LA RESISTANCE

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LA RESISTANCE

• Classe de 4ème

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• 1) Choix dune situation et du problème par le
  professeur
• Les élèves connaissent le schéma de la
  résistance (technologie)
• ObjectifsTrouver le rôle dune résistance
• dans un circuit.
• Question
• Une résistance ça sert a quoi?

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2) Appropriation du problème par les élèves

• Situation qui a pu émerger des élèves
• susceptible de déclencher la motivation
• Cest au professeur de faire naître la
  situation au sein de la classe par un
  questionnement judicieux

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• a) Travail en autonomie
• Recherche au brouillon guidée par le professeur.
• Le professeur donne des pistes
• -il faut dessiner des schémas électriques
• -il faut faire plusieurs expériences différentes

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• b) Mise en commun des résultats
• Discutions autour de la validité des solutions
  trouvées
• On installe la résistance à divers endroits dun
  circuit électrique simple.
• Il faut donc amener les élèves a trouver ces 4
  schémas (recherche au brouillon puis au tableau)

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3) Formulation d hypothèses et de protocoles
possibles

• Formulations dhypothèses orales ou écrites par
  les élèves
• La lampe brillera de la même façon dans les 4
  circuits!
• La lampe brillera plus dans le circuit a
• La lampe brillera plus dans le circuit b
• La lampe brille t elle de la même manière dans
  tous les circuits?

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4) Résolution du problème conduite par les élèves

• a) Expérience
• Réalisation des quatre circuits par chaque
  groupe.
• Le professeur est une personne ressource
• - qui donne le matériel
• - qui rappelle les consignes de sécurité
• - qui donne des infos supplémentaires
• Le professeur aide
• On doit faire les circuits les uns après les
  autres et noter les observations au fur et à
  mesure
• ! Cest lui qui met en route le générateur!
• .

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• b) Observations
• Les élèves vont comparer léclairement des lampes
  dans chacun des circuits
• c) Interprétation
• Confrontation avec les hypothèses de départ par
  groupe (individuellement)
• Les élèves notent leurs observations et leur
  interprétation sur leur cahier
• Remarque Possibilité de faire une fiche
  dactivité

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5) Échange argumenté autour des propositions

• Confrontation des résultats au sein de la classe
  et débat autour de la validité avec arguments.
• Le professeur apporte les infos pour écrire les
  résultats et la validation des hypothèses
• Interrogations qui demeurent
• Si on change de résistance que se passe til?
• Les élèves changent la résistance.
• Observations et interprétations

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6) Acquisition et structure des connaissances

• -Le professeur est alors coordinateur
• Quavez vous fait ?
• Dans quel but ?
• Que faut-il retenir ?
• -Élaboration dune trace écrite
• Recherche par groupe

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• Les élèves
• Sapproprient le nouveau savoir
• Reformulent les connaissances nouvelles
• Écrivent la conclusion générale
• Une résistance associée en série avec une lampe
  diminue léclat de la lampe et lintensité du
  courant
• Sa place et son sens de branchement dans le
  circuit ne change rien à lintensité du courant
• Parce quil résiste au passage du courant ce
  composant est appelé résistance

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7) Opérationnalisation des connaissances

• EXERCICES dapplication
• Interrogations orales
• BILAN TERMINAL interrogation ou devoir