DID

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DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIAPARTE
IPatricia del Rocio Chávarry YslaJefa del Área
de Capacitación é Innovación Docente-USS
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Disciplinas De Las Ciencias De La Educación
Guía La Acción Formativa Del Que Aprende
DIDÁCTICA
Aborda El Estudio De La Enseñanza En Relación Al
Aprendizaje

Campo De Estudio La ENSEÑANZA.
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La didáctica como disciplina pedagógica y
tecnológica

• Posee campo conceptual propio (teoría didáctica).
• Elabora conceptos, teorías, modelos sobre la
  enseñanza.
• Tiene un objeto de estudio la enseñanza como
  núcleo básico.
• Formaliza los fenómenos que estudia y elabora
  modelos representativos.
• Fundamenta y desarrolla el conocimiento de la
  didáctica por medio de la investigación.

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Ejes que explican la naturaleza de la didáctica
GUÍA
EXPLICA
APLICA
MEDIA
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dimensión EXPLICA

• Es importante reconocer las teorías y
  modelos de y sobre la enseñanza que corresponden
  a una manera de concebir la educación, el
  currículo, el aprendizaje y el contexto, tal como
  se aprecia en el siguiente gráfico.

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EDUCACIÓN
FORMACIÓN DEL QUE APRENDE
Didáctica
CURRÍCULO
APRENDIZAJE
CONTEXTO
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Desde la dimensión GUÍA

• Guía la enseñanza, la didáctica aporta los
  aspectos normativos, es decir, que debemos tomar
  en cuenta en los procesos de enseñanza y
  aprendizaje y cómo puede y debe realizarse.

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Desde la dimensión MEDIA

• La didáctica estudia el uso de los
  recursos didácticos en los procesos de enseñanza
  y aprendizaje.

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Ruta
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Cómo se diversifica el currículo en nuestra
Universidad?
INSTANCIAS
Responsables Ejecutores Productos
Vicerrector Académico Vice-rector Decanos Metodología del Diseño Curricular
Decanos Jefe del Dpto. Académico Comisión Curricular Plan Curricular diversificado
Directores Coordinaciòn Académico Profesores Sílabo
Profesores Educador Educando Sesiones de Aprendizaje
Vicerrectorado
.....
Facultad
.....
Escuela
.....
Aula
.....
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PERFILES DE EGRESADO, CONTENIDOS,ASIGNATURAS Y
PLAN DE ESTUDIOS
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El Sílabo
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Es una microprogramación que incorpora los
contenidos cognitivos, procedimentales y
actitudinales seleccionados, dosificados y
secuenciados, para facilitar el desarrollo de
competencias y desempeños específicos del perfil
del egresado.
Es la programación del contenido curricular de
una asignatura que proviene del desagregado de
las competencias y desempeños específicos del
perfil profesional formulado a partir de
competencias.
EL SÍLABO QUÉ ES?
Es un micro-diseño curricular que contiene las
competencias general y específicas, sumilla,
unidades de aprendizaje, métodos, recursos,
evaluación y fuentes bibliográficas.
Es parte del plan de estudio que define las
responsabilidades de los educandos, las metas y
logros del aprendizaje, los criterios de
evaluación, y el modelo de comunicación entre el
docente y los educandos.
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UTILIDAD DEL SÍLABO
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EL SÍLABO COMO COMPONENTE DEL PLAN CURRICULAR
PERFIL DEL EGRESADO A PARTIR COMPETENCIAS
PLAN CURRICULAR
ESTRATEGIA DE APLICACIÓN DEL NUEVO PLAN CURRICULAR
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• Marco teórico y doctrinario
• Perfil del Egresado
• Organización del currículo áreas, contenidos
  transversales y plan de estudio SÍLABO
• Estrategias didácticas
• Sistema de evaluación y acreditación
• Estrategia de aplicación del nuevo Plan
  Curricular

EL SÍLABO Y SUS INTERRELACIONES

• Competencias Capacidades, habilidades, destreza,
  actitudes y valores.
• Materiales didácticos.
• Metodología
• Desarrollo de Contenidos de Aprendizaje a
  través de situaciones problemáticas
• Evaluación del aprendizaje.

