CURRICULO ORIGEN Y EVOLUCI

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PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE
DOCENTES 2009
Del 02 al 13 de noviembre 2009
María Martinez Guillén
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
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POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
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PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS.

• Geográfica.
• Lingüística.
• Social.

• Cultural.
• Económica.

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PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES .
PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO
DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES
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ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
4
PERU UN PAÍS DE DIVERSIDAD
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PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
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DIVERSIDAD EN EL AULA
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? ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN

• Diversificación curricular

es el proceso de adecuar y enriquecer el
Diseño Curricular Nacional para responder con
pertinencia a la realidad diversa del país y a
las prioridades nacionales.
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Diversificamos el currículo para

• responder con coherencia y pertinencia
• a la realidad y diversidad geográfica, ecológica,
  social y cultural del país.
• a las necesidades, demandas y características de
  los y las estudiantes.
• Una educación pertinente, inclusiva y
  equitativa debe responder a la realidad.

Fuente DCN EBR 2009, pp 45-47
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INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS CURRICULARES
REGIONAL Direcciones Regionales de Educación Diseño Curricular Nacional EBR Proyecto Educativo Nacional Proyecto Educativo Regional Lineamientos para la diversificación curricular regional
LOCAL Direcciones de Unidades de Gestión Local Diseño Curricular Nacional-EBR Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Local Lineamientos para la diversificación Curricular regional. Orientaciones para la diversificación curricular
INSTITUCIÓN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL Director de la IIEE o Coordinador de Red Diseño Curricular Nacional-EBR Lineamientos para la diversificación curricular regional. Orientaciones para la diversificación curricular Proyecto Educativo Institucional Proyecto Curricular de Institución Educativa. Programación curricular Anual Unidades didácticas
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Por qué contextualizar o adecuar las
capacidades del DCN?

• Porque busca
• brindar mayor pertinencia al proceso educativo,
• lograr aprendizajes más útiles para los niños y
  niñas, y más pertinentes para el desarrollo de su
  localidad.

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Proceso de construcción del Proyecto Curricular
Diversificado
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PASO 1
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ANÁLISIS DEL DCN A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
1. Construcción de Perfiles de los niños y niñas. 2. Analizar las competencias y capacidades. 3. Analizar y reflexionar los Fundamentos de cada área. 4. Discutir y determinar orientaciones y metodología. 5. Discutir y concordar sobre el sentido de la evaluación, técnicas e instrumentos

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• .

ANÁLISIS DEL CURRICULO A NIVEL INSTITUCIONAL
CURRÍCULO Procesos Pedagógicos Fortalezas (Ejemplos) Debilidades y problemas. (Ejemplos)
CURRÍCULO Programación Curricular Contamos con el PCI. Todas las docentes contamos con la planificación a largo plazo. Docentes altamente capacitadas que conocen sobre as Unidades didácticas Programación curricular no pertinente. Los docentes elaboran unidades didácticas que no responden a su realidad. En la programación se consideran las capacidades tal como están en el DCN, no se contextualizan todavía. No se cuenta con proyectos propuestos por los niños, todos son por la docente. Algunos docentes no asisten a las capacitaciones organizadas por la UGEL
CURRÍCULO Organización del aula Las aulas cuentan con los sectores implementados Los sectores cuentan con materiales e insumos para el desarrollo de capacidades de los niños y niñas Los niños cuentan con los materiales La mayoría de aulas cuenta con el sector de biblioteca que ayuda al plan lector En algunas instituciones educativas no se usan los materiales educativos enviados por el Ministerio. Algunos centros cuentan con los materiales fuera del alcance de los niños y niñas La cantidad de materiales enviados por el Ministerio no satisfacen las necesidades de las Instituciones Educativas.
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• .

CURRÍCULO Ejecución procesos de aprendizaje y de enseñanza. Algunos docentes dominan estrategias para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y enseñanza. La mayoría de docentes de aula utilizan el trabajo en equipo.. Los docentes priorizan la transmisión de contenidos. Uso de estrategias metodológicas inadecuadas. Inadecuada distribución del tiempo. Poca interacción entre el alumno y el material educativo. Predomina la enseñanza expositiva, sin permitir que el niño explore, experimente y manipule Muchos docentes no toman en cuenta el enfoque pedagógico del nivel inicial para desarrollar sus actividades.
CURRÍCULO Evaluación Algunos docentes realizan adecuadamente la evaluación cualitativa. Muchos docentes desconocen los instrumentos oficiales de evaluación. Los docentes de aula tienen dificultades en la elaboración de indicadores de evaluación. Los docentes no utilizan técnicas e instrumentos adecuados para evaluar el aprendizaje Algunos docentes consideran la evaluación solo a través de las pruebas o exámenes. Las docentes desconocen el manejo de las técnicas de registro de evaluación actual.
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IDENTIFICACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES A NIVEL REGIONAL Y
LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
 
