Introduction

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Introduction à la Psycholinguistique2006-2007
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Ouvrages conseillésElsa Spinelli et Ludovic
Ferrand, Psychologie du langage, Lécrit et le
parlé du signal à la signification, Cursus,
Paris Armand Colin, 2005John Field,
Psycholinguistics. A resource book for students.
Routledge
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I. IntroductionII. Production de la
paroleIII. Reconnaissance des mots parlés (y
compris linfluence exercée par la connaissance
du langage écrit)IV. Reconnaissance des mots
écritsV. Traitement et mémorisation de phrases
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IntroductionPsycholinguistique cognitive
(système de traitement du langage structure et
fonctionnement) et Psycholinguistique appliquée

• Linguistique (description formelle) éléments et
  ensemble de règles prédisant les combinaisons
  possibles
• analogie avec la structure hiérarchique de la
  physique

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Relations avec la psychologie cognitive
(perception, attention, mémoire,
apprentissage)et avec la neuropsychologie

• techniques de la psychologie cognitive
  expérimentale par ex., habituation-déshabituation
  , amorçage...

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ObjectifComprendre le système mental du
langage et la manière dont il structure nos
pensées et contribue à organiser notre expérience

• Traitement du langage (ce que nous faisons
  quand nous parlons, écoutons, lisons,
  écrivons...)
• Comment nous stockons le vocabulaire
• Comment nous y avons accès
• Comment nous construisons une représentation
  globale de la signification

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Cas particuliers

• sourds (langage gestuel, LPC)
• bilingues (distinction langage-langue période
  sensible)
• enfants sauvages (période critique)
• idiots savants, Down, Williams,...

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Langage parlé / langage écritRelations entre
langage, pensée et culture
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Question des origines du langageChomsky
(1980) organe spécialisé, sans
précédentPassingham (1993) développement des
structures frontales permettant la représentation
de règles conditionnelles gt compétence
grammaticaleDébats récents
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Facteurs potentiels

• larticulation
• lasymétrie cérébrale
• les neurones miroir (aire F5 dans le cortex
  pré-moteur ventral, liaison neuronale entre
  acteur et observateur, à lorigine dun système
  de reconnaissance des gestes articulatoires)
• N.B. - effets des apprentissages sur le cerveau
  (Braille, pianistes, conducteurs de taxi,
  lecteurs)

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Développement de la spécialisation hémisphérique
(gauche) pour la perception et la production du
langage pour la perception (Bertoncini, Morais
et al., Brain Language, 1991) pour la
production (Holowka Petitto, Science, 30 août
2002) chez les adultes, asymétrie droite dans
louverture de la bouche pendant les tâches
linguistiques vs gauche ou symétrie pendant les
tâches non-verbales
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• Etude chez les bébés
• observation par vidéo (juges) 5 bébés exposés à
  langlais et 5 exposés au français pas deffet
  de groupe
• babillage (critères sons phonétiquement
  possibles, redoublement et organisation
  syllabique, sans signification apparente),
  non-babillage et sourires

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Tous les bébés ont montré une asymétrie droite
pendant le babillage, symétrie pendant les
non-babillages et asymétrie gauche pendant les
sourires

• si le babillage était simplement un moyen
  dexercer le contrôle moteur de la bouche, langue
  et gorge, alors on aurait observé une symétrie
  au contraire il reflète une sensibilité à la
  production de patrons linguistiques
• sourires contrôle de lexpression émotionnelle
  par lhémisphère droit dès 5 mois (utilisation
  du phénomène à des fins de détection précoce
  danomalies)

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Le mot une unité mobile de signification qui ne
peut pas être décomposée en dautres unités
libres

• Entrées lexicales quelles informations
  stockons-nous à propos dun item lexical? -
  formelles (phonologiques, orthographiques),
  fonctionnelles et sémantiques (la multiplicité
  des significations ex tourner la page / au
  coin, la mayonnaise a tourné)
• Stockage lexical comment les items lexicaux
  sont-ils stockés les uns par rapport aux autres?
  (voisinage)
• Accès lexical par quels processus
  récupérons-nous linformation lexicale? -
  conditionné et dirigé par le stockage

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II. Production de la parole(chez ladulte)
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3 niveaux

• 1. Conceptualisation
• 2. Formulation (traduction en forme linguistique)
• 3. Articulation (planification phonétique et
  articulatoire)

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Formulation sélection des mots (taille du
lexique passif et actif) élaboration dun plan
syntaxique

• beaucoup plus de travail sur la récupération
  lexicale que sur la planification syntaxique, et
  moins en production quen compréhension
  (difficulté de contrôler lentrée du système)

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Méthodes

• analyse de la distribution des hésitations et
  des pauses
• analyse des erreurs de parole (spontanées ou
  non)
• études neuropsychologiques
• recherches expérimentales utilisant les temps
  de production

