LAS REGLETAS CUISSENAIRE

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LAS REGLETAS CUISSENAIRE

• Utilización en Infantil y Primer Ciclo de
  Primaria
• Colegio Europa, Marzagán, Las Palmas de Gran
  Canaria

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INTRODUCCIÓN

• Las regletas de Cuissenaire son un material muy
  útil para que los niños en una edad temprana
  aprendan la composición y descomposición de
  números y se inicien en actividades de cálculo,
  todo ello de una manera manipulativa.

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MATERIAL

• El material consta de una serie de regletas de
  diferentes medidas, de 1 a 10 cm., en
  diferentes colores, siempre asociado una longitud
  a un valor, y que son los siguientes

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material

• Blanca, 1 cm.
• Roja, 2 cm.
• Verde claro, 3 cm.
• Rosa, 4 cm.
• Amarilla, 5 cm.
• Verde oscuro, 6 cm.
• Negra, 7 cm.
• Marrón, 8 cm.
• Azul, 9 cm.
• Naranja, 10 cm.

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OBJETIVOS

• Asociar la longitud con el color.
• Establecer equivalencias.
• Formar la serie numérica.
• Trabajar manipulativamente las relaciones mayor
  que y menor que, basándose en la comparación
  de longitudes.
• Realizar seriaciones.
• Iniciar las operaciones de suma y resta de manera
  manipulativa.
• Comprobar empíricamente las propiedades
  conmutativa y asociativa de la suma.

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ACTIVIDADES

• A través de diferentes propuestas podemos ir
  trabajando los conceptos para conseguir el
  aprendizaje de una manera lúdica y atractiva para
  los niños.

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JUEGO LIBRE

• Con él conseguimos que los niños se familiaricen
  con el material, diferencien colores y
  desarrollen la imaginación, a la vez que
  fomentamos el trabajo en grupo y enseñamos a
  compartir.

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RECONOCIMIENTO DE TAMAÑOS

• Con las regletas del 1 al 10 vamos buscando la
  siguiente en orden creciente (N1), añadiendo a
  la anterior una blanca (1).

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ORDENACIÓN

• Cada niño tiene que construirse su escalera de
  regletas, del 1 al 10, tanto en sentido
  ascendente como descendente.

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ordenación

• Secuencia de una actividad realizada en el aula.

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JUEGOS DE EQUIVALENCIAS

• Dada una regleta, buscamos la manera de llegar a
  ella juntando dos o más regletas.

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COMPOSICIÓN

• Dadas dos o más regletas buscamos una individual
  que sea equivalente a las anteriores juntas.

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SUMA

• A partir de la composición de dos o más regletas
  llegamos al concepto de suma, y podemos comprobar
  gráficamente las propiedades conmutativa y
  asociativa.

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SERIACIONES

• Comenzamos haciéndolas con dos regletas, por
  ejemplo rosa (4) blanca (1), para hacerlas
  poco a poco más complejas.

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ANTERIOR - POSTERIOR

• Dada una regleta, los niños tienen que buscar la
  inmediata mayor y menor, para llegar a asociar
  así, en la numeración, el anterior y el posterior.

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Anterior - posterior

• En la clase

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DOBLE - MITAD

• Para trabajar el concepto doble juntamos dos
  regletas iguales y buscamos la equivalente a las
  dos juntas. Como enseguida pasamos de 10 nos
  sirve para trabajar la continuidad de la
  numeración, añadiendo de una en una al 10 hasta
  llegar a 20.
• Para trabajar el concepto de mitad partimos de
  regletas equivalentes a un número par
  (2,4,6,8,10), para ver cómo se consigue la mitad
  cuando repartimos a partes iguales la que tenemos
  (dos regletas iguales).

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Doble

• En la clase.

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CONCLUSIONES

• Una vez vamos realizando todas las actividades
  pasamos a la fase gráfica de plasmar en el papel
  la actividad. Para ello es de gran ayuda contar
  con hojas cuadriculadas de 1 cm, de manera que
  puedan colocar encima las regletas y coincida con
  la medida del cuadro. De esta manera pueden ir
  pintando las diferentes regletas, así como su
  descomposición o su unión.

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• Así, todo el proceso que ha nacido de una manera
  MANIPULATIVA, se va INTERIORIZANDO, dando lugar a
  IMÁGENES MENTALES que ya no se apoyan
  necesariamente en la manipulación de las
  regletas, y que se plasma definitivamente en las
  FICHAS INDIVIDUALES.

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En el papel

• Trabajamos en las fichas cuadriculadas

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(No Transcript)