APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE CURRCULO Charla para los profesores de la Facultad de Ingeniera

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APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE CURRÍCULOCharla
para los profesores de la Facultad de Ingeniería

• CONTENIDO
• 1.Organizadores previos A manera de introducción
• 2. Terminología Básica
• 3. El currículo Una mirada al concepto
• 4. Mi mapa mental del concepto
• 5. El modelo pedagógico de la Facultad de
  Ingeniería
• 6. El proceso de mejoramiento curricular de la
  Facultad de Ingeniería
• 7. Macro- Meso y Micro Diseño

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ORGANIZADORES PREVIOSINTRODUCCIÓN Y MOTIVACIÓN

• LA HISTORIA DEL CIEN PIES
• TU DISPOSICIÓN HACIA EL CAMBIO

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Porqué cambiar
Resultados Logrados
Resistencias Al Cambio
Usos habituales
Resultados Esperados
4
2.TERMINOLOGÍA BÁSICA?
Sociedad cultura
Práctica
Teoría
Por sistematización genera
Educación
Pedagogía
Didáctica
Enseñanza
Currículo
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EL CURRICULO

• UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO
• ORIGEN DEL TÉRMINO
• OBSERVE LA GRÁFICA ANTERIOR Y ELABORE SU
  DEFINICIÓN DEL CONCEPTO CURRÍCULO

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VARIABLES DEL CONCEPTO
F
( Fundamentación)
(Contextualización)
M
(Método)
E2T2
Espacio
(Campos del Conocimiento)
C
E
EoTo
E1T1
(E,T)
(F,C,M)(I)
0
2006
1900
2050
T
Tiempo
7

• DESPUÉS DE COMPRENDER LA EXPLICACIÓN DEL CUADRO
  ANTERIOR, REELABORE SU CONCEPTO DE CURRÍCULO

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• UNA VISIÓN MAS AMPLIA DEL CONCEPTO CURRÍCULO
• MI MAPA MENTAL DEL CONCEPTO

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núcleos
unidades
Reconstrucc
investigación
Temas
conceptual
Organizac.
asignaturas
I. reconstrucción social
I. eficiencia Social
tiempo
proyectos
procesales
disciplina
mixto
descubrimiento
I. académica
Organización
espacio
normas
estructuras
medios
expositivo
asesoria
actitudinales
puro
I. humanística
Implement.
gestión
evaluación
epistemologia
capacitación
concepciones
determinantes
contenidos
metodo
conocimiento
problematizador
variables
Investig.-proceso
determinadas
centrado en NIPS
principios
disciplina
C
Causa-efecto
Fundament.
fines
objetivo
reproductor
diseño
partes
Reduc-mec
valores
C
eficientísta
analítico
Determinéstico
Conocimiento de interés
técnico
instrumental
cosmovisión
fundamentos
sistémico
acrítico
practico
El todo
complejo
entendimiento
critico
probabilístico
recursividad
interpretación
Causa-efecto
emancipador
dual
transformador
Produc.
reflexión
halogramático
dialógico
unidal
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EL MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

• QUE ES UN MODELO
• QUÉ ES UN MODELO PEDAGÓGICO

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4.EL MODELO PEDAGÓGICO
Estudiante
Docente
Docente
Estudiante
Contexto
Saber
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5.Modelo constructivista
Referente histórico
tiene
Modelo Constructivista

• 
  
  
• 
  
  
• 
  
  
  
• 
  
• 
  
  
• 
  
  
• 
  
• 
  
  
  

Cambia El rol del
Docente
Es igual a
fundamento
Es un guia
Control del proceso
Facilita Participación activa
Modelo desarrollista
Construcción o reconstrucción
Crea ambientes estimulantes
estudiantes
pretende
Conceptos y Procedimientos de
Brinda experiencias
Construyen
Permite el Desarrollo De Estructuras mentales
ciencias
Se forman en
Desarrollo de Destrezas cognitivas
Conocimiento
Aprender a pensar
Por parte De los
Evoluciona
progresivo
secuencial
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MODELO PEDAGÓGICO EN EL DOCUMENTO RECTOR

• DIMENSIONES
• COMPONENTES
• PRINCIPIOS
• RELACIONES
• ORGANIZACIÓN

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6.Capítulo Modelo Pedagógico
Controla
Integra
Planea
Modelo Pedagógico Facultad de Ingeniería

Evalúa
se
Organización
Presenta
del
Dimensiones
Proceso Curricular
Principios
Formar
Relaciones
componentes
son
Potencialidades
Estudiante Ser cultural
Cadenas de procesos
son
son
Meta- cognición
Estudiante Ser social
como
Evaluación
Razonamiento Crítico
Problema
Comunicación
Univ. Y vida
Interacción social
Estrategia
Propósito
Interpretación
Educación Y Enseñanza
Construcción De conocim.
Objeto
Comprensión
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EL PROCESO DE MEJORAMIENTO CURRICULAR DE LA
FACULTAD DE INGENIERÍA

• EL DOCUMENTO RECTOR DE LA FACULTAD-ESTRUCTURA
  CURRICULAR
• EL DOCUMENTO RECTOR DEL PROGRAMA
• EL MESO CURRÍCULO SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE
  LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO( CONTENIDOS)
• EL MICRO DISEÑO CURRICULAR
• LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE