• Constructiviste à langlosaxonne
• J. Bruner sur les idées de Piaget/Vygotski
• En concordance avec la tradition américaine
• Centrée sur lélève (J. Dewey)
• Éducation, un processus de découverte
• Vers des environnements à visée opérationnelle
• Insistance sur la coposante  socialisation 

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Constructiviste

• Modèle
• Apprentissage flexible, interactif, inscrit dans
  une logique de communication et centrée sur une
  démarche personnelle de lapprenant et son
  apprentissage de lautonomie
• Stratégie ou modalités pédagogiques
• Apprendre à apprendre résolution de problèmes
  travail en groupe situations authentiques.

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Vers un modèle collaboratif

• Apprentissage en réseau
• Passage de la notion densemble à la notion de
  réseau, mouvant et extensible à linfini
• Changement de la façon dêtre soi et dêtre
  ensemble (mutation anthropologique)
• Individus égaux en toute circonstance
• Apparition des technologies ouvertes et
  individuelle (par exemple carnet Web, Wiki)