Piaget

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TEORÌAS DEL APRENDIZAJE JEAN PIAGET Y SU TEORÌA
DE LA MADURACIÒN-COGNITIVA
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JEAN PIAGET TEORÌA
MADURACIÒN-COGNITIVA
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PERIODO PREOPERACIONAL
SUBESTADIOS
INTUITIVO
PRECONCEPTUAL
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DE LOS 2 HASTA LOS 4 AÑOS MÀS O MENOS,
CARACTERIZADO PRIMORDIALMENTE PORQUE EL NIÑO NO
ASIGNA UNA PALABRA A UNA CLASE DE OBJETOS, SINO A
UNA CANTIDAD DE ACCIONES MUY SEMEJANTES, Y NI
SIQUIERA LO HACE CONSISTENTEMENTE.
PRECONCEPTUAL
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ABARCA A LOS NIÑOS DE 4 A 7 AÑOS, Y ES EL
SUBPERIODO DONDE MÀS NOS CONCENTRAMOS.
INTUITIVO
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PREOPERATORIO
PENSAMIENTO SIMBÒLICO CONCEPTUAL
SIMBOLISMO NO VERBAL
SIMBOLISMO VERBAL
Cuando el niño utiliza los objetos con fines
diferentes a los que fueron creados
La utilización por parte del niño del lenguaje, o
signos verbales que representan
objetos,acontecimientoso situaciones.
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IMITACION
EGOCENTRISMO
IMITACION
CONDUCTAS
REPETITIVIDAD
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PREOPERATORIO
SUBESTADIO INTUITIVO
PRECEPCIONES
PROPIEDADES DEL ESPACIO

• CREENCIAS
• ACCIONES
• CONCEPTOS

• PROXIMIDADES
• SEPARACIONES
• ORDEN
• CONTINUIDAD

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LOS NIÑOS DE 2 A 7 AÑOS
GUÍAN
QUE POR SU
INTUICIÓN
LÓGICA
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JEAN PIAGET UNA TEORÌA MADURACIÓN-COGNITIVA

• PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 Y LOS 11
  AÑOS)

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• Entre los 7 y los 11 años de edad, el niño tiene
  un cambio sorprendente en la calidad de su
  pensamiento, se hace cada vez más lógico, esto es
  debido a su capacidad para utilizar operaciones
  mentales que están basadas en las reglas de la
  lógica. Llamadas por Piaget OPERACIONES.

