Lvaluation des indicateurs : De lutilisation du Cadre de Travail pour lvaluation de la Durabilit des

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Lévaluation des indicateurs De lutilisation
du Cadre de Travail pour lÉvaluation de la
Durabilité des Campus UQAC, 20 janvier 2007 Yann
Louvel Coordonnateur québécois de la CJS
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• Démarche
• CTEDC
• Stratégies de recherche
• Discussion témoignages

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Objectifs de la présentation

• Situer lévaluation de la durabilité dans la
  démarche  Campus Durable 
• Présenter loutil CTEDC
• Explorer les différentes étapes et stratégies de
  recherche
• Identifier le rôle du groupe étudiant
• Discuter des expériences des groupes

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La démarche Campus Durable
Engagement de la direction et de la communauté
Mesure de la performance
Bilan de la situation actuelle
Mise en oeuvre
Mise sur pied dun plan daction
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Importance de lévaluation dans le processus de
développement durable

• Force du développement durable
• Fondé sur une vision globale des problématiques
• Priorisation rendue possible par lapproche
  holistique
• Pour un campus
• Facilite la communication et la compréhension
  commune entre les différents acteurs du campus
• Permet lélaboration dun plan daction efficace
  et concerté
• Permet la comparaison et la collaboration entre
  campus
• un agent de changement pour ladministration
• un outil pour les échanges entre campus

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Présentation de loutil CTEDC

• Élaboré par Lindsay Cole
• Processus de recherche action participative
• Implication de professeurs, étudiants et
  administrateurs américains et canadiens
• Basé sur plusieurs outils, dont
• ISO 14000 et LEED
• Intègre composantes sociales,
• environnementales et économiques
• Spécifique pour les universités
• canadiennes

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Modèle du CTEDC

• 2 systèmes
• 10 chapitres
• 33 sous-sections
• 169 indicateurs
• Trousse de ressources

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Modèle du CTEDC (bis)
2 systèmes
10 chapitres
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Sous-sections du CTEDC
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Indicateurs concernant lénergie

• Écosystème

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Révision du CTEDC

• Révision en cours dans le cadre du mémoire de
  maîtrise en sciences de lenvironnement de Yann
  Louvel
• Consultation sur les premiers résultats en cours
• Apport du concept d  intelligence collective 
• Mise en ligne sous la forme dun site
• internet wiki
• Centralisation et partage de
• linformation et aide au choix
• des indicateurs flexibilisation

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Deux types dutilisation du CTEDC

• Le CTEDC est un OUTIL!
• Recherche dindicateurs OU évaluation
• Types dinformations à recueillir
• Contexte
• Initiative(s) déjà en cours
• Performance (indicateurs)
• Exigences légales
• Recommandations

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Étapes de recherche suggérées

• Étape 1 Préparation
• Recrutement dune équipe de coordination
• Formation (lectureS)
• Élaboration dune stratégie de recherche
• Informations déjà disponibles
• Travaux crédités
• Bénévolat
• Stage
• Essais
• Comité multipartite, consultation
• Conception des outils requis
• Activités de communication

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Étapes de recherche suggérées

• Étape 2 Recherche
• Mise en uvre de la stratégie
• Coordination des activités
• Gestion de linformation
• Accord écrit des partenaires
• Cohérence des informations obtenues et
  transparence
• Méthodologie
• Source
• Harmonisation de la présentation

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Étapes de recherche suggérées

• Étape 3 Rapport
• Centralisation et uniformisation de linformation
• Stratégie de présentation du rapport
• Recherche dinformations manquantes
• Rédaction du rapport
• Consultation des parties prenantes
• Corrections du rapport
• Lancement

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Différentes stratégies de recherche

• Une seule personne
• Groupe étudiant
• Bénévolat
• Emplois étudiants
• Cours académiques
• Magic mix?
• Situation spécifique à analyser
• avant dentreprendre toute action

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Différentes stratégies de recherche