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Hésitations et pausespauses remplies
(répétitions, faux départs, remarques
parenthèse alors, nest-ce pas, tu
vois)pauses vides moments de silence 2 types
de difficulté  microplanning  (recherche
des mots difficiles)  macroplanning 
(planification de la phrase)
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Pauses avant les mots

• switching pauses, liées au changement de
  locuteur
• pauses associées à la recherche lexicale plus
  fréquentes et de plus longue durée avant les mots
  moins prédictibles les répétitions tendent aussi
  à suivre ces mots gt vérification elles sont
  accompagnées par plus de gestes manuels montrant
  quon connaît la signification

21
Modèle à 2 stades du processus daccès lexical en
productionsélection dune entrée dans le
lexique sémantique, suivie dactivation dune
entrée dans le lexique phonologique (récupération
phonologique, ou du lexème)

• niveau intermédiaire les unités lexicales sont
  représentées sous forme abstraite
  (pré-phonologique), le lemma

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Arguments expérimentauxeffets damorçage de
répétition en production (peuvent avoir lieu
après une centaine dessais)

• Wheeldon Monsell (1992) dénomination dun
  dessin facilitée par le fait davoir dû prononcer
  le nom en donnant une définition ou en le lisant
  à voix haute
• la production préalable dun homophone
  ( weight  à la place de  wait ) na pas
  deffetmais entre 2 langues (anglais -
  écossais) la répétition du mot na pas deffet
  si les formes phonologiques sont différentes

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TOT (mot sur le bout de la langue) reflète
réussite du premier stade avec échec du
secondaccompagné de sentiment de connaissance
(FOK)
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Brown McNeill (1966)William James (1893)
Suppose we try to recall a forgotten name. The
state of our consciousness is peculiar. There is
a gap therein but no mere gap. It is a gap that
is intensely activeWoodworth (1934)
Definition A navigational instrument used in
measuring angular distances, especially the
altitude of sun, moon and stars at sea
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Cible sextant

• confusions sémantiques astrolabe, compass,
  dividers, protractorconfusions phonologiques
  secant, sextet, sexton
• Une entrée incomplète sert à la reconnaissance
  mais, si les mots doivent être produits (ou
  rappelés), alors ils doivent être stockés
  complètement
• information partielle 57 des cas incluaient
  tant le nombre de syllabes que le phonème initiale

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Support de bois sur lequel un peintre pose sa
cible pour peindre un tableau
27
Chevalet
28
Petit poisson carnassier des fleuves dAmérique
du Sud
29
Piranha
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Harley Bown (1998)les états TOT sobservent
davantage pour des mots de basse fréquence et
pour des mots qui ont peu de voisins
phonologiques (les voisins phonologiques jouent
un rôle de support dans la recherche)
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Fréquence élevée
basse Voisinage N
N- N N-Nb de TOT
137 189 234 455Nb de R.C.
957 728 761 373
TOT/TOTRC 13 21 24 55
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Conclusions

• On peut être conscient de la signification dun
  mot sans être conscient de sa prononciation
• Les représentations phonologiques ne sont pas des
  entités unitaires, tout ou rien

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2 théories pour la production de TOT

• 1. Activation partielle mots inaccessibles parce
  quils ne sont que faiblement représentés et/ou
  parce que les liens entre représentations
  sémantiques (ou bien entre unités lexicales
  abstraites) et phonologiques sont faibles
• 2. Blocage la cible est activement supprimée par
  un compétiteur plus fort (Woodworth)

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Meyer Block (1992)retrouver Bibliophile

• mot intercalé entre la définition et la réponse
• 1. sans relation cœur
• 2. associé phonologique barbarisme
• 3. associé sémantique lecteur
• effet de facilitation de 2. (donc activation
  phonologique partielle)
• 3. na pas deffet (donc information sémantique a
  bien été récupérée)

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Neuropsychologiepatients anomiques (ils
comprennent la signification des objets)

• Henaff-Gonon, Bruckert Michel (1989) patient
  donnait la signification et le genre grammatical
  du nom du dessin sans pouvoir le nommer, dans 60
  des cas

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Volière ça commence par V ils peuvent volerça
commence par voi dans les musées quand les
oiseaux peuvent voler à lintérieur cest une,
jen suis sûr ça ressemble à voilier il y a
peut-être un autre mot qui me vient quand je
pense à celui-là
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Pauses dans la planification de la phrase

• les tâches de production plus difficiles
  (impliquant de linterprétation plutôt que de la
  simple description) mènent à plus de pauses
• Les locuteurs peuvent planifier plus dune phrase
  en même temps, mais lunité serait le constituant
  de phrase
• Ils tendent à regarder moins leurs auditeurs
  pendant la phase de planification et à maintenir
  plus le contact oculaire pendant la phase
  dexécution (laquelle inclut aussi plus de gestes)

