Diapositive 1

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Réunion dinformation et déchange Parents
délèves élus au conseil décole Circonscriptio
n de Louviers
Louviers, le 24 novembre 2009
2
Ce qui motive cette rencontre

• Un rendez-vous au service dune école plus proche
  et plus équitable.
• Contribuer à la réussite de tous les élèves.
• Informer à propos des débats qui traversent
  lécole.

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A lordre du jour

• La place et le rôle des parents délèves élus ou
  non à lécole. (20 minutes)
• En quoi les parents peuvent-ils accompagner
  lapprentissage de la lecture à lécole ? (30
  minutes)
• Vos questions écrites dintérêt général.

Un compte rendu de cette réunion sur le site de
l'inspection http//ecoles.ac-rouen.fr/circlouvi
ers
4
Un questionnaire à votre service

• Une question ou un commentaire 
• Un thème ou un sujet que vous souhaiteriez voir
  abordé
• Une expérience à relater concernant le rôle des
  parents délèves élus dans une école

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La place des parents délèves à lécole

• La nécessité de bien distinguer école et famille.
• Le concept de co-éducation en question.
• Mais des droits et des devoirs définis par des
  textes dans le cadre dun service public.

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Droits et devoirs, un texte référence

• Le décret n 2006-935 du 28 juillet 2006 paru au
  bulletin officiel du 31 août 2006
• Il précise le rôle des parents élus ou non, leurs
  droits et devoirs et les modalités d'intervention
  des associations dans les établissements
  scolaires dans le cadre de leur mission de
  représentation et de leurs fonctions de médiation
  et d'information.

Contenus à explorer sur le compte rendu de la
réunion de décembre 2008 sur le site de
l'inspection http//ecoles.ac-rouen.fr/circlouv
iers
7
Parent délève élu partenaire attentif, porte
parole ET ANIMATEUR

• Un partenaire à part entière dans lécole, élu
  et relais dune parole maîtrisée venant de ses
  électeurs.
• Un parent élu porteur dune vision globale de la
  vie de lenfant qui va bien au-delà des intérêts
  de sa famille.
• Une personne consciente des contours et limites
  de ses prérogatives.
• Un(e) citoyen(ne) conscient(e) du cadre
  démocratique dans lequel il intervient.
• Une personne motivée qui peut parfois étendre
  son rôle à lanimation de la communauté
  éducative.
• Un médiateur.

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Parents délève MédiateurQuest-ce quun
médiateur ?

• Personne qui s'entremet pour effectuer un
  accommodement, un accord entre deux ou plusieurs
  personnes, deux ou plusieurs parties
• Personnalité indépendante chargée de trouver des
  solutions aux désaccords.
• Arbitre, conciliateur, intermédiaire,
  négociateur, facilitateur, libre consentement,
   rétablisseur  de lien, accompagnateur de
  décision, acteur sur la forme pas sur le fond.

9
Parents délève MédiateurEn quoi ? Comment ?
A propos de quoi ? Pour qui ?

• Les parents délèves élus ont le droit
  d"intervenir auprès des directeurs d'école ou
  des chefs d'établissement pour évoquer un
  problème particulier et assurer ainsi une
  médiation à la demande d'un ou des parents
  concernés  .

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Des médiateurs au-delà des parents élus ?

• En cas de rupture du dialogue, le recours à un
  médiateur peut permettre de renouer le contact.
• Dans une telle situation, il peut être très utile
  de faire appel à un médiateur qui va tenter de
  créer les conditions dune nouvelle relation.
• Ce peut être
• le directeur de lécole à condition bien entendu
  quil soit extérieur au conflit
• linspecteur
• un parent délève élu ou dune association
• un autre enseignant
• le Délégué Départemental de lEducation nationale
  
• le médiateur académique.  
• En tout état de cause toute personne acceptée par
  les deux parties et soucieuse de faire prévaloir
  lintérêt de lélève et celui de la communauté
  éducative dans le respect des principes généraux
  de notre école.

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La place des parents pour accompagner
lapprentissage de la lecture de la maternelle
au collège

• Rapide état des lieux
• Le débat faussé des méthodes
• Axes de travail de la maternelle au collège
• La place des parents délèves.

