GUIDED READING

1
GUIDED READING DAMMS GALAXY
Kursholder Linda Kjellevold
2
Hva jeg skal snakke om i dag

• Fokus på Lesing
• Metoden Veiledet lesing Guided reading
• Damms Galaxy

3
Fokus på lesing

• Ulike tester nasjonale og internasjonale
• L-97 K-06
• Større fokus på læringsstrategier generelt og
  lesestrategier spesielt
• Å kunne lese en av de fem grunnleggende
  ferdigheter i alle fag
• Læreplanen i engelsk K-06
• Å kunne lese engelsk er en del av den praktiske
  språkkompetansen og innebærer at en kan lese med
  forståelse, utforske og reflektere over stadig
  mer krevende tekster og slik skaffe seg innsikt
  på tvers av kulturer og fagfelt. Å utvikle
  leseferdighet på engelsk vil også bidra til å
  styrke leseferdighetene generelt.
• Lesing er avhengig av kulturforståelse, og
  samtidig utvikler lesing kulturforståelse.

4
Fokus på lesing

• Kompetansemål (lesing)
• Etter 2. årstrinn
• Gjenkjenne en del ord, uttrykk og enkle setninger
  i muntlige og skriftlige tekster
• Etter 4. årstrinn
• Lese og forstå hovedinnholdet i tekster om kjente
  emner
• Etter 7. årstrinn
• Lese og forstå tekster av ulik lengde og i ulike
  sjangere

5
Fokus på lesing

• Kompetansemål
• Etter 2. årstrinn
• Forstå og bruke en del vanlige engelske ord og
  fraser knyttet til nære omgivelser
• Bruke bokstaver og eksperimentere med å skrive
  engelske ord og uttrykk
• Bruke språket gjennom flere sanser og medier
• Etter 4. årstrinn
• Forstå og bruke vanlige engelske ord og uttrykk
  knyttet til dagligliv, fritid og interesser, både
  muntlig og skriftlig
• Forstå betydningen av ord og uttrykk ut fra
  sammenhengen disse er brukt i
• Etter 7. årstrinn
• Gi en kort muntlig og skriftlig presentasjon av
  et emne
• Uttrykke egen mening om ulike emner

6
Undervisningen

• Hvordan gjør vi så dette i undervisningen?
• Hvilke tekster presenterer vi overfor elevene?
• Hvordan hjelper vi elevene til å utvikle gode
  lesestrategier?

7
Ulike metoder

• Veiledet lesing / Guided reading
• EYLP - Early Years Literacy Program

8
Hva er guided reading el. veiledet lesing?

• En metode for leseopplæring
• Metoden er utviklet på New Zealand
• Metoden har spredt seg til store deler av verden
• Metoden legger vekt på tilpasset opplæring og
  differensiering
• Metoden er i tråd med kravene i Kunnskapsløftet

9
Læringsplakaten i K-06

• 3 av plakatens 11 punkter
• Gi alle elever like muligheter til å utvikle sine
  evner og talenter individuelt og i samarbeid med
  andre (oppl.l. 1-2 og kap. 5, og læreplanverkets
  generelle del)
• Stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og
  nysgjerrighet (oppl.l. 1-2 og læreplanverkets
  generelle del)
• Fremme tilpasset opplæring og varierte
  arbeidsmåter (oppl.l. 1-2 og kap. 5, og
  læreplanverkets generelle del)

10
Hva går så metoden ut på?

• Små lesegrupper
• Det arbeides med småbøker eller tekster i ulike
  sjangere
• Alle har samme bok
• Lærer veileder elevene gjennom teksten
• Legges stor vekt på før-lesingsaktiviteter og
  samtale rundt bokens/tekstens tema
• Lærer aktiviserer forkunnskaper

11
Forts. Hva går så metoden ut på?

• Toveiskommunikasjon muntlig samhandling
• Bruk av whiteboard, flippover, smartboard
• Lærer bevisstgjør elevene om bruk av strategier
  og språkets oppbygning
• Skaper leseglede
• Utvikler elevenes kritiske oppmerksomhet
• Bygger broer mellom lesing og skriving

12
Hvorfor veiledet lesing?

• By providing small groups of students the
  opportunity to learn various reading strategies
  with guidance from the teacher, they will possess
  the skills and knowledge required to read
  increasingly more difficult texts on their own.
  Independent reading is the GOAL - guided reading
  provides the framework to ensure that students
  are able to apply strategies to make meaning from
  print.
• "In primary grades children are learning to read
  and in upper grades they are reading to learn."
  Anonymous

