Marie Savelli marie'savelliugrenoble3'fr

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Marie Savelli marie.savelli_at_u-grenoble3.fr

• De quelques idées reçues sur la langue orale

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Quels français parlés/ parler dans lécole?Quel
français enseigner?

• Le français parlé une problématique à poser et à
  définir en amont .
• 1. Les idées reçues
• Ce que les néophytes pensent et disent
• Ce que les grammaires scolaires enseignent
• 2. En perspective
• Les recherches sur le Français Parlé
• Ce que les linguistes (GARS) savent

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Le GARS

• Université de Provence
• Groupe Aixois de Recherche en Syntaxe
• Claire Blanche Benveniste
• Réflexion théorique sur le recueil de données
  orales établissement de grands corpus
• Analyse morphosyntaxique de ces données

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Plan

• 2 manuels scolaires (français) de CM2
• Des questions autour de quelques idées reçues sur
  la langue orale
• Loral réservoir de fautes?
• Loral restreint aux emplois spontanés?
• Loral restreint aux emplois familiers?
• Loral non structuré?
• . Eléments de réflexion
• .
• Eléments de réponse
• la mise en espace des productions
• Ecrites ?-----------? orales

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Loral

• -Loral un pan de lapprentissage à encourager
  et développer
• - Primauté de loral
• On parle avant décrire
• Ecrire demande un apprentissage
• Sur les 7000 langues parlées dans le monde 100
  environ sont écrites
• / programmes officiels

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MAIS

• Comment loral est-il présenté dans les manuels
  scolaires?
• Quelle représentation est donnée de la langue
  orale?

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Oral et registre de langue

• Familier en famille ou entre amis ?baraque
• Courant avec personne inconnue ou peu familière
  ? maison
• Soutenu avec une personne importante avec
  laquelle on est respectueux en raison de la
  fonction ? demeure
• Le registre soutenu est celui des
• TEXTES LITTERAIRES.
•  Parler comme un livre 

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Extrait du manuel de CM2
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3 commentaires

• - sur le sens des mots  oral 
• - sur la transcription de lenregistrement
• - sur la phase délaboration

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1. Sentendre sur les mots

• ORAL
• Mode de production?
• Médium de la parole articulée
• OU
• Propriétés du langage?
• Souvent négatives -?
• NORME
• Qui règle les usages?
• Ce qui est normal, indication statistique ?
• OU
• Ce qui est normatif, prescription?

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2. Commentaire sur la transcription

• Pasque,
• Ponctuation (utilisation massive des points de
  suspension)
• Elisions
• jsais, chépas, chaipas

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Transcription avec les conventions GARS

• Moi jaime presque mieux la ville parce que à la
  campagne je crois que je mennuierais assez vite
  parce quon est éloigné de certaines choses et
  pour les distractions enfin euh enfin après cest
  et puis pour aller en vacances hein je veux bien
  mais pas plus dun mois parce quaprès je
  commence à mennuyer

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Conventions

• Etablies en fonction de lanalyse
  morphosyntaxique
• Pas de ponctuation
• Pas délisions parce que je veux
• Aucun niveau de pause
• Suprasegmental Débit, accentuation sont donnés
  par le logiciel PRAAT

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3. Sur la phase délaboration

• Oral production en cours délaboration
• Ecrit production élaborée Phase finale
• ORAL ----------------------? ECRIT

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• Oral-------------------------------- gt écrit
• ------------ brouillon

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Des idées reçues en filigrane

• Oral restreint aux usages familiers
• et donc confiné dans le spontané
• Oral déstructuré
• et donc impossible à analyser

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• Ces visions sont
• simplificatrices
• caricaturales

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Éléments de réflexion

• Lusage sadapte à la situation de communication
• Ecrit lettre administrative ? carte postale ?
  email ? correspondance entre amis
• Oralinterview ? entretien dembauche ?
  plaidoirie ? conversation entre amis

