A converg

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A convergência digital dos meios de comunicação e
seu impacto na qualificação dos profissionais da
área

• Graciana Simoní Fischer
• UFSC/PPGEP

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SUMÁRIO DA APRESENTAÇÃO

• Convergência digital
• Qualificação x Competências
• Profissionais de comunicação
• Televisão digital
• Educação a distância
• Recomendações

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Trata-se da intersecção entre tecnologias e
  setores tradicionalmente distintos
• Telecomunicações
• Tecnologias da informação
• Meios de comunicação
• Audiovisual e produção de conteúdo
• Entretenimento.

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Com a convergência, estes setores passam a ter
  uma linguagem comum a digital.
• Desta forma, os dados podem ser combinados e
  inter-relacionados entre si, pois possuem a mesma
  representação

Dados digitais variam apenas entre dois valores
0s e 1s.
Dados analógicos tem variações contínuas em
relação ao tempo
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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• A conseqüência é o conjugar da
• Informação (conteúdos)
• Criatividade (criação)
• Tecnologia (meios)
• Conduzindo à possibilidade de disponibilização de
  serviços e aplicações multimídia inovadoras e
  interativas.

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Tele-educação
• Tele-medicina
• Tele-trabalho
• Realidade Virtual
• Comércio Eletrônico
• Videoconferências
• Controle de processos a distância
• Imprensa digital
• Literatura virtual
• Voto eletrônico
• Multimídia interativa

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Tecnologia analógica base física
• A execução de atividades demanda habilidades e
  destrezas físicas, treináveis ao longo da vida
  (saberes tácitos).
• Tecnologia digital base mental
• Requer qualificações mentais, capacidade de
  abstração, criatividade e inovação.
• A convergência digital está acarretando nesta
  mudança em tempo reduzido.

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Pessoas e instituições, com destaque para a
  escola e os profissionais que nela atuam,
• São levadas por opção ou pela necessidade de
  manterem-se coetâneos ao seu tempo
  (sobrevivência),
• A rever formas, métodos de ensinar e aprender,
  pois a tradição, a experiência e a
  formação/treinamento pontual deixaram de ser
  critério de qualificação para a vida/trabalho.

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Os livros
• Vida Digital de Nicholas Negroponte, La
  educación digital de Antonio M. Bator e Percival
  J. Deham e o artigo Do analógico ao digital a
  comunicação e a informação no final do milênio
  de Marília Levacov.
• Apresentam a tecnologia digital e tudo que ela
  representa em termos de revolucionamento
• Processo de criação, Transporte e do Conteúdo das
  Informações e do Conhecimento,
• Desafios ao intelecto humano e a toda a sociedade
  no sentido de expandir-se e estender a todos as
  potencialidades disponibilizadas pelo trabalho,
• Através da Ciência e da Tecnologia.

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Época que retratam
• Período da história em que as categorias
  tempo-espaço estão sendo revolucionadas de uma
  forma tão rápida e decisiva, que metaforicamente,
  como afirma Eric Hobsbawn, o mapa e o território
  já não coincidem.
• Nicholas Negroponte é um entusiasta, um apologeta
  assumido das novas tecnologias.
• Antonio M. Bator e Marilia Levacov alertam para a
  necessidade do despertar de um entusiasmo
  crítico, a respeito do poder e da abrangência
  destas tecnologias.

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Marcelo Franco, no livro Ensaio sobre as
  tecnologias digitais da inteligência, aponta para
  o fato de que neste novo espaço-tempo a
  capacidade de aprender se equipara à de
  esquecer.
• Pierre Lévy envereda por uma linha parecida de
  raciocínio, com sua vasta e apologética produção
  sobre as tecnologias da inteligência.
• Na década de 60, Marshall McLuhan havia
  assinalado em seu livro Entendendo os meios que a
  natureza do meio afeta o conteúdo. O meio é a
  mensagem, foi a frase célebre que cruzou o mundo.

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Estes autores convergem para um ponto
• As tecnologias digitais estão aí
• A condição para continuar coetâneo ao
  tempo-espaço em que cada um vive é
• Aderir, apropriar-se,
• Fazer uso individual e coletivo dessas criações
  humanas
• Que representam as possibilidades de domínio de
  quantidades de informação jamais pensadas e de
  novas formas de cruzá-las
• Ampliando assim sua utilização.

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CONVERGÊNCIA DIGITAL

• Exclusão digital
• Em uma sociedade desigual, as novas tecnologias
  amplificam a desigualdade, mantendo ou jogando
  pessoas à margem.
• Na medida em que perpassam a vida-trabalho de
  todos, indistintamente, aderir a elas enquanto
  opção e contar com elas como bens e recursos, na
  condição de meios para a radicalização da
  cidadania, deixa de ser uma escolha para se
  transformar em condição de sobrevivência.