13
Forts. Hvorfor veiledet lesing?

• Veiledet lesing på fremmedspråk fokus på
  lesingen ikke først og fremst lære å lese, men
  øve seg på å lese et fremmedspråk
• Fokus på forståelse (helheten)
• Fokus på uttale lite lydrett språk (viktig med
  modellering)
• Skape en atmosfære preget av trygghet,
  nysgjerrighet og lekenhet

14
Damms Galaxy

• Utviklet et småboksystem
• Utviklet spesielt for elever som lærer engelsk
  som andrespråk/fremmedspråk
• Bøkene er nivådelte og bøker på samme nivå har
  tilnærmet vanskelighetsgrad og tekstmengde
• Bøkene er laget i samarbeid med Cambridge
  University Press
• Mangfold av tekster innenfor flere sjangere

15
Damms Galaxy

• Verktøyet bygger opp grunnleggende ferdigheter
  i engelsk (K06)
• Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i
  engelsk er sentralt i utviklingen av engelsk
  språkkompetanse og går igjen i kompetansemålene
  for alle trinn. Disse ferdighetene er viktige
  redskaper i arbeidet med å forstå og ta i bruk
  engelsk i stadig mer varierte og krevende
  sammenhenger på tvers av kulturer og fagfelt.
  Muntlige ferdigheter innebærer både å kunne lytte
  og å kunne tale.
• Å kunne lese i engelsk er en del av den
  praktiske språkkompetansen og innebærer at en kan
  lese med forståelse, utforske og reflektere over
  stadig mer krevende tekster og slik skaffe seg
  innsikt på tvers av kulturer og fagfelt. Å
  utvikle leseferdighet på engelsk vil også bidra
  til å styrke leseferdigheten generelt.

16
Damms Galaxy

• Bøkene har miniordlister og oppgaver til samtale
  om teksten
• Lærerveiledning inklusiv cd

17
Damms Galaxy

• Bilder støtter opp om tekstinnholdet
  http//www.cappelendamm.no/main/Katalog.aspx?f53
  artid6395
• Vektlegger transparente og høyfrekvente ord

18
Damms Galaxy

• Legger opp til arbeid med lesestrategier
• Lese bottom up fra ord til mening
• Lese top down fra mening til ord (helheten)
• Hva man forstår kommer an på
• Sjangerkunnskap
• Forventninger til teksten
• Forkunnskaper om bokens tema
• Eksisterende ordforråd
• Allmennkunnskap for øvrig

19
Damms Galaxy

• Gjennom ulike oppgaver og spørsmål/samtale styres
  elevenes lesemåte i riktig retning
• Skimming the text lese for å få tak i
  hovedinnholdet
• Scanning the text lese for å lete etter en
  bestemt detalj eller opplysning
• Close reading grundig granskning av teksten
  (matoppskrift, bruksanvisning, analysere et dikt)
• Jobbe bevisst med transparente - og høyfrekvente
  ord og bilder som støtter under lesingen

20
Strategiark om lesing hentet fra Språkpermen
21
(No Transcript)
22
Damms Galaxy

• Kartlegging av elevenes forståelse og faglige
  utvikling kartleggingstester
• Ulike aktiviteter og kopiark til bruk før, under
  eller i etterkant av lesingen
• Den Europeiske Språkpermen http//www.bodowartke.d
  e/liebesliedgenerator/llg_flash_2008.php

23
Kartlegging

• Hvert nivå har egen kartleggingsprøve test i
  forhold til lesenivåene.
• Generelle leseprøver oppøver og kartlegger
  elevenes bruk av lesestrategier i engelsk
• Elevene øver på
• Å trekke ut hovedpoenget i en tekst (skimming)
• Å finne enkle detaljer (scanning)
• Å eliminere/sortere opplysninger

24
(No Transcript)
25
(No Transcript)
26
(No Transcript)
27
Den europeiske språkpermen
www.fremmedspraksenteret.no
28
Den europeiske språkpermen

• Europarådet en felles vurderings- og
  dokumentasjonsordning for fremmedspråk, 2001
• Implementering av rammeverket felles
  vurderingsskala
• Et didaktisk verktøy for språklæring
• Fokuserer på
• bevisstgjøring av språklæring
• vurdering av språkkompetanse
• progresjon
• mål

