Diapositive 1

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Evaluation par contrats de confiance
Il sagit de ? Contrats pour Les
apprentissages de connaissances et de
capacités, ? Référentiels de savoirs et savoirs
faire,

• Il sagit de Contrats de confiance
• entre élèves et professeur,
• Il y a donc engagement réciproque,

EPCC
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Historique

• 1987/88 Publication par lAcadémie dAmiens
  des
• premiers contrats pour la classe de seconde
  ,

? 1989 Publication par lAcadémie Poitiers des
Référentiels de seconde,

• 1995 généralisation à toutes les classes de
  SVT
• de collège,

? ce nest pas nouveau

• 2005 Réactivation mission au sénat, travail
  des Inspections Générales,
• André Antibi , prof de maths
  travaille ce mode dévaluation et fait connaître
  ses travaux.
• Un texte sur l EPCC est
  validé et signé par une trentaine
• dorganisations (associations de parents,
  syndicats, )

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• Cf sites internet
• Evaluation par Contrats de confiance,
• André Antibi,
• Corinne Croc,
• Café pédagogique,
• Etc
• Cf  Monde de lEducation 
• Mars 2005,
• Février 2006,

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La constante macabre
Elle sobserve, si on ny prend pas
garde, dans tous les cas, quelque soit le
niveau des Études, le niveau des élèves du
groupe ou la discipline enseignée.
Effectifs
On ne peut se satisfaire de ce
bilan de nos évaluations qui met en évidence
que la moitié de leffectif est en échec.
Notes
20
0
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Préférer la courbe en J
La stratégie mise en place pour
les apprentissages doit conduire à
rapprocher nos bilans de cette courbe.
Effectifs
Notes
0
20
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Evaluation diagnostique

Evaluation formative Evaluation qui permet de
situer la progression de lélève tant au niveau
de ses compétences que de Ses connaissances
pour repérer ses difficultés éventuelles et
prévoir les remédiations ad hoc.
Contrat
En plus, et accom- pagnant les
évalua- tions rappelées ci- contre, on peut
favoriser la réussite de lélève grâce au
Evaluation formatrice Evaluation qui a les mêmes
rôles que lévaluation formative mais qui
accentue le rôle de lélève par des dispositifs
dauto évaluation, dauto correction.
Evaluation sommative
Norme - B.O. - Socle
Cf serveur SVT Lorraine
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• On cherche à
• Favoriser la réussite des élèves,
• Se libérer de la constante macabre,
• Libérer les élèves de leur  mal être 
• à
  lécole,
• Éviter le stress des contrôles,
• Redonner confiance aux élèves,
• Restaurer les rapports de confiance
• 
  enseignant/élèves,
• Redonner du sens à lévaluation,

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• lEPCC
• Redéfinit les conceptions de lévaluation,
• Est facile à mettre en uvre,
• Ne nécessite rien,
• ni matériel,
• ni moyens,
• ni documentation,
• Ne remet rien en cause,
• ni la pédagogie,
• ni les programmes,
• ni les exigences,
• Aide à lévaluation des compétences,
• Permet un apprentissage progressif,

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• Lélève doit savoir sur quoi il sera
  interrogé,
• Une semaine avant lévaluation, le contrat est
  donné aux élèves,
• il définit ce que lélève doit savoir et
  savoir faire à lissue dune
• séquence(cf. instructions officielles).
• Cest un listing des connaissances et
  compétences que lélève
• doit posséder pour réussir le contrôle.
• Il est réalisé par le professeur (avec les
  élèves, cest exceptionnel faute de temps,
• ce peut être
  possible oralement, lors de la préparation aux
  contrôle).
• Il est adapté
• ? au niveau détude (6è-5è-4è-3è-),
• ? à la classe (longueur, fréquence,
  ),
• ? à la stratégie de classe (moment où
  il est
• distribué,
  )
• Il est précis (critères de réussite, manière de
  
• répondre,mêmes verbes daction que dans le
  devoir).

Cf. serveur Lorraine verbes pour formuler
les consignes
Cf. serveur Martinique des mots pour le
dire
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• Le contrat est rédigé dans un langage
  simple, accessible
• à lenfant et à ses parents.
• La stratégie de lEPCC est expliquée
• Aux élèves,
• Aux parents,
• Aux tuteurs ,
• La standardisation nest pas obligatoire, on
  peut garder
• la spécificité de la discipline ou du
  professeur. Pour autant,
• il est judicieux davoir un mode de rédaction
  qui obéit bien
• aux règles de lEPCC.

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• ? Il nest pas le résumé,
• ? Il nest pas un contrôle dentraînement,
• Il nest pas une fiche conseil,
• En SVT, il est distribué et commenté à la fin
  dune
• séquence dapprentissage (ou plusieurs) ,
• ? Lélève est prévenu du contrôle, la
  date est
• fixée en accord avec la classe,
• ? Une séance sépare la distribution du
  contrat
• du contrôle (questions remédiations)
• On peut le faire construire aux élèves (mais
  attention
• à la chronophagie de ce travail, ce peut-être
  possible oralement).

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• LEPCC permet
• Dencourager et récompenser le travail de
  lélève,
• Daider parents, tuteurs,
• De limiter léchec par lincompréhension du
  travail
• 
  à fournir,
• De favoriser la motivation et le travail car
  lélève
• 
   travaille utile ,
  
• Déliminer les apprentissages et travaux
  inutiles,
• De redonner la confiance à lélève,
• De limiter le stress
• ?  lélève ne redoute plus les
  questions ,
• ?  lélève sait ce qui l attend ,
• Lélève est responsabilisé,
• Le professeur est responsabilisé,

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• On observe alors
• ? Les notes augmentent en moyenne de 2 à 3 pts,
• Les élèves les plus faibles, les plus découragés
  voient
• leurs notes augmenter de 5 à 6 pts,
• Les élèves sont plus attentifs aux séances de
  classe,
• aux
  exercices formatifs,
• aux
  corrections,
• Les élèves travaillent davantage, et en
  confiance,

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• Critiques et réponses aux critiques
• Lélève sattend à la question, ne peut
  sentraîner
• à une situation nouvelle,
• ? faux ? et les exercices formatifs ???
• ? et le niveau 3 ???
• La note nest plus là pour marquer lautorité
• ? oui, mais relations de confiance
  rétablies,
• ? il ny a plus besoin d
  autorité/autoritarisme ,
• Pb des bons élèvesparfois rattrapés
• ? et sils apprenaient à travailler eux
  aussi ???
• Les élèves ont tendance à apprendre le
  contrat,
• ? Impossible sil est bien rédigé,

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• EPCC
• Apprentissages mieux réussis,
• Niveau augmenté,
• Notes et moyennes améliorées,
• Bien être de lélève restauré,
• Relations de confiance assurées,
• On ne change rien ou si peu à sa stratégie,

Cf. ex de contrat en classe de 3ème
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(No Transcript)