Diapositive 1

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Un exemple LP ELSA TRIOLET, BAC PRO
SECRETARIAT/ SERVICES
ENJEUX de FORMATION Prendre plaisir à la pratique
sportive pour lutter contre la sédentarité. Donner
des méthodes de travail et savoir communiquer.

• Profil
• Sociaux et scolaires Classe de filles avec
  orientations subies. Peu destime de soi doù
  quelques problèmes relationnels. Besoin de
  reconnaissance et de réussite.
• Moteurs et cognitifs Problème de fatigue sur la
  durée de leffort. Représentation négative de
  lEPS (activité masculine). Manque dautonomie,
  peu danalyse de leur action et difficulté à
  verbaliser. Pas de notion de projet.

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• Effets éducatifs recherchés
• SANTE
• 2nde Développer le goût de leffort pour réussir
  et appliquer les règles essentielles
• dentretien corporel.
• 1ère Renforcer le développement dune endurance
  physique pour travailler sans fatigue.
• Tle Adapter ses caractéristiques, ses besoins
  corporels aux exigences de lactivité.
• SOCIALISATION
• 2nde Respecter et accepter les règles de vie
  collectives de travail dans le respect de soi et
• des autres. Amélioration de lestime de
  soi.
• 1ère   Etre capable de tutorer (et dêtre tutorer
  par) un camarade au regard de critères précis.
• Tle Etre capable dorganiser lactivité dun
  groupe en sachant saffirmer et
• communiquer clairement.
• SECURITE
• 2nde / 1ère  Etre capable de comprendre et
  dappliquer des procédures de sécurité précises.
• Tle Adopter une attitude responsable
  sécuritaire et percevoir le danger en ayant une

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• Effets éducatifs recherchés en classe de seconde
• Respecter et accepter les règles de vie
  collectives de travail dans le respect de soi et
  des autres. Amélioration de lestime de soi
• Développer le goût de leffort pour réussir et
  appliquer les règles essentielles dentretien
  corporel
• Etre capable de se conformer aux exigences dune
  méthode de travail et assumer jusquau bout son
  engagement.

3 modules de formation
CMS prioritaires  Respecter les règles de vie collective et assurer les différents rôles liés à lactivité CMS prioritaires  Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif CMS prioritaires  Respecter les règles de vie collective et assurer les différents rôles liés à lactivité
CP 4 Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif HANDBALL CP 5 Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de lentretien de soi MUSCULATION CP 3 Réaliser une prestation corporelle à visée esthétique ou artistique AEROBIC
Axes prioritaires  Dépense énergétique (espace effectif de jeu important) Jouer ensemble au-delà de laspect affinitaire. Axes prioritaires  Construire et appliquée une méthode de travail. Dépense énergétique Co-travail constructif (aide, sécurité) Axes prioritaires  Dépense énergétique. Co-travail constructif (aide, acteurs, spectateurs). Améliorer lestime de soi à travers la critique positive.
Démarche  Groupe de niveau homogène au sein des équipes et gagner les matchs Sorganiser dans léquipe (de management, de capitanat) Respecter les autres et savoir se faire respecter (arbitrage). Démarche  - Accompagnement individualisé pour motiver (prof/partenaire) Démarche  Sorganiser dans le groupe. Respecter les autres et savoir juger à travers le rôle de juge ou de spectateur.
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PROGRAMMATION VERSION MENU
Bac Pro Heures / semaine Ressources/contraintes module 1 module 2 module 3 Module 4
2nde 2h 6 semaines de PFMP en fin année 30 séances de 2 heures soit des cycles de 10 séances - 3 CP différentes Niveau 3 dans chaque CP CP4 HANDBALL CP 5 MUSCULATION CP3 AEROBIC
1ère 3h - 8 semaines de PFMP alignées pour les 2 classes - 28 séances de 2heures 14 séances par quinzaine soit des cycles de 12 séances. - 4 CP différentes parmi 4 APSA proposées de niveau 3 ou 4 CP4 BADMINTON OU BASKET CP2 ESCALADE OU CP1 DEMI FOND CP5 STEP OU CP3 ACROSPORT CP3 AEROBIC OU CP5 MUSCULATION
Tle 3h - 8 semaines de PFMP alignées pour les 2 classes - 28 séances de 2heures 14 séances par quinzaine. - Niveau 4 dans chaque compétence propre CP4 Handball /Basket-ball CP3 ACROSPORT CP2 ESCALADE
Tle 3h - 8 semaines de PFMP alignées pour les 2 classes - 28 séances de 2heures 14 séances par quinzaine. - Niveau 4 dans chaque compétence propre CP4 BADMINTON CP1 DEMI FOND CP5 STEP

• VARIABLES  DELABORATION
• Offre de formation variée (3 CP ou 4 CP
  différentes chaque année).
• Favoriser la réussite par lexpression, le
  ressenti et la maîtrise plus que la performance
  et la compétition.
• 2nde Activités déjà vécues et  énergétiques 
  et découverte dimension nouvelle CP5.
• Suivi classe la première année .
• Choix du module de formation en première et
  terminale (un ensemble certificatif axé sur la
  gestion énergétique,
• lautre plus centré sur le développement de
  soi).
• Cycles longs de 10 à 14 séances (Peu de
  contraintes matérielles, partage dun gymnase de
  lycée mais problème de trajet).
• 2 enseignants.