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QUALIFICAÇÃO X COMPETÊNCIAS

• A qualificação para o trabalho precisa ser
  apreendida como
• Uma relação social, construída historicamente a
  partir da inserção ativa e consciente dos
  sujeitos em processos reais de trabalho.
• Não pode ser traduzido operacionalmente por uma
  expressão numérica, por uma escala de atributos
  subjetivos, já que a qualificação não é um dado
  tangível.
• Ela é, antes, um processo histórico, determinado
  socialmente. (Machado, 1996)
• Esta síntese vem de muitos trabalhos, pesquisas
  empíricas e publicações da Sociologia do Trabalho
  e não é consensual.

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QUALIFICAÇÃO X COMPETÊNCIAS

• Início da década de 80 contrastes ficam
  evidentes e a realidade começa a apresentar as
  mudanças no mundo do trabalho
• Racionalização no processo de produção de bens e
  prestação de serviços, visando manter a taxa de
  lucros.
• As transformações organizacionais e gerenciais
  colocaram em xeque a forma hierárquica e
  verticalizada de organização e funcionamento das
  empresas.
• A implementação das relações humanas nas
  empresas como forma de diminuir ou eliminar os
  conflitos internos.

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QUALIFICAÇÃO X COMPETÊNCIAS

• As estratégias desencadeadas para contar com o
  consentimento e a colaboração dos trabalhadores.
• A globalização da economia e preferência pelo
  capital rentista, tendo como suporte as novas
  tecnologias de informação e comunicação.
• A flexibilização do mercado de trabalho e a
  conseqüente precarização das relações
  contratuais.
• Passa-se então da discussão do conceito de
  qualificação para o modelo de competências.

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QUALIFICAÇÃO X COMPETÊNCIAS

• A fonte é o discurso do capital, que traz como
  sua marca a imprecisão conceitual (Hirata, 1994).
• Falta de relação entre diploma e posto de
  trabalho, posto de trabalho e remuneração, entre
  sindicalização e manutenção/avanço nas conquistas
  dos trabalhadores.
• Conseqüência direta é o deslocamento do conflito
  entre classes para o âmbito interno à própria
  classe trabalhadora.
• Existe a necessidade de constantes adequações dos
  trabalhadores às cambiantes exigências
  decorrentes das freqüentes mudanças da estrutura
  produtiva e organizacional das empresas.

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QUALIFICAÇÃO X COMPETÊNCIAS

• Ao conceito de trabalhador qualificado passam a
  ser incorporados e a ganhar destaque, além do
  conhecimento, aspectos relacionados ao
  comportamento, às atitudes, às posturas.
• Passa a haver a preocupação de verificar, além de
  determinada certificação a respeito do
  conhecimento, se ele é capaz de utilizar o
  conhecimento, se tem iniciativa, facilidade de se
  amoldar às diretrizes da empresa, se está
  disponível e aberto para novas aprendizagens.

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QUALIFICAÇÃO X COMPETÊNCIAS

• Valorizam-se o conhecimento formal, os saberes
  táticos, mas acima de tudo
• O que vai determinar a permanência do trabalhador
  na empresa ou eventualmente sua promoção com
  melhorias salariais individualmente e não
  enquanto categoria
• É o uso do conhecimento, isto é, a capacidade de
  operacionalizá-lo no momento de identificar e
  solucionar os problemas no processo de trabalho.
• Verifica-se que a qualidade intelectual mais
  valorizada nas organizações empresariais é a
  capacidade de entender e se comunicar com o mundo
  que está a sua volta

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QUALIFICAÇÃO X COMPETÊNCIAS

• ...não podemos mais pensar como se fazia
  antigamente, que bastava sair da escola com o
  diploma que, profissionalmente, estava resolvido
  o nosso problema. Agora quem não estudar
  continuamente vai, a médio prazo perder seu
  emprego ou ser colocado à margem do trabalho. E,
  infelizmente, precisamos de cada vez mais
  educação, porque a quantidade de avanços
  tecnológicos, hoje em dia é fantástica. Nada dura
  muito tempo. O conhecimento está se renovando
  muito rapidamente (BENETTI, 1995 )

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PROFISSIONAIS DE COMUNICAÇÃO

• Cursos de Comunicação (Diretrizes do MEC)
• Jornalismo
• Relações Públicas
• Publicidade e Propaganda
• Radialismo
• Editoração
• Cinema
• Design Gráfico
• Novas competências e habilidades
• Rádio e TV
• Design Digital
• Multimídia

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PROFISSIONAIS DE COMUNICAÇÃO

• Assim como a todas as áreas de conhecimento, a
  convergência tecnológica afeta a formação e o
  mercado de trabalho dos profissionais de
  comunicação
• Passa-se a exigir que os comunicadores conheçam
  os novos formatos para geração de conteúdo dentro
  das novas características destes formatos.
• Interfaces (Ergonomia, Design)
• Integração entre as mídias (Multimídia)
• Gerenciamento de feedbacks (Interatividade)