• Définition de la méthodologie de recherche
• Utilisation du CTEDC ou autre?
• En tout ou partie
• À quel degré de précision ?
• Quel échéancier ?
• Penser au projet dans la durée
• Quel meilleur moyen pour inciter
• à laction ?
• Continuité de lévaluation

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Rôle du groupe détudiants coordonnateur

• Avoir une compréhension holistique du projet
• Assurer lefficacité du processus
• Recruter des nouveaux membres continuité du
  projet
• Faire le lien avec le comité multipartite
• Promouvoir le projet (communication)
• Rechercher des sources de financement

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Transition avec la phase Projets

• Donner suite à lévaluation
• Rédiger le rapport
• Exploiter ses résultats/recommandations
• Élaboration dun plan daction
• Réalisation détudes de faisabilité
• Mise en place de projets concrets
• Assurer la mise en place dun cycle
  damélioration continue

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Bénéfices du processus dévaluation

• Mesurer le niveau de durabilité et son évolution
  dans le temps
• Informer la communauté universitaire et les
  décideurs politiques de lavancement de la
  situation
• Mettre en évidence les actions nécessaires
• Impliquer les différentes parties prenantes dans
  le processus
• Lancer une discussion entre les divers acteurs
• concernant les objectifs et lorientation dun
• processus de développement durable
• Comparer les résultats entre les universités
• et motiver à prendre des mesures
• efficaces pour atteindre ses objectifs.

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Bénéfices du processus dévaluation

• Collecte des informations fournissant une vision
  globale nécessaire à limplantation des
  changements requis
• Offre une occasion dappliquer concrètement les
  notions théoriques luniversité comme un
  laboratoire crédits
• Suscite une prise en charge du processus par les
  jeunes, ce qui leur permet de développer des
  compétences et connaissances fortes utiles
• Améliore le bien-être et la qualité de
• lenvironnement
• Augmente la collaboration (au sein du campus,
• avec la communauté, entre universités)
• Permet dagir comme pionnier dans un
• domaine en forte expansion.

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Projet pilote The Sustainable Concordia Project
Projet étudiant, mais soutenu par une vaste
représentation des acteurs de luniversité
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• Année 1 (2002-2003)
• 1- Comité consultatif
• 2- Collecte des données
• 3- Compilation et analyse
• 4- Recommandations
• 5- Rédaction du rapport
• Année 2 (2003-2004)
• 1- Début dimplantation
• 2- Études de faisabilité
• 3- Lancement du rapport
• 4- Priorisation
• 5- Plan daction

• Année 3 (2004-2005)
• Implantation de recommandations
• Conférence commerce durable
• R4, recto-verso
• Biodiesel, serre
• Année 4 (2005-2006)
• 1- Poursuite de limplantation
• 2- Poursuite de lengagement
• Année 5 (2006-2007)
• Second rapport de durabilité

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LÉvaluation de Durabilité 2003

• 100 étudiants (bénévoles, crédits)
• 390 pages (sommaire exécutif 35 pages)
• Évaluation complète de tous les indicateurs
• Description détaillée du contexte mais pas toutes
  les données numériques

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Le processus dimplantation à McGill

• 2003-2004 
• Introduction du projet au sous-comité de
  lenvironnement
• Été 2004
• La faculté de lEnvironment et le Environment
  Health Safety finance un emploi estival afin de
  planifier limplantation du projet
• 2004-2005
• Réalisation de lévaluation des indicateurs de
  l  écosystème du CTEDC
• 2005-2006
• Lancement du bilan environnemental
• Réflexion sur les actions à entreprendre pour y
  donner
• suite.

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• Automne 2004
• Tous les indicateurs de la section écosystème
  sont analysés par les étudiants du cours
  Vérification environnementale de la maîtrise en
  environnement
• 2004-2005
• Formation du groupe étudiant et participation à
  lélaboration dune politique institutionnelle de
  DD
• 2005-2006
• gt Activités et participation à lélaboration du
  plan daction de DD.

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Yann Louvel / Coordonnateur québécois de la CJS
gt quebec_at_syc-cjs.org

• Pour plus dinformations

Nouvelles ressources sur www.syc-cjs.org/sustainab
le
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MERCI!