1
Élaborer et mettre en œuvre une politique
documentaire
2
Projet de CDI et politique documentaire

• Où sont les différences ?

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• Dans la mobilisation des acteurs
• Tout létablissement est concerné
• Dans la prise en compte de la temporalité des
  apprentissages
• Quy a-t-il eu avant, quy aura-t-il après ?
• Dans la mobilisation de ressources au service
  dune stratégie
• Quelles compensations doit-on opérer ?
• Quels axes de progrès létablissement doit-il se
  fixer ?

4
l armature dune politique

• définir des orientations,
• un système de valeurs communes et
• une stratégie pour laction

5
Sur quelques  valeurs 

• Les enjeux scolaires et sociaux de la maîtrise de
  linformation au nom de léquité
• Le  P  de EPLE et les métiers de léducation

6
Système dinformation et politique documentaire

• Pour une approche cohérente de lorganisation de
  laccès à linformation,

physique
matériel
humain
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Le diagnostic

• Pour quun nombre pertinent dacteurs se
  lapproprie, il faut les y avoir associés
• Pour que létablissement sy reconnaisse
  vraiment, il faut le faire valider

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Trois axes de questionnement

• celui des publics (dimension sociale)
•  
• celui de la continuité éducative (dimension
  temporelle )
• celui de la mobilisation des ressources
  (dimension stratégique)

9
Les acteurs

• Les élèves et leurs familles
• Caractéristiques sociologiques
• Les comportements de lecture
• Les rapport sociaux à linformation
• Les enseignants
• Caractéristiques sociologiques
• État des pratiques documentaires dans
  létablissement
• État des collaborations avec les documentalistes
• Les attentes en matière dinformation
  professionnelle

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• Les non enseignants
• Leurs besoins
• Leurs compétences spécifiques
• Personnels de direction et déducation
• Leurs représentations du CDI
• Leurs pratiques (management, collaborations)
• Personnels de gestion
• Leurs représentations du CDI
• Les collaborations possibles

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La continuité éducative

• Bilan des compétences (à lentrée et à la sortie)
• Articulation des apprentissages documentaires et
  informationnels avec les disciplines
  denseignement
• Les dispositifs pédagogiques transversaux
• Le CDI et les évènements culturels

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La mobilisation des ressources

• Accès aux ressources
• Matériels et espaces
• Personnes-ressources
• Ressources institutionnelles
• Communication/diffusion

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• Formation des usagers
• Repérage des besoins
• Réponses aux besoins
• Politique dacquisition
• Analyse des besoins
• Définition des priorités
• Mobilisation financière
• Culture du pilotage et du développement
• Communication interne
• Positionnements professionnels

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Un plan de développement en appui sur le
diagnostic

• Au croisement des donnéesLes axes de
  développement
• Définir les compensations à opérer en
  interrogeant les interactions contextuelles

15
zoom sur un établissement
Au collège de S, léquipe de direction profite
de loccasion dun projet de reconstruction de
létablissement pour se définir une politique
documentaire. En effet, construire un nouveau CDI
nécessite quon se pose la question des enjeux
des apprentissages documentaires et
informationnels par rapport aux spécificités de
létablissement. Un premier débroussaillage fait
émerger les données suivantes 
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Population scolaire  origine sociale des élèves et de leurs familles PCS défavorisées 69,7 Moy dép 42,5
Ressources socio-culturelles dans lenvironnement proche Une très petite bibliothèque municipale Un seul centre social de quartier
Caractéristiques des enseignants Utilisation du CDI pour leurs préparations personnelles    Collaboration avec la documentaliste dans des projets pédagogiques Fréquente en hist/géo et lettres Quasi inexistante dans les autres disciplines   Fréquente en hist/géo et lettres Quasi inexistante dans les autres disciplines
Mobilisation des familles Présence aux réunions parents profs   de chômeurs parmi les parents délèves Faible   Plus élevé que la moyenne départementale
17
A partir de ces 4 données, on peut construire 2
indicateurs lun concernant les atouts
socio-culturels, lautre concernant la capacité
de réponses pédagogiques de létablissement 
ces deux indicateurs vont permettre déclairer
un enjeu important  celui de létablissement
comme ressource socio-éducative sur son
territoire.
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CSP familles
compensation en matière déquipement et de mobilité pour accéder aux ressources zone de réussite
- Équipements socio-culturels territoire
Compensation sociale et territoriale Compensation de type sociale à opérer
-
19
CSP familles
mobiliser dans le cadre des projets déquipes les ressources là où elles sont. Promouvoir un vrai plan de développement du CDI compensation en matière déquipement et de mobilité pour accéder aux ressources zone de réussite Létablissement intervient en complètent loffre du territoire ou en partenariat développe une spécificité (ex abonnements électroniques)
- Équipements socio-culturels territoire
Le CDI doit être un lieu ressources pour tous. Son développement se fait en partenariat avec les acteurs territoriaux Compensation sociale et territoriale Compensation de type sociale à opérer Faciliter laccès des élèves aux ressources en mobilisant autrement le temps et les lieux
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20
degré d Programmation élaboration apprentissages
programmation proposée mais non prise en compte par les enseignants programmation connue de tous et validée dans les progressions des enseignants
- équipes enseignantes partenaires
Mobilisation faible des enseignants et proposition faible des documentalistes Équipes enseignantes volontaires mais pas de proposition élaborée de progressions des apprentissages
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21
degré d Programmation élaboration apprentissages
Diffusion des référentiels avec le soutien du chef détablissement et travail pendant les journées banalisées programmation proposée mais non prise en compte par les enseignants programmation connue de tous et validée dans les progressions des enseignants Byzance !! Reste à peaufiner les procédures dévaluation
- équipes enseignantes partenaires
Je ne vois quune inspection pour arranger ça Mobilisation faible des enseignants et proposition faible des documentalistes Équipes enseignantes volontaires mais pas de proposition élaborée de progressions des apprentissages urgence au CDI sapproprier les référentiels, les communiquer et les faire valider
-
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performances établissement
bonnes performances Mobilisation pédagogique peu tonique zone de réussite
- mobilisation pédagogique
grande fragilité des résultats et de la mobilisation pédagogique équipes enseignantes toniques Résultats inférieurs aux moyennes académiques
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performances établissement
Développement de projets originaux mobilisateurs pour les enseignants (c a d  gratifiants  pour les enseignants) bonnes performances Mobilisation pédagogique peu tonique zone de réussite
- mobilisation pédagogique
Participer à lanalyse des résultats Mise en œuvre dune veille pédagogique ciblée grande fragilité des résultats et de la mobilisation pédagogique équipes enseignantes toniques Résultats inférieurs aux moyennes académiques Participer à lanalyse des résultats Mise en œuvre dune veille pédagogique pugnace
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