A Inform

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A Informática e a Era do Conhecimento

• Prof. Gláucya Carreiro Boechat
• E-mailglaucyacboechat_at_yahoo.com.br
• Disciplina Informática Aplicada à Educação

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INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

• Segundo MEC
• é a integração do computador no processo de
  aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos
  os níveis e modalidades de educação

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INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO

• Novo Processo de Ensino-Aprendizagem
• Uso de tecnologias computacionais como uma nova
  mídia educacional
• O computador é utilizado como ferramenta
• Educacional
• De Complementação
• De Aperfeiçoamento
• De possível mudança na qualidade de ensino

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HISTÓRICO

• Década de 50 primeiras experiências com a
  informática no contexto educacional, Resoluções
  de problemas em cursos de pós-graduação e como
  máquina de ensinar, dando ênfase em armazenamento
  de informações e transmissão ao aprendiz.
• Década de 70 No Brasil, início das experiências
  com o uso da informática, também nas
  universidades.
• Início da década de 80 a UNICAMP, experimentos
  com a linguagem de programação LOGO, restrito às
  universidades e laboratórios de pesquisa.
• 1997 implantação do PROINFO Programa Nacional
  de Informática na Educação, programa
  educacional criado pela Portaria nº 522, pelo
  Ministério da Educação, para promover o uso
  pedagógico da informática na rede pública de
  ensino fundamental e médio.
• 1999 implantação do PROINESP Projeto de
  Informática na Educação Especial, objetivo de
  estender aos alunos com necessidades especiais o
  acesso às novas oportunidades educacionais.

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Requisitos para a integração da Informática no
Processo Ensino-Aprendizagem

• Disponibilidade de um computador
• Seleção de um software educativo compatível com o
  contexto de ensino
• Existência de um professor capacitado para o uso
  do computador como meio educacional e
• Existência de alunos

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Componentes do processo de
ensino-aprendizagem
Software Instrucional
Hardware Computacional
Professores Capacitados
Alunos
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INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ENGLOBA

• Estruturar a formação continuada para o educador
• Romper os modelos tradicionais e instrucionais da
  educação
• Conhecer o potencial educacional do computador, e
  criar uma cultura em torno do seu uso adequado.
• Alternar atividades com e sem o uso do computador
  (projetos)
• Utilizar equipamentos e programas
• Professor suporte e/ou facilitador.

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Informática na educação
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Informática na educação

• POR QUE?
• Apenas 19,6 dos lares brasileiros possuem
  computador
• 13,6 milhões de brasileiros acessam internet em
  casa
• 5 apenas possuem banda larga
• A imensa maioria, no meio urbano.
• QUAL A REALIDADE ATUAL?
• Projeto de inclusão digital
• As tecnologias de comunicação e informação quando
  ligadas à educação facilitam e dinamizam muitos
  processos aprendizado.

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Informática na educação

• ONDE ACONTECE?
• Nas escolas do município
• Nos laboratórios de informática
• COMO FAZER?
• Planejamento
• Participação de todos
• Apropriação correta dos recursos, como ferramenta
  de ensino-aprendizagem.
• Formação continuada de educadores
• PARA QUEM?
• Para toda comunidade escolar

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Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte
computacional

• O grande objetivo é mudar o foco do ensino
  INSTRUCIONISMO para o CONSTRUCIONISTA.
• Onde
• No paradigma INSTRUCIONISTA, o uso do computador
  na educação consistiria simplesmente na
  informatização dos meios tradicionais de
  instrução.
• No entanto no paradigma CONSTRUCIONISTA, o
  computador pode enriquecer ambientes de
  aprendizagem onde o aluno, interagindo com os
  objetos desse ambiente, tem chance de construir o
  seu conhecimento

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Abordagens do ensino-aprendizagem com suporte
computacional
Software Instrucionista
Software Construcionista

• Tutoriais
• Simulações
• Jogos

• Processadores de Texto
• Bancos de Dados
• Programas de Controle de Processo

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Abordagem caracterizada por uma versão
  computadorizada dos métodos de ensino
  tradicionais
• Computador visto como máquina de ensinar
• O modelo de máquina de ensino se baseia na
  premissa de que o conhecimento humano consiste de
  informações a serem transmitidas e recebidas e
  armazenadas pelo aluno
• As informações transmitidas aos alunos são feitas
  por meio de computadores

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Os softwares devem ser utilizados pelos
  educadores, de / para
• forma criativa
• proporcionar ao aluno situações problemas,
• favorecer a construção do conhecimento,
• efetivar a utilização do computador como meio no
  processo de ensino-aprendizagem, somando a outros
  recursos,
• o professor ser um facilitador, mediando às ações
  e propiciando ao aluno ser sujeito ativo neste
  contexto.

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Tipos de aplicações de software mais comuns desta
  categoria
• Tutoriais
• Software de Treinamento-e-prática
• Jogos e simulações.

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Tutoriais (Software Tutor)
• Software constituído de instruções programadas.
• Bons tutoriaisTendência de uso de técnicas de
  inteligência artificial
• para análise de
  padrões de erro,
• avaliação do estilo e
  da capacidade de
  aprendizagem dos
  alunos.