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ASPECTO INFORMACIÓN OBTENIDA CAPACIDAD FORMULADA
GEOGRÁFICO ECOLÓGICO Ubicación geográfica y principales características Clima, Suelo, agua. -Biodiversidad flora y fauna. Principales problemas ambientales Social Cultural Productivo Socio Económico Socio Educativo Sociolingüístico (Tratamiento de lenguas) La I.E.. se encuentra ubicada en el distrito de .. El distrito está ubicado en su población Su clima es Contaminación ambiental ocasionada por vehículos de transporte público. Describe las características geográficas y ecológicas de su comunidad. Identifica las fuentes de contaminación ambiental y los efectos que produce en el deterioro de su salud y del ambiente.
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PASO 3 MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DE LOS
PROBLEMASOPORTUNIDADES E
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Identificación del problema y oportunidades. Causas del problema Alternativas de solución Necesidades de aprendizajes
Precisar en qué consiste el problema Identificar y analizar los factores o elementos que están originando el problema. Plantear las acciones que permitan una solución al problema Plantear capacidades, conocimientos y actitudes
Estudiantes Conflictos en el aula porque los niños se muestran agresivos, violentos y emiten palabras soeces. Familia, Docente, Comunidad Familias disfuncionales, violencia familiar, alcoholismo. Campañas del buen trato, práctica de valores, acuerdos, responsabilidades donde se involucre niños y padres. -Conocimiento y respeto de si mismo y de sus compañeros. -Organización del aula -Construcción de las normas de convivencia. -Distribución de responsabilidades
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PASO 4 SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES Y
VALORES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMA TRANSVERSAL VALORES
Ejemplo -Conocimiento y respeto de sí mismo y de sus compañeros. -Organización del aula -Construcción de normas de convivencia. -Distribución de responsabilidades -El respeto y compromiso Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía El respeto (compromiso)
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PASO 5 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO A NIVEL DE RED O DE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

• .

TAREAS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Contextualización de los conocimientos (realidad
local) .
Adecuación de las capacidades y actitudes del
D C N (Características del estudiante)
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Preguntas orientadoras para contextualizar o
adecuar una capacidad
Para realizar tanto la adecuación como la
contextualización de las capacidades, podemos
guiarnos de las siguientes preguntas
Cuál es la habilidad a desarrollar en la
capacidad?
Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos
a desarrollar la habilidad?
Cuál es el conocimiento que puedo incorporar
para lograr aprendizajes más significativos?
Cuál es el conocimiento que puedo precisar o
dosificar para lograr aprendizajes más
significativos?
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En qué consiste contextualizar una capacidad?
Es modificar el conocimiento incorporando
información relevante del contexto cultural de
cada localidad. En general, es incorporar los
elementos y los sucesos de la vida cotidiana en
la escuela.
Ejemplo
CAPACIDAD DEL DCN
CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA
Lee textos con imágenes, vocabulario y
estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc)
Lee fábulas de su localidad con imágenes,
vocabulario y estructura sencilla
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Cómo contextualizar o adecuar la capacidad?
Analizar la información relevante recogida en el
diagnóstico.

• Identificar las capacidades de las áreas
  curriculares que pueden ser contextualizadas.
  Para ello, pueden emplear las siguientes
  preguntas orientadoras
• Cuál es la habilidad a desarrollar en la
  capacidad?
• Cuál es el conocimiento por medio del cual
  vamos a desarrollar la habilidad?

Contextualizar las capacidades incorporando la
información específica del diagnóstico
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Ejemplo de capacidad contextualizada
Preguntas orientadoras
CAPACIDAD DEL DCN
Cuál es la habilidad a desarrollar en la
capacidad?
Clasifica los alimentos en grupos, según
necesidades para crecer energéticos, ricos en
vitamina, para fortalecer huesos y músculos
clasificar
Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos
a desarrollar la habilidad?
alimentos
Capacidad contextualizada
Cuál es el conocimiento que puedo incorporar
para lograr aprendizajes más significativos?
Clasifica los alimentos propios de su localidad,
según necesidades para crecer energéticos, ricos
en vitamina, para fortalecer huesos y músculos
alimentos propios de su localidad
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En qué consiste adecuar una capacidad?

• Es modificar el conocimiento de la capacidad,
  procurando precisarlo y dosificarlo para su
  trabajo adecuado en el aula durante el desarrollo
  de las unidades didácticas.

Ejemplo
CAPACIDAD DEL DCN
CAPACIDAD ADECUADA
Interpreta, codifica y representa un número
natural de hasta dos dígitos.
Interpreta, codifica y representa números
naturales hasta el 20
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Ejemplo de capacidad adecuada
Preguntas orientadoras
CAPACIDAD DEL DCN
Cuál es la habilidad a desarrollar en la
capacidad?
Identifica las características y funciones de
los órganos de los sentidos
identifica
Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos
a desarrollar la habilidad?
características y funciones de los órganos de los
sentidos
Capacidad adecuada
Cuál es el conocimiento que puedo precisar lo
dosificarlo para lograr aprendizajes más
significativos?

• Identifica las características de los órganos de
  los sentidos.
• Identifica las funciones de los órganos de los
  sentidos

Características y funciones de los órganos de los
sentidos.
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Muchas gracias!