29
De fem ferdighetene beskrevet i språkpermen

• Lytteforståelse
• Leseforståelse
• Snakke med andre
• Snakke
• Skrive

30
Rammeverket - vurderingsskalaen

• Fem ferdigheter og seks nivåer
• Eleven kan befinne seg på ulike nivåer innen de
  ulike ferdighetene
• (Håndboka av 3. desember 2007)

31
rammeverket
32
Galaxy - språkpermen

• Nivåene i Galaxy er utviklet i henhold til
  Rammeverket, og bruken av lesesystemet passer
  derfor svært godt til arbeid med språkpermen

33
Hvordan bruke Damms Galaxy?

• Organiser lesegrupper på 4-6 elever - avhengig av
  nivå og interesser.
• Sett av ca. 15-25 min. pr lesegruppe (tid
  avhenger av trinn og nivå).
• Velg bøker på det nivået gruppen er. Bøker velges
  ut fra interesse så langt det er mulig. Hvert
  barn skal ha sitt eksemplar av boken.
• Førlesningsaktiviteter
• Ulike aktiviteter for å få elevene til å
  fabulere, tenke, gjette hva de tror boken handler
  om hvem som er med og hva som skjer
• Introdusere nye ord og begreper, grammatiske
  strukturer
• Legge opp til små diskusjoner, samtaler rundt
  temaet, ord, begreper som gir elevene
  bakgrunnskunnskaper og større forutsetninger til
  å forstå teksten

34
Forts. Hvordan bruke Damms Galaxy?

• Leser teksten (Lærer har bestemt på forhånd om
  hele boken skal leses på skolen eller bare deler
  av den)
• lærer leser for elevene
• Lytter til cd
• Lærer og elever leser teksten høyt sammen -
  medlesing
• En og en elev leser teksten høyt for gruppen
• Elever leser teksten inni seg
• Når teksten leses brukes bilder som støtte,
• kroppsspråk, miming, bildekort, spørsmål til
  innhold,
• oppgaver underveis i lyttingen, stopper lesingen
  og gjetter hva
• som skjer videre (Pause and predict), jobber
  med
• høyfrekvente ord, transparente ord,
  setningsoppbygning, verbtider, substantiv og
  lignende.

35
Forts. Hvordan bruke Damms Galaxy?

• Etter lesingen
• Lærer stiller spørsmål for å sjekke at elevene
  har forstått innholdet
• Ulike skriftlige oppgaver for eksempel
  arbeidsark
• Dramatiseringsaktiviteter
• Spill
• Tekststriper
• Ulike aktiviteter knyttet til teksten der elever
  jobber sammen for å løse oppgavene
• Bruk av cd til etteraktiviteter oppgaver der
  elevene gjenkjenner sammenhengen mellom skrevet
  tekst/lyd
• Ekstraoppgaver knyttet til tekst, tema

36
(No Transcript)
37
(No Transcript)
38
(No Transcript)
39
(No Transcript)
40
Forts. Hvordan bruke Damms Galaxy?

• Hva gjør de andre elevene når det er lesegrupper
  med veiledet lesing?
• NB Organiseringen må frigjøre lærer til å
  veilede i lesegruppen
• viktig med felles gjennomgang av hva de andre
  elevene skal gjøre
• stasjonsundervisning oppgaver i engelsk eller
  også andre fag
• jobbe individuelt med a-plan i engelsk og andre
  fag
• lage oppgaver med ulik vanskegrad som gjør
  elevene selvdrevne
• Jobbe videre med boken hjemme leselekse
• Kan også bruke bøkene til enkeltelever som
  supplement til annen engelskundervisning
• Kan også bruke bøkene i hel klasse enkel
  veiledning for at alle skal ha en
  fellesopplevelse. Kan også lytte til cd vise på
  cd-rom samtidig, i for eksempel spisingen

41
Organisering

• Når man er alene i rommet, må man lage til
  lesekrok i et hjørne av rommet bruke mobile
  tavler eller annet til å skille av rommet
• Når man er to har man mulighet til å ha
  lesegruppen i et annet rom
• Legge til rette for veiledet lesing en gang i
  uken 2-3 timer etter hverandre med
  stasjonsundervisning (litt lettere å organisere
  når man har de fleste timene i egen klasse kan
  for eksempel ta engelsk og norsktimen)
• Timelærer/faglærer ha lesegrupper en-to ganger i
  uken (alle elever får lesegrupper annenhver uke)
• Bruke støttetimer på trinnet
• Ha veiledet lesing i bolker bruke
  engelskundervisningen hovedsakelig til lesing
• Viktig med timeplanleggingen i forkant av et nytt
  år