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Les pauses servent aussi linteraction Elles
peuvent être introduites pour faciliter le
travail de lauditeur, lui donnant des repères
pour lanalyse de la parole

• par exemple, pour le marquage des frontières
  syntaxiques(pauses de jonction)
• Les pauses reflètent une contrainte du
  systèmeBeattie Bradbury (1979) si Ss
   punis  si pauses gt 600 ms par apparition de
  lumière rouge, moins de pauses mais plus de
  répétitions

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Erreurs de paroleRévérend Dr. Spooner
(Oxford)spoonerism échange de consonnes
initialesYou have hissed (siffler) all my
mistery lecturesIn fact, you have tasted
(goûter) the whole worm
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slip freudien (lapsus) révèle des pensées
répriméesDans le cas des organes génitaux
féminins, malgré beaucoup de tentations
(Versuchungen) - je vous prie de mexcuser -
Versuche (expériences)Messieurs, je prends
note que le quorum des membres est atteint et par
conséquent je déclare la séance clôturée
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Possibilité dinduire expérimentalement des
erreurs de paroleBaars, Motley Mackay
(1975)lire les mots très vite de gauche à
droiteA. (M) darn bore gt (M) barn doorB.
(M) dart board gt (NM) bart doard A plus
fréquent que B lexicalisation ou préservation
dune reconnaissance lexicale
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Types derreurs en fonction de lunité
linguistique impliquée (trait, phonème,
syllabe, morphème, mot, clause)en fonction du
mécanisme (fusion, substitution, échange,
soustraction)
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Fromkin (1971, 1973)

• persévération de trait turn the knop
• anticipation de phonème the mirst of May
• échange de phonème do you reel feally bad?
• soustraction daffixe the chimney catch fire
• fusion de mots the chunf of today
  (childrenyoung)
• échange de mots guess whose mind came to name
• échange de morphème I randomed some samply
• des exemples derreurs morphologiques seront vus
  dans le cadre de la jargonaphasie néologistique
  (Introduction à la Neuropsychologie)

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Modèle de Levelt (1989)modèle généralmodèle
de lencodage phonologique

• récupération de linformation métrique et de
  linformation segmentale indépendantes lune de
  lautre cf. TOT
• information métrique nombre de syllabes et
  structure accentuelle

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Cette indépendance fait que les frontières
lexicales soient ignorées mon avion (mot
phonologique navion) gt mo.na.vion (par
syllabification)

• étapes
• 1. formation phonologique des mots (trames)
• 2. association de linformation segmentale à la
  trame du mot
• 3. Encodage phonétique, récupération des gestes
  articulatoires

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Facteurs qui jouent un rôle dans la rapidité de
la dénomination dobjetsle début des mots
(phonème ou syllabe)Meyer Schriefers
(1991)dessin (bateau) à dénommer un mot
auditif (balais, poteau)ou bien bus (but,
puce)réponses plus rapides pour balais et but
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Rôle de la syllabeFerrand, Segui Grainger
(1996)BAL BALCONBA BALADEdénommer (1)
des mots écrits, (2) des suites de lettres sans
signification (BALDON BALODE) et (3) des
dessins (cartable carotte)or, en décision
lexicale (qui ne demande pas de production) pas
deffet syllabique gt leffet concerne la
production
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Levelt Wheeldon (1994)effet de fréquence des
syllabes, indépendant de leffet de fréquence des
motscet effet est dû à la dernière syllabe (gt
on attend davoir complété le codage phonétique
avant de prononcer le mot)
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Effet de la structure phonologique
abstraiteSevald, Dell Cole (1995)répéter
des paires de mots aussi vite que possible KEM
TIL.FERTIL TIL.FER

• Ferrand Segui (1998)
• lire Victoire-Nuptiale-Lectrice-Rustine-Discours
• gt dénomination du dessin cartable plus rapide
  que si pas de partage de la structure abstraite

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Amorçage phonologique dans la dénomination de
dessins, comparant adultes et enfants

• Brooks MacWhinney (2000) situation
  inter-modale dinterférence dessin-mot
  (auditif)mot interférant MIMI peut être (1)
  associé phonologique, (2) non associé, (3) neutre
  (go), ou (4) identique
• Exp. 1 MI associé même attaque MI associé lt MI
  non associé
• Exp. 2 MI associé même rime effet de
  facilitation uniquement pour les enfants de 4 ans
  11 mois à 5 ans 11 mois(émergence graduelle de
  lattaque?) (ou décroissance du rôle de la rime?)

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Ventura et al. (soumis)

• Participants illettrés
• MI partage uniquement consonne initiale
  (distinction entre attaque simple et complexe)
• Résultats montrent la représentation
  (inconsciente du phonème consonantique dans les
  processus de production de la parole de
  lillettré)