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Tutoriais (Software Tutor)
• Prós
• Aprendizado progressivo, sem mudanças bruscas
• Uso de recursos multimídia (áudio, gráficos,
  vídeo, animação, 3D, realidade virtual) não
  disponíveis nas estratégias convencionais
  (impressos)
• Possibilidade de controle e otimização do
  desempenho do aprendiz.
• Contras
• Grande parte dos tutoriais eletrônicos não leva
  em conta a relevância das técnicas pedagógicas no
  processo de ensino-aprendizagem
• Muitos não requerem (nem permitem) nenhum papel
  ativo do aprendiz.

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Software de Treinamento-e-Prática
• Tipicamente utilizado na revisão do conteúdo
  abordado em sala de aula, principalmente material
  que envolve memorização e repetição, e.g.
  aritmética e vocabulário.

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Software de Treinamento-e-Prática
• Prós
• Quantidade e diversidade de exercícios
• Possibilidade de coleta e processamento das
  respostas (por alguns).
• Contras
• Impossibilidade de detecção do porquê do acerto
  ou erro do aprendiz.

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Jogos Educacionais
• Abordagem fundamentada na
• pedagogia da exploração
• auto-dirigida, ao invés da instrução
  explícita e direta.
• Premissa
• O aprendiz absorve melhor o conhecimento quando é
  livre para descobrir per si relações possíveis,
  ao invés de ser explicitamente conduzido a
  descobrí-las.

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Jogos Educacionais
• Prós
• Do ponto de vista do aprendiz, é o modo mais
  prazeiroso de absorver o conhecimento.
• Contras
• Possibilidade de desvio da atenção do aprendiz do
  conceito envolvido no jogo, em face do caráter
  competitivo da estratégia
• Carência de diagnóstico das falhas do jogador

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ABORDAGEM INSTRUCIONISTA

• Software de Simulação
• Oferece a possibilidade de formulação e teste de
  hipóteses, de análise de resultados e de
  refinamento de conceitos pelo aprendiz.

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• Software de Simulação
• Prós
• Suporte efetivo a atividades desenvolvidas em
  grupo
• Associação mais realística com os conceitos
  vinculados ao problema real em estudo.
• Contras
• Desenvolvimento complicado
• Impossibilidade de criação per si da melhor
  situação de aprendizado
• Trivialidade dos produtos disponíveis no mercado

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ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

• saber ensinar não é transferir conhecimento,
  mas criar possibilidades para a sua própria
  produção ou a sua construção. Paulo Freire

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ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

• O Computador
• não é o detentor do conhecimento
• ferramenta que permite ao aluno buscar
  informações e construir com os recursos de
  editores, aplicativos, linguagem de programação,
  etc
• permite ao aluno vivenciar situações problemas
  que possibilite elaborar e formatar conclusões a
  cerca de seus conhecimentos e a construção de
  novos.

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ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

• Software Aplicativo de Suporte à Abordagem
  Construcionista
• Processadores de Texto
• Planilhas Eletrônicas
• Bancos de Dados

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ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

• Software Aplicativo de Suporte à Abordagem
  Construcionista
• Exemplos
• Substituição do giz pelo mouse
• Troca da máquina de escrever por um processador
  de textos
• Pesquisa online via Internet ao invés de
  consultas a material bibliográfico impresso.

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ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

• Linguagens de Programação (LP)
• Possibilidade de uso construcionista do sistema
  computacional a partir da criação de ambientes de
  aprendizado baseados na resolução de problemas
• (LOGO, .NET, JAVA, PHP, html).

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ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

• Linguagens de Programação (LP)
• Prós
• Precisão pela ausência de ambigüidade
• Possibilidade de verificação das idéias e
  conceitos desenvolvidos pelo aprendiz
• Em situações de erro, possibilidade de análise do
  programa e verificação da origem do erro pelo
  aprendiz.
• Contras
• Conhecimento mais especializado de
  características sintáticas e semânticas da LP
  considerada como ferramenta de suporte ao
  aprendizado.

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ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA

• Uso do Sistema Computacional como Suporte para a
  Comunicação
• Transmissão/ Recepção de mensagens via software
  de correio eletrônico (e-mail) (Nestscape Mail,
  Outlook Express)
• Compartilhamento de informações inseridas em um
  banco de dados, passível de ser construído pelo
  próprio aprendiz (MS-Access)

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Referências

• BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PROJETOS E
  AMBIENTES INOVADORES.
• ALMEIDA, F. J. E FONSECA, F.M. SÉRIE DE ESTUDOS
  BRASÍLIA, 2000.
• VALENTE, J. A. O COMPUTADOR NA SOCIEDADE DO
  CONHECIMENTO. CAMPINAS UNICAMP/NIED, 1999.
• PETITTO, SÔNIA. PROJETO E TRABALHO EM
  INFORMÁTICA DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS.
  CAMPINAS, SP PAPIRUS, 2003
• RODRIGUES, Leda M. B. C. INFORMÁTICA aplicada a
  EDUCAÇÃO ESPECIAL. IV CONGRESSO DAS APAEs DO
  ESTADO DE SÃO PAULO
• FECHINE, Joseana Macêdo , QUEIROZ, José Eustáquio
  Informática na Educação. O Computador como
  Suporte para a Aquisição do Conhecimento
• http//portal.mec.gov.br/seed/index.php?optioncon
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