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CRITERIOS PREVIOS PARA ELABORAR EL SÍLABO
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1. CONOCER EL ROL DEL PLAN DE ESTUDIO
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2. IDENTIFICAR LOS ASPECTOS DEL PLAN DE ESTUDIO
Los campos ocupacionales, las competencias y
desempeños específicos
Qué se tiene, cómo y cuando se debe aprender y
enseñar?
El tipo de hombre y sociedad que se quiere lograr
ASPECTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Qué estrategias de enseñanza y de aprendizaje
se emplearán?
Cómo será evaluado el contenido, el producto y
el proceso del plan de estudio?
Con qué recursos didácticos se cuenta?
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3. CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE
ESTUDIOS
CONGRUENCIA
VIABILIDAD
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
CONTINUIDAD
INTEGRACIÓN
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Partes del Sílabo
UNIDAD I Competencia Específica
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METODOLOGÍA PARA ELABORAR EL SÍLABO
Ahora expliquemos cada paso mostrando un
ejemplo
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PASO A
Análisis del Plan Curricular

• Análisis de la Visión y Misión de la Universidad.
• Análisis de la Misión de la Facultad.
• Análisis del Perfil del Egresado.
• Análisis del Plan de Estudio de la Facultad.

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PASO B
Formulación de la Sumilla del Curso

• Área al que pertenece la asignatura
• Naturaleza de la asignatura práctica o teórica
• Intención de la asignatura
• Unidades de Aprendizaje que conforma la
  estructura del contenido del curso.
• Condición de la asignatura

Veamos el ejemplo siguiente
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(No Transcript)
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PASO C
Formulación del Objetivo General de la asignatura

• Considerar los 3 componentes cognitivo,
  procedimental y actitudinal.
• Seleccionar los verbos de cada dominio y
  categoría de aprendizaje, utilizando la taxonomía
  de objetivos.
• Redactar la competencia general utilizando los
  verbos en tiempo infinitivo.

Veamos el ejemplo siguiente
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(No Transcript)
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PASO D
Formulación de las Competencias Específicas de la
asignatura

• Analizar cada componente del objetivo general y
  formular una o más competencias desagregadas de
  cada componente, considerando los mismos dominios
  y categorías de aprendizaje.
• Utilizar la taxonomía de objetivos para
  seleccionar o verificar la concordancia de los
  verbos utilizados en cada competencia con los
  dominios y categorías considerado en el objetivo
  general.
• Las competencias específicas se redactan
  utilizando los verbos en tiempo imperativo o
  indicativo.

Cuando se formula un sílabo se recomienda
desagregar del objetivo general 4 competencias
específicas, para hacer corresponder cada una a
igual número de unidades de la asignatura. Veamos
el siguiente ejemplo

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(No Transcript)
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MATRIZ DE CORRELACIÓN DEL OBJETIVO Y DE LAS
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
VERBOS DEL OBJETIVO GENERAL DOMINIOS CATEGORÍAS DE APRENDIZAJE VERBOS DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Describir Cognitivo Información Define Identifica Muestra Expone
Encontrar Procedimental Adquisición Establece hace Usa Hace
Apreciar Afectivo Valoración Justifica valora Reconoce Reconoce
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PASO E
Programación de los Contenidos de Aprendizje

• Se estructuran las 4 matrices para igual número
  de unidades que conforman todo el contenido del
  curso.
• Cada matriz de la unidad debe contener los
  siguientes aspectos
• Número de unidad.
• La competencia específica
• La temporalización número de semanas y sesiones
  de aprendizaje.
• Los contenidos de aprendizaje conceptual,
  procedimental y actitudinal.
• Los indicadores de logro de cada contenido de
  aprendizaje.
• Los instrumentos de evaluación

VEAMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO
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• FORMULACIÓN DE LOS INDICADORES DE
• LOGRO
• A. Se identifican los conocimientos, habilidades
  y actitudes contenidas en la competencias y se
  formulan los indicadores que determinan su logro.
• B. Se redactan los indicadores considerando el
  verbo que indica el saber hacer, el contenido
  tratado y el contexto de su aplicación.

Indicador de logro
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EJEMPLO DE UN INDICADOR DE LOGRO
1
Acción - Verbo
Identifica los estilos de aprendizaje de los
estudiantes del aula.
Contenido
2
Contexto aplicación
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PASO F

• Precisar las Estrategias Didácticas.
• Colocar los Medios y Materiales Didácticos
• Precisar la Evaluación del Aprendizaje del
  educando.
• Precisar las Fuentes de Información
• Bibliográficas
• Hemerográficas y
• Cibernéticas
• 
  

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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http//docentes.uss.edu.pe/diplomadoceid/
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gracias