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1.Son capaces de Guardar de un modo Constante. 2.T
ienen habilidad Para clasificar y Ordenar
información Rápida y fácilmente. 3. Son capaces
de Experimentar de un Modo cuasi sistemático.
DESARROLLO
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GRUPO DE RELACIONES
1.JERARQUÌA DE CLASES. 2.EL ORDEN SUCESIVO.
3.LA SUSTITUCIÒN. 4.LAS RELACIONES
SIMÈTRICAS 5.LA MULTIPLICACIÒN DE CLASES. 5.LA
MULTIPLICACIÒN DE SERIES. 6.LA MULTIPLICACIÒN DE
SERIES
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LIMITACIONES COGNOSCITIVAS
a)Los niños de 7 a 11 dependen de
la Manifestaciòn fìsicas de la realidad. b)No
pueden manejar lo hipotètico deductivo. c)No
afrontan con eficacia lo abstracto. d)No
comprenden el papel de los Supuestos y no
resuelven problemas.
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LA TEORIA DE JEAN PIAGET
ES UNA DE LAS MAS IMPORTANTES
DIVIDE EL DESARROLLO COG- NITIVO EN ETAPAS
CARACTE- RIZADAS POR LA POSESIÒN DE
ESTRUCTURAS LÒGICAS CUALITA- TIVAMENTE
DIFE- RENTES, QUE DAN CUENTA DE CIER- TAS
CAPACIDADES E IMPONEN RES- TRICCIONES A LOS
NIÑOS.
DEMOSTRO QUE EL NIÑO TIENE MANERAS DE PENSAR
ESPE- CÌFICAS QUE LO DIFE- RENCIAN DEL ADULTO.
PARA PIAGET LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU
MUNDO AL INTERACTUAR CON ÈL.
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BIOGRAFÌA
PIAGET Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel
y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra
Estudio secundaria y de ahí la facultad de
ciencias, posteriormente doctorado en ciencias
naturales, público 2 libros de contenidos
filosóficos y escritos de adolescencia evolución
de su pensamiento. Trabajo un año en París en un
laboratorio. Estudia problemas relacionados con
el desarrollo de la inteligencia. Fue profesor de
psicología y sociología. Prof.. De historia en
Ginebra. Fue Director de la oficina internacional
de educación. Hizo varios doctorados.
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Durante este periodo se desarrolla la base
lógica De la matemáticas bajo forma de una serie
de Esquemas lógicos discretos.
EJEMPLOS
SE CONSIDERA QUE ESTE TIPO DE APRENDIZAJE
ESTA AL MARGEN DE LAS ESTRUC- TURAS MENTA- LES
O ESQUEMAS.
112 MECANISMOS DE ASOCIACIÓN DE MEMORIA
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EJEMPLO DE JEREARQUÍA DE CLASES
UN NIÑO QUE NO PODIA CONCEBIR QUE UN MIEMBRO DE
LA CLASE GINEBRINOS PUDIESE SER TAMBIÉN MIEMBRO
DE LA CLASE SUIZOS, PARA ÉL UN INDIVIDUO NO
PODIA PERTENECER A DOS CLASES.
LOS NIÑOS RECONOCEN QUE LAS ROSAS, TULIPANES,Y
OTRAS FLORES, SON TODAS FLORES, PERO AFIRMAN QUE
SI TODAS LAS FLORES MURIESEN ,LAS ROSAS
TULIPANES. SEGUIRÁN VIVIENDO.
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EJEMPLO DE ORDEN SUCESIVO
ACTIVIDADES FISICAS
-LOS NIÑOS FORMAN FILAS POR ORDEN DE
ESTATURA -EN EL AULA RESPONDEN AL SER
LLAMADOS POR ORDEN ALFABÉTICO.
-EN ARITMÉTICA COMPARAN CAPACIDADES
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EJEMPLO DE SUSTITUCIÓN
EN ARITMÉTICA LOS NIÑOS USAN CONSTANTEMENTE RELAC
IONES TALES COMO 8716253 CON ESTO MUESTRAN
LAS DIFERENTES COMBINACIONES DE MONEDAS PARA
FORMAR LA MISMA SUMA O LAS EXPERIENCIAS CON
PESOS, Y CAPACIDADES Y PERIODOS DE TIEMPO,
LLEVAN ALA APRECIACIÓN DE ESAS RELACIONES,
SIEMPRE QUE LAS SUSTITUCIONES SE VEN EN LA
PRÁCTICA.
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RELACIONES SIMÉTRICAS
APROXIMADA- MENTE A LOS 6 AÑOS LOS NIÑOS
COM- PRENDEN QUE UNA DISTANCIA NO SE ALTE- RA ,
SEA CUAL FUERE LA DIRECCIÓN EN QUE SE MIDA
ALREDEDOR DE LOS 8 AÑOS, LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS
COMPRENDEN QUE,SI HAY 2 HERMANOS CADA UNO DE
ELLOS ES HERMANO DEL OTRO. ASI MISMO COMIENZA A
COMPRENDER RELACIONES TALES COMO LAS DE LOS
AMIGOS, ENEMIGOS, COMPAÑEROS, DE JUEGO FACTORES
DE UN PRODUCTO. SIMETRÍA EN LAS FORMAS ETC.
EN TÉRMINOS DE RELA- CIONES, LAS
OPERACIONES PRECEDENTES DAN ORIGEN ALA
RECIPROCI- DAD,QUE ES TÍPICAS DE LAS RELACIONES
SIMÉTRICAS
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MULTIPLICACIÓN DE CLASES
4 AGRUPAMIENTOS MÁS SE BASAN EN OPERA- NES DE
MULTIPLICA- CIÓN
ES DECIR RELACIONES QUE SE ESTABLECEN EN 2 O MÁS
FORMAS SIMUL- TÁNEAMENTE.
SI UN NIÑO CLASIFICA OB- JETOS EN
SUBCLASES, CONSIDERANDO SIMULTÁ- NEAMENTE LA
FORMA Y EL COLOR, LLEGARÁ A 4 DE ESTAS
SUBCLASES QUE PUEDEN DESCRI- BIRSE EN
RELACIÓN CON AMBOS SISTEMAS A LA VEZ,
COMO SER CUADRADOS ROJOS, CUADRADOS AZULES,
CÍRCULOS ROJOS Y AZULES.
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LAS 2 ÚLTIMAS RELACIONES DE GRUPO
EN ESTAS 2 EXISTE UNA MISMA RELACIÓN Y SE TO- MAN
EJEMPLOS SIMILARES TALES COMO IDENTIFICAR OBJETOS
, SEÑALANDO EN ORDEN ALFABÉTICO EN UN SENTIDO Y
CON MÉTODOS QUE SUELEN SER FAMILIARES A MUCHOS
NIÑOS.
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• SI EN ESTE PERIODO EL NIÑO REFLEXIONA, RAZONA
  LÓGICAMENTE. PUEDE RESOLVER TAREAS DE
  CONSERVACIÓN. PUEDE TENER CAPACIDAD DE
  CATEGORIZACIÓN BASTANTE DESARROLLADA.
• EN QUÉ DIFIEREN SUS OPERACIONES INTELECTUALES DE
  
