La question de la justice en EC

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La question de la justice en EC

• ET CELLE DE SA MESURE

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Un système juste est un système de qualité

• LOrganon dAristote, la qualité nest quun des
  aspects de la réalité dun objet
• La qualité des systèmes déducation sappuie
  aussi sur la justice
• La qualité se mesure avec des indicateurs, en
  comparaison des autres systèmes

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La justice une solution et un argumentaire

• Une solution. Un exemple les carrières
  scolaires doivent être proportionnelles à leur
  seul mérite.
• Un argumentaire limpartialité (cest lexposé
  des raisons qui conduit à adopter cette solution)

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Les débats sur la justice en éducation portent
plutôt sur

• Des considérations techniques (comment faire ce
  quon veut faire le plus efficacement)
• lefficacité, qui, lorsquelle est interrogée,
  remet rarement en cause la solution et
  largumentaire

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Les débats sur la justice en éducation ne portent
plutôt pas sur

• Lampleur des inégalités quon estime juste de
  laisser subsister les élèves en situation de
  handicap, les publics marginalisés, les drop out
  etc
• Le caractère évitable de certaines inégalités
  quon suppose tolérables
• Le sentiment de justice ai-je le sentiment
  davoir été bien traité ?

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Comment définir une inégalité en éducation ?
Premier point de repère lobjet

• Lobjet quelle inégalité réduire ? Deux
  distinctions les objets qui désignent des
  satisfactions subjectives (sentiment de justice),
  les objets de nature objective (les ressources
  matérielles et immatérielles, les droits)
• On peut discuter de la nature de lobjet
  (ressources et droits) mais aussi la chance de
  les obtenir (talents, éducation familiale,
  handicap etc)

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Comment définir une inégalité en éducation ?
Deuxième point de repère le sujet

• Le sujet est généralement traité sur le plan
  individuel dans lapplication du droit, en EC, on
  envisage des catégories dindividus (ex salaire
  homme/femme, éducation population riche ou
  pauvre..), on suppose que les individus sont
  commensurables à lintérieur de la catégorie.
• Le problème de la catégorie suppose aussi quon
  lait circonscrite et définie

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La démocratie élargit toujours le cercle de
lintolérable

• Les individus dans la démocratie élargissent
  toujours le cercle de lintolérable
• Une inégalité acceptée aujourdhui ne le sera
  sans doute pas demain, la démocratie ne peut
  négliger la question du service public
  déducation le traitement égal des égaux est
  une solution quun argumentaire parvient mal à
  accompagner

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Des exemples de sujets et dobjets

• Objet Rythme dapprentissage, rythmes
  scolaires, aides techniques didactiques, question
  culturelle,
• Sujet populations migrantes, enfants en
  situation de handicap,

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La justice en éducation parmi les nations
comment mesurer ?

• Le problème des indicateurs

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Depuis 1853

• Premier congrès international de statistique
• DMCD / Décrire, mesurer, comparer, décider
• On décrit grâce à une nomenclature mal nommer
  les choses, cest ajouter du malheur au monde
• Plusieurs nomenclatures internationales en
  éducation, CITE 97, TEE
• Centration sur le système formel et professionnel
• Peu de description des publics, limités
  généralement à lâge et au sexe (sinon,
  nomenclatures spécifiques)

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Quest- ce quun indicateur ?

• Outil, variable de mesure susceptible de décrire
  un état
• Peut être simple, (sur la base de deux variables
  brutes) ou composites (indices, type IDH)
• Son rôle mesurer, communiquer, problème des
  niveaux de sensibilité
• Plusieurs familles indicateurs daccès, de
  couverture ou de participation, defficacité
  interne et externe, indicateurs financiers
• Sattachent à une période de référence (bornage)

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Quelques exemples dindicateurs internationaux

• Les taux bruts et nets dadmission à lentrée du
  système
• Les taux de transition (passage des seuils)
• Les taux bruts et nets de scolarisation
• Les taux de survie (recherche des niveaux de drop
  out, influence du redoublement sur labandon)
• Durée moyenne des études par diplômé rapport
  coût/efficacité
• Les mesures de compétence (PISA)

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Autres exemples dindicateurs internationaux

• Taux dinsertion socio-professionnelle
• Dépenses publiques ordinaires déducation /
  dépenses publiques ordinaires dEtat
• Dépenses ordinaires publiques dun niveau
  déducation par rapport aux dépenses publiques
  ordinaires générales déducation

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Les pistes à explorer les indicateurs
internationaux déquité

• Premier principe Les inégalités éducatives
  pertinentes pour appréhender l'équité des
  systèmes éducatifs peuvent être regroupées en
  trois grandes familles  les écarts entre
  individus, les inégalités entre catégories et la
  proportion d'individus se trouvant en dessous
  d'un seuil minimal.

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Les indicateurs internationaux déquité

• A la sortie du système éducatif, les inégalités
  individuelles de compétences ne doivent pas
  compromettre la coopération sociale sur un pied
  d'égalité.

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• 2)Il importe de mesurer non seulement les
  inégalités performances académiques ou de
  carrières scolaires, mais aussi les inégalités
  qui se situent en amont du système éducatif et
  celles qui affectent le processus d'enseignement
  lui-même.

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Conditions requises pour lexistence dun système
dindicateurs

• Existence dun Système dinformation (SI)
• Comparabilité des SI entre systèmes
• Finalités du système commensurables