Diapositive 1

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(No Transcript)
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DEROULEMENT DELA FORMATION
PRESENTATION PERSONNELLE
Lexpérience de lutilisation de loutil
audiovisuel en maternelle en 1996 Objectif 
Langage, développer et maîtriser la langue
française auprès des enfants essentiellement
tahitianophones de la ZEP de Faaa. Elaboration
dune politique de prévention. A cette fin, des
moyens matériels et humains supplémentaires se
sont révélés nécessaires afin de traiter, dans
lensemble des mesures préventives, lun des
volets les plus importants qui correspond au
langage oral. Le projet daide avait fait sa
priorité dun soutien en langue française  FLNM
Français Langue Non Maternelle. Javais choisi
entre autres supports dutiliser loutil
audiovisuel  la vidéo et un type de films pour
enfants  Petit Ours Brun. ( Mon mémoire
professionnel personnel en licence des sciences
de léducation sur laudiovisuel en maternelle
FAAA disponible sur demande )

• LES OBJECTIFS A SAISIR A TRAVERS LES
  VISIONNEMENTS DES REPORTAGES De top classe au
  top de nos classes
• Présentation du reportage
• Analyse des reportages
• dissection dun reportage présentateur plateau
  lancement présentation de louvrage par la voix
  off, lecture des textes, rappel illustrations,
  activités, mise en réseau, question
  dinterpellation, retour plateau présentateur.
• Visionnement des reportages
• prolongements pistes de travail en classe
• Exploitation des albums , mises en réseaux
• Pratiquer La vidéo à lécole par lexploitation
  des supports de la littérature de jeunesse.

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EDUCATIFS
SOCIAUX
PEDAGOGIQUES
DAPPRENTISSAGES
Amener lélève à une culture littéraire Ex
savoir reconnaître un ouvrage dun auteur grâce
aux illustrations ( cf Anthony Browne ) Ex
savoir reconnaître un conte étiologique, grâce à
ses caractéristiques Ex savoir reconnaître un
conte classique dun conte détourné
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LES REPORTAGES DE LITTERATURE DE JEUNESSE TOP
CLASSE
Les différents   pilotes  .
a) Présentation de lintégralité de louvrage
b) Présentation à hauteur de 25 de louvrage
c) Présentation sous forme de mise en réseau de
2 ouvrages
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• Présentation du reportage

COMMENT SE PRESENTENT - ILS ?? LES  PILOTES 
a) Présentation de lintégralité de louvrage
Léo 1ère version
Thèmes Les saisons, Léo, ses parents
Léo 2ème version
Thèmes Limmaturité, les apprentissages ,
lidentité
Les activités portent sur le thème, les
illustrations, le vocabulaire les expressions de
la langue française sur le mot  nuage ,
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b) Présentation à hauteur de 25 de louvrage
Il sagit dune lecture dextraits de louvrage
en sappuyant sur quelques illustrations.
c) Présentation sous forme de mise en réseau de 2
ouvrages
Le Fil conducteur peut être Le thème,
lauteur,lillustrateur, les personnages, un
genre littéraire, la narrativité et ses
éléments ex Le thème de lamitié à lécole
dans Timothée va à lécole / Tous les deux ex
Le conte étiologique dans  La légende de tiare ,
Te pauma a Maui, Te hei parau a Heitapu ) les
illustrations
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LE FORMAT
VISONNEMENT DES REPORTAGES
a) Ouvrage présenté dans lintégralité
Le présentateur présente le reportage
Lancement La voix off présente les ouvrages et
incite à être attentif au fil conducteur
La lecture des textes en rapport avec les
illustrations qui défilent
Le rappel des illustrations
Les activités
La mise en réseau
La question dinterpellation qui va faire débat
en classe
Le retour du présentateur incitation à retrouver
les ouvrages, à réfléchir sur ce qui a été vu
b) Ouvrage présenté sous forme dextraits idem
déroulement quen a)
c) Ouvrage présenté sous forme dextraits 2ème
version Les activités changent dans la 2ème
version
d) Ouvrage présenté sous forme de réseau Les
extraits du texte ont été choisis en fonction
du fil conducteur commun aux deux ouvrages. Les
activités sont communes aux deux ouvrages
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Liste des reportages TOP CLASSE à visionner
CONTE ETIOLOGIQUE
LA STRUCTURE REPETITIVE
THEMES
2. I ore iti e
5. Te hei parau a Heitapu / la couronne de nacres
de Heitapu 3. Te pauma a Maui 4. Létoile de
tiare
1.Te apu o te ua La coquille du bernard -
lermite
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APRES LA TELE EN DIRECT
LES EXPLOITATIONS
à partir des
productions imprimées, multimédias, vidéo ...
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EXPLOITATION DES ALBUMS ET DES REPORTAGES TOP
CLASSE EN CLASSE
Les Albums comme les reportages peuvent être
exploités
a) Dans leur intégralité, sous différents fils
conducteurs
b) Uniquement quelques extraits du même ouvrage
même fil conducteur
c) Uniquement quelques extraits douvrages
différents, même fil conducteur
d) Présentation sous forme de mise en réseau de
plusieurs ouvrages dont on extraira un ou
quelques extraits ex les plans remarquables ).
Selon de nouvelles pistes de travail
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• Lectures et relectures dalbums dans leurs
  différentes versions lécole est le lieu du
  lien.
• Confrontation des   lectures 
• Interprétations
• Repérages des écarts, des différents contextes
• Affinement des perceptions visuelles qui peuvent
  être faussées par le caractère éphémère ou à
  ellipse des plans
• Le texte apporte parfois plus de détails, de
  précisions dans ses descriptions qui
  ralentissent  souvent la lecture des élèves
• Echanges autour des personnages, changements de
  points de vue selon les différentes   lectures 
  