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PROGRAMMATION
Bac Pro Heures / semaine Ressources/contraintes module 1 module 2 module 3 module 4
2nde 2h -6 semaines de PFMP en fin année CP4 HANDBALL CP 5 MUSCULATION CP3 AEROBIC
1ère 3h - 8 semaines de PFMP pour les 2 classes . - Certification CAP/BEP 1 activité en 2nde et 2 en 1ère 3 CP différentes parmi 4 proposées en jaune, N3 exigible - Choix par menu CP4 BADMINTON OU BASKET CP2 ESCALADE OU CP1 DEMI FOND CP5 STEP OU CP3 ACROSPORT CP5 MUSCULATION
1ère 3h - 8 semaines de PFMP pour les 2 classes . - Certification CAP/BEP 1 activité en 2nde et 2 en 1ère 3 CP différentes parmi 4 proposées en jaune, N3 exigible - Choix par menu CP4 BADMINTON OU BASKET CP2 ESCALADE OU CP1 DEMI FOND CP5 STEP OU CP3 ACROSPORT CP3 AEROBIC
Tle 3h - 8 semaines de PFMP alignées pour les 2 classes - Certification Bac Pro 3 activités en Tle alignement 2 classes, choix densemble certificatif Niveau 4 exigible CP4 Handball /Basket-ball CP3 ACROSPORT CP2 ESCALADE
Tle 3h - 8 semaines de PFMP alignées pour les 2 classes - Certification Bac Pro 3 activités en Tle alignement 2 classes, choix densemble certificatif Niveau 4 exigible CP4 BADMINTON CP1 DEMI FOND CP5 STEP
Choix de lensemble certificatif pour le CAP ou
le BEP Choix de lensemble certificatif pour le
Bac Pro ou
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PROGRAMMATION VERSION CLASSE
Bac Pro Heures / semaine Ressources/contraintes module 1 module 2 module 3 Module 4
2nde 2h 6 semaines de PFMP en fin année 30 séances de 2 heures soit des cycles de 10 séances - 3 CP différentes Niveau 3 dans chaque CP CP4 HANDBALL CP 5 MUSCULATION CP3 AEROBIC
1ère 3h - 8 semaines de PFMP - 28 séances de 2heures 14 séances par quinzaine soit des cycles de 12 séances. - 4 CP différentes parmi 4 APSA proposées de niveau 3 ou 4 CP4 BASKET / HANDBALL CP1 DEMI FOND CP4 BADMINTON CP5 STEP
Tle 3h - 8 semaines de PFMP - 28 séances de 2heures 14 séances par quinzaine. - Niveau 4 dans chaque compétence propre CP4 HANDBALL / BASKET / BADMINTON CP3 AEROBIC CP1 DEMI FOND CP5 MUSCULATION CP5 STEP

• VARIABLES  DELABORATION
• Offre de formation variée (3 CP ou 4 CP
  différentes chaque année).
• Favoriser la réussite par lexpression, le
  ressenti et la maîtrise plus que la performance
  et la compétition.
• 2nde Activités déjà vécues et  énergétiques 
  et découverte dimension nouvelle CP5.
• Suivi classe tout au long du cursus .
• Cycles longs de 10 à 14 séances (Peu contrainte
  de matériel, partage un gymnase dun lycée mais
  problème de trajet).
• 2 enseignants

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Bac Pro Heures / semaine Ressources/contraintes module 1 module 2 module 3 module 4
2nde 2h -6 semaines de PFMP en fin année CP4 HANDBALL CP 5 MUSCULATION CP3 AEROBIC
1ère 3h - 8 semaines de PFMP - Certification CAP/BEP 1 activité en 2nde et 2 en 1ère 3 CP différentes parmi 4 proposées en jaune, N3 exigible CP4 BASKET / HANDBALL CP1 DEMI FOND CP4 BADMINTON CP5 STEP
Tle 3h - 8 semaines de PFMP Certification Bac Pro choix densemble certificatif selon les progrès de la classe et des effets éducatifs à travailler 3 activités en Tle Niveau 4 exigible CP4 HANDBALL / BASKETBALL / BADMINTON CP3 AEROBIC CP1 DEMI FOND CP5 MUSCULATION CP5 STEP
Choix de lensemble certificatif pour le CAP ou
le BEP Choix de lensemble certificatif pour le
Bac Pro
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 Compétences Méthodologiques et Sociales 
Quels contenus denseignement proposer sans se
limiter à la simple préparation à lexamen ? 

