Az elo

1
Az eloítéletek természete és hatása a pedagógiai
munkábanPedagógus szakvizsgás továbbképzés

• Dr. N. Kollár Katalin
• kollar.katalin_at_ppk.elte.hu

2
Mindenki egyformán tanítható?

• a szegregált oktatás oka
• homogén csoportot könnyebb és hatékonyabb
  tanítani (?)
• a speciális szükségletu tanulókat kiképzett
  szakember tudja oktatni
• a szegregált oktatás következménye
• nem tanulunk meg bánni másokkal
• eloítélet

3
speciális nevelési szükségletelkülönítés vagy
differenciált nevelés ?

• szelektív nevelés
• felzárkóztatás
• differenciált nevelés - adaptivitás
• Integráció, inklúzió

4
Kinek van szüksége speciális nevelésre?

• eltéro fejlodési ütem
• az iskolai nehézségek okai
• - intellektuális - nem átlagos ? ?
• - részképesség zavar
• - figyelmi zavar
• - érzelmi problémák
• - motivációs okok (kudarc, iskolai célkituzések)
• és természetesen a sajátos nevelési igényu
• a) testi, érzékszervi, értelmi, beszéd
  fogyatékos, autista,
• b) pszichés fejlodés zavarai miatt a nevelési,
  tanulási folyamatban tartósan és súlyosan
  akadályozott

5
Hátrányos helyzet
6
A hátrányos helyzet összetevoi

• nyelvi hátrány Bernstein
• korlátozott és kidolgozott kód
• státuszra és személyre orientált stílus
• jövokép
• kulturális különbségek
• - családi elvárások
• - a tanuláshoz és iskolához való viszony

7
Az iskolai teljesítmény szociológiai és
szociálpszichológiai tényezoi

• Kinek érdeke a szelekció az iskolarendszer
  szintjén ? (Nahalka 1998) - a társadalmi
  különbségeket fenntartja
• Iskola célja minoség szelekció (Buda 1999)
• mérheto teljesítmény felvételi,
  versenyeredmények
• Iskolák közti verseny többet abból, ami jó
• külso elvárás siker hozzáadott érték

Szerkezetváltó gimnáziumok 1998 15 2000 31 2002 26
8
Hozzáadott értékNeuwirth Gábor OKI 2004.

• középiskola bemeneti oldala
• szülok iskolai végzettsége,
• szülok munkahelye-munkanélkülisége,
• diákok általános iskolában elért tanulmányi
  eredménye
• kimeneti oldal
• a központi felvételi írásbeli vizsgákon elért
  átlag
• hány százalékukat vették fel egyetemre-foiskolára
• milyen arányban és hány nyelvbol szereztek
  államilag elismert nyelvvizsgát

9
Iskolák rangsora 2004

• Top 5
• Patrona Hungariae G. Budapest 94,72
• Bercsényi Miklós G. Törökszentmiklós 90,73
• Svetits Katolikus G. Debrecen 89,34
• Kisfaludy Károly G. Mohács 88,35
• Béri-Balogh Ádám G. Tamási 88,3
• Elso 20 vidéki és 25 -ban egyházi fenntartású
  (országos arány 15 )

10
Szociológiai és szociálpszichológiai tényezok

• Iskolán belüli szelekciós mechanizmusok
• (tagozat, fejleszto osztály, teljesítmény
  szerint bontás)
• osztályok közötti feszültségek
• saját csoport és a másik észlelése
• önbeteljesíto jóslat
• ki kapja a felzárkóztató csoportot?
• Szelektív iskola hatása a teljesítményre
• átlag feletti átlagos átlag alatti
• összteljesítmény kisebb

11
Szociológiai és szociálpszichológiai tényezok

• Társas összehasonlítás és teljesítmény
• Festinger társas összehasonlítás elmélete
• Mikor hasonlítjuk össze magunkat?
• objektív mérce hiánya
• képesség és vélemény
• A hasonló társ szerepe a pontos önértékelésben
• önmagukban bizonytalanabbak igénylik
• ha nincs hasonló - elbizonytalanodunk