• LAS DE UNA PERSONA QUE SE HALLA EN EL PERIODO
  SIGUIENTE?
• RESPUESTA NO PUEDEN MANEJAR LO HIPOTÉTICO, NI
• TAMPOCO AFRONTAR CON EFICACIA LO ABSTRACTO NO
  COMPRENDEN EL PAPEL DE LOS SUPUESTOS Y NO PUEDEN
• RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIERAN EL USO DE
  RAZONAMIENTO PROPORCIONAL. SU USO DE LA LÓGICA SE
  LIMITA A SITUACIONES CONCRETAS.

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PIAGET DICE
EL TÉRMINO OPERACIÓN DENOTA LA CAPACIDAD DEL NIÑO
DE REALIZAR OPERACIONES MENTALES O ACCIONES
COGNOSCITIVAS CON LA UTILIZACIÓN DE LA LÓGICA.
LOS NIÑOS DE ESTE PERIODO SON CAPACES DE CONSERVAR
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CUARTO PERIODO

• PERIODO DE OPERACIONES FORMALES(11-15 AÑOS)

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ETAPA FINAL DEL DESARROLLO LOGICO
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PLENAMENTE OPERACIONAL

• REALIZA OPERACIONES CON OPERACIONES (OPERACIONES
  DE SEGUNDO ORDEN)

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• FORMULA HIPOTESIS

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• RAZONAMIENTO ABSTRACTO

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FORMACION MORAL

• QUE VA DE LOS CONCEPTOS MORALES
  UNIDIMENSIONALES, EGOCENTRICOS, Y
  PRECONVENCIONALES AL PENSAMIENTO MORAL
  BIDIMENSIONAL, SOCIOMETRICO Y CONVENCIONAL Y DE
  ESTE A LOS ESQUEMAS MORALES MULTIDIMENSIONALES
  ABSTRACTOS Y POSTCONVENCIONALES.

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EL DESARROLLO MORAL ES MAS CONTROLADO POR EL
PRENDIZAJE QUE EL DESARROLLO LOGICO