• Compétence propre retenue comme exemple pour
• les 3 années 
• -gt Conduire et maîtriser un affrontement
  individuel ou collectif

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SECONDE BACCALAUREAT PROFESSIONNELLE
SECRETARIATHANDBALL

• Compétences Méthodologiques prioritaires 
• Respecter les règles de vie collective
• Assurer les différents rôles liés à lactivité
• Effets Educatifs Recherchés
• Respecter lautre dans ces différents points de
  vue ou de manière dêtre.
• Accepter les règles collectives de travail.
• Développer le goût de la pratique physique et
  accepter leffort.
• Axes prioritaires
• Développer différents rôles sociaux,
  principalement ceux de joueur engagé et
  darbitre.
• Démarche denseignement 
• Situation dapprentissage semi ouverte, à
  connotation de jeu.
• exemple 4 contre 2 2.
• Mises en situation constante darbitres à ces
  occasions.

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POSITIONNEMENT DES ARBITRES
ARBITRAGE

GESTES ET REGLES A INTEGRER
EMPIETTEMENT REPRISE
MARCHE
BUT JET
FRANC
DE DRIBBLE

(FAUTE) USAGES DU
SIFFLET
Pas dintervention Continuité du jeu Une touche, un jet coin, une mise en jeu de jet franc ou un renvoi ne se sifflent pas. ? si ils sont correctement exécutés.
1 coup de sifflet L'engagement ( but, début de match ou de mi-temps), au centre du terrain.Pour chaque faute et chaque rappel des joueurs pour une mise en jeu incorrectement effectuée. Pour chaque reprise du jeu après une interruption du temps.
2 coups de sifflet Pour accorder un but
3 coups de sifflet Pour la fin de chaque mi-temps. Pour un arrêt momentané du temps de jeu (Sanction disciplinaire, éventuellement jet de 7 m, balle non jouable rapidement)
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PREMIERE BACCALAUREAT PROFESSIONNELLE
SECRETARIATBADMINTON

• Compétences Méthodologiques prioritaires 
• Respecter les règles de vie collective et assurer
  les différents rôles liés à lactivité
• Sengager lucidement dans lactivité.
• Effets Educatifs Recherchés 
• Acquérir les routines de travail essentielles
  pour apprendre.
• Etre capable dorganiser lactivité dun groupe
  en sachant saffirmer et communiquer clairement
• Axes prioritaires 
• Développer différents rôles sociaux,
  principalement ceux de joueur réfléchi sur sa
  pratique et de tuteur.
• Démarche denseignement
• Situation dapprentissage à problème. Par
  exemple ne pas jouer dans la zone centrale
  (identifier le problème de la profondeur dans le
  jeu).
• Situation fermée dite technique et utilisation de
  la vidéo (à travers le logiciel DARFISH) pour
  relever des indices précis de réussite.

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LE SERVICE LONG

• Ce service cherche à repousser l'adversaire au
  fond de son terrain,
• sans pour autant lui donner l'occasion
• d'attaquer.
• Sa trajectoire permet d'envoyer le volant sur la
  ligne du fond de façon à ce qu'il tombe
  verticalement,
• ? rendant ainsi le retour de service plus
• délicat.

• Préparation
• Décaler ses appuis pour se mettre de profil
• Mettre la raquette en arrière de laxe du corps
  et orientée vers le haut

• Frappe
• Commencer son mouvement de balancier en
  maintenant la raquette vers larrière (tête de
  raquette en retard)
• Accélérer le geste au moment de limpact
• Effectuer une rotation des épaules et des hanches
  pour augmenter la puissance
• Transférer le poids du corps vers le pied avant

• Critères à vérifier sur la vidéo
• Je suis de profil pour servir
• La raquette est loin derrière
• Je fais  siffler  la raquette
• Je finis le bras en écharpe

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TERMINALE BACCALAUREAT PROFESSIONNELLE
SECRETARIATBADMINTON OU HANDBALL

• Compétences Méthodologiques prioritaires
• ? Respecter les règles de vie collective et
  assurer les différents rôles liés à lactivité.
• ? Sengager lucidement dans lactivité.
• Effets Educatifs Recherchés
• Etre capable dorganiser lactivité dun groupe
  en sachant saffirmer et communiquer clairement.
• Se connaître, analyser et évaluer en mettant en
  relation ce qui est observé avec des règles
  dactions connues.
• Axes prioritaires
• Développer différents rôles sociaux et
  principalement celui de joueur réfléchi sur sa
  pratique, de tuteur ou dorganisateur de
  lactivité.
• Démarche denseignement
• Etre capable en fin de cycle, de mener un
  échauffement spécifique.
• En situation de match, organiser/réguler le jeu
  de son équipe ou ses problèmes entre deux sets de
  badminton.