12
Nem csak az összehasonlítás fontos, a cél
kissé meghaladni az átlagot

• Pozitív önértékelésre törekvés
• én-kiemelés igény teljesítmény esetén felfelé
  törekvés kissé jobb legyek, mint az átlag
• kerüljük az összehasonlítást, ha az
  önértékelésünket veszélyezteti
• Én-fejlesztés igénye
• jobbakhoz mérjük magunkat
• pozitív énkép a feltétele

13
Szociológiai és szociálpszichológiai tényezok

• Csoportnorma lemaradó csoportokban
• kreatív normák
• Célja az önbecsülés megorzése, önálló arculat,
  szerep
• Más normák kiemelése pl. másban jó- sportolók,
  az iskolaújság szerkesztoi, semleges például
  rajongás egy zenekarért
• A negatívnak ítélt tulajdonságok pozitívként
  emlegetése ellenazonosulás
• Más referenciacsoporttal való összehasonlítás
• Versengés és társadalmi réteghelyzet
• nem mindenkinek kedvez a versenyhelyzet
• értelmiségi családok gyermekei versengobbek
• jó képességuek versengobbek

14

• szelekció
• szegregáció
• eloítélet

15
Az eloítélet okai

• személyben rejlo okok
• társas, társadalmi okok
• információfeldolgozás sajátosságai

16
1. személyben rejlo okok

• autoriter személyiség (Adorno 1950)
• szocializációs ok
• F skála
• frusztráció áthelyezett agresszió (lecsúszó
  rétegek)

17
2. társas, társadalmi okok

• versengés
• - rivális leértékelése önbizalom fokozódás
• - saját csoport kohéziója no
• - csoportok percepciója torzul
• társadalmi, gazdasági konkurencia
• - gazdasági problémák idején no az eloítélet

18
társadalmi konszenzus nemzeti, faji
sztereotípiák

• Wax 1948 Kanada 100 üdülési hirdetés
• Mr. Greenberg 52 válaszol
• 36 ajánlat is
• Mr. Lockwood 95 válaszol
• 93 ajánlat is
• korábbi tapasztalt nélkül

19
BOGARDUS SKÁLA

• Instrukció Az alább felsorolt minden etnikum
  vagy nemzetiség esetén karikázza be mindazokat az
  osztályozásokat, amelyeknél hajlandó lenne
  elfogadni az illeto etnikum vagy nemzetiség
  átlagos tagját (ne az ön által ismert legjobb
  tagját, és ne is a legrosszabbat)! Válaszoljon
  elso érzelmi reakciójának megfeleloen!
• Osztályozások
• közeli rokon házassága révén
• személyes barátnak
• a klubomban
• az utcába szomszédnak
• munkatársnak
• mint hazám polgárát
• mint turistát az országban
• kitiltanám hazám területérol

1 2 3 4 5 6 7
Angol
Néger
Francia
Kínai
Olasz
20
Nemzetek megítélése

• Amerikai nem létezo nép megítélése
• Angol
• Skót
• Ír
• Francia
• Német
• Svéd
• ..
• Kínai
• Hindu
• Mexikói
• Néger Kenneth, Brady

21
3. információfeldolgozás sajátosságai

• szuk kapacitás kategorizáció, séma,
  sztereotípia, burkolt személyiségelmélet,
  prototípus
• a kategorizálás elonyei
• pedagógusok kategóriái
• (okosság, szorgalom, jó-rossz magatartás,
  személyiségvonás -jóindulat)