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La notion de genre

• Bien établie pour lécrit (conte,
  nouvelle,littérature épistolaire, poésie, roman)
• A constituer pour loral (cf classements selon
  Biber, Bronkart)

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La codification

• Tout texte se rattache à un ou plusieurs genres.
• Chaque genre possède des caractéristiques qui lui
  permettent dêtre reconnu.
• Chaque genre favorise le recours à des faits de
  langue particuliers
• Ex. les recettes de cuisine (verbes inf. ou à
  limpératif)

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Oral et description

• A contrario des grammaires normatives françaises
  
• - exemples littéraires,
• - ne traite que de phrases isolées,
• - préoccupations orthographiques,
• On intègre la variation,  les événements de la
  langue  selon lexpression de Sylvain Auroux
• - on abandonne la dichotomie écrit vs oral,
• - on travaille sur des unités plus larges.

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Eléments méthodologiques pour lanalyse

• Exit phrase, ellipse, transformation
• Analyse verbo-centrique
• le verbe conjugué et les éléments qui le
  satellisent
• Sujet
• /- compléments groupés dans des paradigmes.

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Mise en espace

• Visualisation en 2 dimensions des textes
• Syntagme (horizontalement)
• Paradigme (verticalement)
• Le lecture est chronologique , par syntagme, de
  gauche à droite.

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Texte recette

• Jaime les lentilles les lentilles se préparent
  simplement vous couperez fin fin fin loignon

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Grille recette
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Moi je me débats lié par () . Je veux crier. Je
ne peux pas. Je veux remuer. Je ne peux pas. Le
Horla Maupassant.
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• Des musiciens que nous vénérions et qui parfois
  peuvent pouvaient sembler un peu suspects par le
  caractère de leur par leurs tendances enfin des
  musiciens qui à lépoque étaient des musiciens
  non pas davant-garde mais de des musiciens euh
  que lon que lon jouait tout de même qui étaient
  connus

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Des musiciens que nous vénérions et qui parfois
peuvent pouvaient sembler un peu suspects par le
caractère de leur par leurs tendances enfin des
musiciens qui à lépoque étaient des musiciens
non pas davant-garde mais de des musiciens euh
que lon que lon jouait tout de même qui étaient
connus
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Corpus langage enfantinAnna 4 ans

• Alexis il est chez les grands mais il est gentil
  mais les autres ils sont chez les grands mais ils
  sont pas gentils parce que des fois ils se
  bagarrent et il se fait pas mal mais moi je me
  fais mal je suis chez les moyens pas chez les
  grands alors je me fais mal à cause des grands
  alors euh cest pour ça que je veux pas aller
  avec les garçons qui sont pas gentils quavec les
  garçons qui sont gentils et à cause de mes
  copines elles sont les copines dAlexis Guillaume
  et si elles sont pas les copines de si Alexis et
  Guillaume ils sont pas le copain dAlex- à euh à
  Victor eh ben elles sont copines si elles sont le
  copain à Victor eh ben elles elles seront pas
  leur copain à à les copines mes copines (Gre 99,
  corpus Anna, 14-30).

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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En guise de conclusion

• La prise en compte de grands corpus informatisés
  devraient définitivement faire réfléchir sur la
  langue orale
• En faire une langue à part entière qui doit être
  enseignée avec prudence et tolérance.

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Notamment

• La réduire au spontané,
• La confiner dans un registre familier
• Lopposer à lécrit élaboré,
• Considérer quelle est déstructurée

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Au contraire

• En montrer sa richesse, sa variété, sa structure.
• Mieux apprécier quel(s) français parlé(s) parler
  dans lécole pour
• lIntégrer à part entière dans lenseignement du
  français .

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In fine

• - véhiculer un discours éclairé qui dépasse les
  idées reçues sur la langue orale,
• - refuser la dichotomie
• - considérer quécrit et oral cest une même et
  seule langue.