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ETAT DES LIEUX

• Un point de vue basé sur lexpérience, le doute,
  la recherche et des convictions.
• Un débat instrumentalisé qui se nourrit de la
  peur et du manque dinformations sur le sujet.
• Un fossé se creuse entre les modes de vie de
  notre société et la vie des élèves que requiert
  lécole.
• Le statut de lenseignement littéraire est mis à
  mal.
• Des attentes portées par les familles
  légitimement très fortes.
• Des progrès évidents mais des difficultés à
  juguler.
• Une langue française riche mais dune grande
  complexité pour lapprentissage de la lecture.

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COMPARAISONs INTERNATIONALES ?
14
Où en sommes-nous en France pour ce qui concerne
lanalphabétisme et lillettrisme ?
Analphabétisme situation des personnes qui
nont jamais eu loccasion dapprendre un code
écrit dans aucune langue que ce soit.
Illettrisme situation des personnes qui ont
été scolarisées, mais qui ne maîtrisent pas
suffisamment lécrit pour faire face aux
exigences minimales requises dans la vie
professionnelle, sociale, culturelle et
personnelle. Ces personnes, qui ont été
alphabétisées dans le cadre de l école, sont
sorties du système scolaire en ayant peu ou mal
acquis les savoirs premiers pour des raisons
sociales, familiales et fonctionnelles, et nont
pu user de ces savoirs et/ou nont jamais acquis
le goût de cet usage. Il sagit dhommes et de
femmes pour lesquels le recours à lécrit nest
ni immédiat, ni spontané, ni facile et qui
évitent et/ou appréhendent ce moyen dexpression
et de communication. GPLI - 1995, Jean- Marie
Besse, Benoit Falaize, Francis Andrieux
15
Où en sommes-nous en France pour ce qui concerne
lanalphabétisme ?
16
ILLETTRISME et GRANDES DIFFICULTES DE
LECTURE Données INSE publiées en 2007
17
Synthétique ou analytique
Rikiki est un chat

• MOT
• SYLLABES
• GRAPHEMES / PHONEMES

Analyse
Synthèse
 syllabique 
 analytique 
i
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Méthode GLOBALE et ideo-visuelle
Méthode globale (XVIIIème siècle- Nicolas
ADAM) Très peu utilisée en France. Elle suppose
que les élèves aient au préalable mémorisé un
stock important de mots. Elle a été aménagée par
Ovide Decroly puis nettement accommodée par
Célestin Freinet pour devenir la méthode
naturelle entre les deux guerres.
Méthode idéo-visuelle Apparue en France dans les
années 70. Elle fonctionne essentiellement par
identification des unités de sens et groupes de
mots. Pas de travail a priori sur le code mais le
code est appris par un recours important à la
production décrits.
19
Identifier un mot
Sous les yeux du lecteur
Dans la mémoire du lecteur
leucophlegmasie
école
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Déchiffrer un mot voie indirecte
leucophlegmasie
Sous les yeux du lecteur
Dans la mémoire du lecteur
Signification(s) Image auditive
Mot écrit
Mot compris ?
Glume
Mot oralisé
Ananas a/na/nas ananas an/an/as IIas a/nan/as
anIas
Déchiffrage
Convertir un mot écrit en mot oral
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La reconnaissance orthographique Voie directe
école
Dans la mémoire du lecteur
Sous les yeux du lecteur
image orthographique Signification(s)
Mot écrit
Mot compris ?
Images de CP
22
Cela Continue au collège
23
(No Transcript)
24
La Place des parents pour accompagner cet
apprentissage

• Le rythme de vie de lenfant. Se poser ?
• Partager le bonheur de lire ou raconter.
• Gérer son angoisse sans jouer au maître et à la
  maîtresse.
• Faire confiance à lenfant sans angélisme.
• Apprendre à lire ne doit pas diminuer le
  plaisir de lire ensemble.
• Guetter les occasions de donner du sens à la
  lecture.
• La place des leçons.
• Le livre et la lecture dans lenvironnement de
  lenfant et la fréquentation des lieux du livre
  est un plus.
• Attention à lobligation de lire qui fait de la
  lecture une corvée.

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(No Transcript)
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Un compte rendu de cette réunion sur le site de
l'inspection http//ecoles.ac-rouen.fr/circlou
viers