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PROFISSIONAIS DE COMUNICAÇÃO

• Interfaces (Ergonomia, Design)
• Design Gráfico x Design Digital
• Adimensionalidade
• Alinearidade
• Layouts devem ser adequados aos diferentes meios
  de comunicação
• Adequação das interfaces aos conteúdos a serem
  disponibilizados
• Criatividade técnica

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PROFISSIONAIS DE COMUNICAÇÃO

• Integração entre as mídias (Multimídia)
• Conhecimento individual das características de
  cada mídia (textos, imagens, sons, vídeos,
  animação, 3D)
• Avaliação de relevância no uso individual e
  coletivo das diferentes mídias
• Necessidade de pesquisar e experimentar
  diferentes combinações
• Não fugir do foco CONTEÚDO

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PROFISSIONAIS DE COMUNICAÇÃO

• Feedbacks (Interatividade)
• Meios de comunicação tradicionais são de uma via
  um envia, muitos recebem
• A Internet introduziu a possibilidade de
  interatividade entre as partes envolvidas
• Interação reflete em mudanças
• O processo de comunicação torna-se mais rápido,
  dinâmico e um desafio ao intelecto humano.

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PROFISSIONAIS DE COMUNICAÇÃO

• Convergência tecnológica
• Profissional deve saber falar/escrever/criar
  conteúdos para todos diferentes meios de
  comunicação, conhecendo as particularidades de
  cada um e as características das mídias
  envolvidas
• Foco em públicos específicos
• O trabalho se tornará cada vez mais uma atividade
  liberal, prestadora de serviços

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TELEVISÃO DIGITAL

• Experiência em criação multimídia, interatividade
  e novas interfaces tornam-se a base de
  conhecimento dos profissionais
• Entretanto, o conceito de televisão digital vem
  sendo substituído por sistemas interativos de
  comunicação, que independem do meio celular,
  PalmTop, Televisão, Computador
• A tendência são dispositivos móveis e acesso à
  Internet em todos eles

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

• A educação é o pilar para alicerçar os ideais de
  justiça, paz, solidariedade e liberdade
• A base para a análise da profunda mudança de
  crenças, valores e a superação de mitos, com
  reflexos para todas as instituições sociais, em
  especial, para a própria educação.
• Governo brasileiro possui projetos que apontam o
  uso da televisão digital como a base para a
  inclusão digital portanto, educação digital

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

• Educação x tecnologia x comunicação apresentam
  interfaces comuns, que aos poucos vêm sendo
  exploradas pelos profissionais destas áreas
• Educação a distância necessita de ambientes ricos
  em conteúdo e comunicação, que envolvam
  multimídia, interatividade, criatividade e que
  ainda permitam a colaboração.

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

• Disponibilização da informação.
• Novas formas de comunicação.
• Capacidade de processamento
• Possibilitam a inserção da multimídia no
  processo, a organização e manipulação da
  informação e, por fim, o próprio aumento da
  velocidade de criação e disseminação do
  conhecimento.

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TENDÊNCIAS

• Aos pesquisadores e educadores cabe
• A constatação de que a resistência existe, seja
  pela dificuldade de as pessoas trabalharem a
  adesão, a passagem de uma tecnologia (analógica)
  à outra (digital), seja pela forma como estão
  sendo compulsoriamente levadas a encarar a
  mudança num curtíssimo espaço de tempo

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TENDÊNCIAS

• Aos pesquisadores e educadores cabe
• A denúncia de que a resistência ou a adesão
  compulsória, no nível subjetivo e coletivo, causa
  angústia, sofrimento e que isto, do ponto de
  vista econômico, é contraproducente e do ponto de
  vista humano é cruel e muitas vezes deletério.

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TENDÊNCIAS

• Aos pesquisadores e educadores cabe
• Contribuírem com suas descobertas e suas lutas no
  sentido de que os resultados da produção social,
  sejam as tecnologias ou os frutos de suas
  aplicações, venham a ser coletivamente usufruídos.

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TENDÊNCIAS

• Necessidade cada vez maior de projetos
• Interdisciplinares
• Transdisciplinares
• Multidisciplinares.
• Trabalho em equipe, discussão em grupo, espírito
  de entre-ajuda, cooperação, contribuição e
  parcerias, alicerçados pela inteligência
  emocional e motivação.

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TENDÊNCIAS

• Pesquisar e experimentar novos formatos
• Discutir as informações a que os alunos têm
  acesso o tempo todo, sob enfoques e contextos
  específicos.
• Gestão do conhecimento
• Pessoas X Tecnologia X Processo de negócios