• Etudes comparatives des rythmes de narration, des
  volumes narratifs,
• Sollicitation de limagination lorsque les  
  visuels   font défaut.
• Combler les blancs narratifs et les ellipses
• Les lectures conjointes des différentes
  versions ou formes
• ( films ex Borréal xpress , albums , contes,
  théâtre La Brouille , opéras Le Luthier de
  venise ), conduisent les élèves
• _à percevoir les liens qui unissent la
  littérature écrite autrefois et celle qui sécrit
  aujourdhui ( ex les contes détournés, le
  vocabulaire actualisé  la bobine  au lieu de
    la quenouille  dans Dame Hiver dans certaines
  versions ),
• _à sinterroger sur les facteurs qui ont motivé
  leur préférence ex  La petite sirène 
  dAndersen et celle de Walt Disney. Les élèves
  confrontés au texte   source  celui dAndersen
  trouvent quil renvoie à une fin triste et
  pessimiste tandis que le film de Walt Disney
  offre un dénouement heureux et idyllique.
• Ex La brouille en pièce de théâtre permet à
  lélève de parce que la pièce de théâtre est
  avant tout destinée à êttre jouée et regardée.
• Eclairages mutuels des différentes versions dans
  un lieu qui fait de la classe un lieu de
  rencontres mutuelles entre les élèves,
  lenseignant et les auteurs / réalisateurs/
  comédiens

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De la télé TOP CLASSE à la classe  exploitation
de lalbum en classe. Lémission de télévision
ne se substitue pas à lexploitation de lalbum
en classe bien au contraire elle la renforce.
Ainsi au CRDP  rayon à laccueil pour que les
enseignants puissent feuilleter les albums.
Suggestions pour que ces albums soient achetés en
série dans les écoles .
AU POINT DE VUE VISUEL cf Le Luthier de Venise
PAD 41 Le cadrage  dès quil y a cadrage, il y
a abandon de certains indices, limage est
incomplète par rapport à limage fixe qui donne
tout à voir et tout de suite. Ce nest pas
forcément un inconvénient si on veut procéder à
un dévoilement  Ex  dans Je mangerais bien un
enfant PAD 89 time code  01 57 ( limage de la
petite fille  imprudente  quel est le danger
réel que court la petite fille qui joue au bord
de lau , celui de tomber dans leau ou bien
larrivée dAchille ? Un pause sur image permet
le débat  on anticipe sur la suite en donnant
son avis. Les plans choisis peuvent ne pas tout
dévoiler   de suite   au téléspectateur tandis
que limage fixe révèle dun seul coup dil
toute la situation ? à remarquer dans les
ouvrages parus récemment, il y a des auteurs/
illustrateurs qui font des  plans /
illustrations  qui alimentent le suspense, ex 
MTOTO lorsque MTOTO tombe dans la rivière,
on sattend à ce que le crocodile qui sapproche
delle au fond de leau la dévore ,mais ce nest
quà la page suivante, une fois quon a tourné la
page quon se rend compte quen fait il la sauve
en la sortant de leau, idem dans Philomène, le
 monstre  ne dévore pas Philomène mais la
sauve, pour le savoir, on doit tourner la page au
moment crucial, tout nest pas dévoilé tout de
suite, lhorizon dattente du lecteur est
respecté.
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La permanence de limage fixe versus laspect
éphémère de limage mobile qui ne fait pas
toujours  trace . La prise dindices cf Le
Luthier de Venise Les feuilles mortes? larbre
dans le film time code  00 40 lalbum permet
une vue densemble, de remarquer le mouvement, la
transformation des feuilles en oiseaux . Les
crocodiles? le nouveau public de lartiste time
code  01 21 Le  paraître  de lartiste ( cf
tricorne ) qui sen va dans le canal time code 
01 34 il se dépouille du paraître, de ses
masques de son  personnage  sa  
persona . Les robes des femmes se transforment
en eau du canal elles se détournent de lui?
évolution des personnages de la  cour  de
lartiste ?qui seraient remplacés par les
crocodiles comme les courtisans
( fausse sensibilité cf
lexpression pleurer des   larmes de
crocodiles les amis de lartistes sont ils
plus sensibles à lauthenticité que doit révéler
le violoncelle   magique  ? Est ce que le
violoncelle, sa musique, les révèle à
eux-mêmes ?... comme il semble quil le fera pour
les chats aui passent de la rue ( le canal ) au
jardin? cf la musique qui transforme,  adoucit
les murs  est- ce que le violoncelle par la
magie de sa musique révèle à lui-même chacun de
ceux qui lécoutent. Le passage du paraître à
lêtre dernière image.
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Complémentarité du film par rapport au texte 
AU POINT DE VUE SONORE Le film apporte une
dimension sonore appréciable  La musique Les
quatre saisons de Vivaldi  les extraits ont été
choisis en raison de leur résonance dramatique ou
joyeuse par exemple le printemps à la fin,
symbolisé par les bourgeons et les branches qui
sortent du violoncelle, l hiver à la  mort 
 biologique  de larbre. A remarquer la
mélodie du texte très poétique dans ce passage
récurrent qui fait   refrain  . Des kyrielles
dhirondelles, de moineaux et de tourterelles
venaient se poser sur elles. Conclusion Voir des
extraits et une entrée possible de lalbum nest
donc pas suffisant, il importe denregistrer les
émissions ou dacheter les DVD correspondants au
CRDP ou encore de travailler sur les DVD comme
ceux que nous allons visionner ( soit vendus
dans le commerce ex Les classiques de léveil
chez Hachette ) ou des films danimations issus
du site www.lesite.tv et téléchargés.