22
Sztereotípiák kialakulása 1. személyes
tapasztalat
Ok példa
szélsoséges jelenségek több figyelmet kapnak évnyitón kockás inges farmeros lány nagyon félénk no
vélt korreláció I néhány tapasztalatból általánosítunk ismerek néhány félénk not a nok félénkek bunözo bankár a szakma megítélését is rontja
vélt korreláció II. kisebbség tapasztalt tulajdonságát felértékeljük noies mozgás homoszexualitás cigány cigány ill. beás az anyanyelve
23
Személyes okok

ok példa
társadalmi szerepekbol formált vélemény nok gondozzák a gyerekeket a nok gondoskodók
érzelmek kiváltják a tulajdonság feltételezését félek a bevándorlóktól a bevándorlók félelmetesek, veszélyesek
24
Társas hatások
ok példa
a környezet véleménye az apám szerint nem fontos, hogy a nok tanuljanak, mert az o feladatuk a családról való gondoskodás
média reklámokban a nok egész alapos képe, a férfiak arca szerepel gyakrabban az arc képe intellektuálisabbnak tunik
25
Gondolkodási stílus

• Kelly - gondolkodás komplexitása
• Mennyi és milyen dimenziót használunk?
• Aki szép, az okos is?

26
Rokeach nyílt zárt gondolkodás

• igazoló és cáfoló nézetek
• ??
• centrális köztes periférikus
• centrális a világ barátságos - ijeszto
• köztes kritizálni lehet - a hatalom
  sérthetetlen
• büntet vagy jutalmaz
• periférikus fontos a tartalom - fontos a
  forrás
• idodimenzió jelen dominancia - jövo vagy múlt

27
az eloítélet megnyilvánulási formái

• szóbeli (bezzeg osztály)
• elkülönülés (ülésrend, lakóhely, iskolai terek)
• hátrányos megkülönböztetés (álláshirdetés, zenei
  felvételi)
• fizikai eroszak (bántalmazások)
• kiírtás

28
az eloítélet csökkenése

• integrált nevelés
• a prototípus és az egyenrangú érintkezés szerepe
  az eloítéletek megváltozásában
• csoportlégkör kooperatív technikák
• csoportok közti együttmuködés
• a Pygmalion effektust kiváltó tényezok kontrollja
  (vakban értékelés)
• multikulturális oktatás
• személyes iskolai siker területek biztosítása

29
2. Tapasztalatszerzés

• tényleges élmények (kirándulás, tábor,
  kiállítások, ünnepek)
• információ a kisebbségekrol (filmfeldolgozás,
  ismeretek tanítása)

30
Cigány nemzetiség helyzete Magyarországon

• számuk kb. 0.5 millió lakosság 5 -a
• ROMUGROK 77
• OLÁH 11 ROMANI ROMA
• LOVÁRI, GURVÁRI, ROMUGRO/KÁRPÁTI
• BEÁS 8

31

• ROMUGROK anyanyelv magyar magyar cigányok
• É-K Magyarország, Tatabánya, Budapest környék
• muzsikus, vályogvetés, mezog. ipari segédmunka
• munkanélküli szegény régió
• OLÁH ROMANI ROMA
• indiai származék nyelv romani, lovári
  (nyelvvizsgaképes)
• LOVÁRI, GURVÁRI, ROMUGRO/KÁRPÁTI
• integrálódás, vagyoni differenciálódás
• Foglalkozási csoportok lovári
  (lovepénz-kereskedo), marhapásztor
  (gurvarikolompár), sátorkészíto, halász,
  rongyszedo, üstfoltozó (kelderás), ékszeres
  (készíto), vászon- és szonyegkereskedo, köszörus,
  
• Ma régiség- és autókereskedés
• BEÁS román származék nyelv cigány
  Dél-Dunántúl
• kevéssé mobilok,
• 1990 elott nagyüzemekben munkanélküli

32
Tanulók száma és önkormányzatok (Lakatos 1996)

33
Nyelvhasználat 1995
34
Cigány tanulók iskolázottsága befejezett 8
osztály (1999)
35
cigány tanulók iskolai nehézségei

• társadalmi réteghelyzet jellemzoi és
  következményei
• szocializációs jellemzok
• iskolával kapcsolatos elvárások

36
(No Transcript)
37
Szülok iskolai végzetsége (Fehárvári A. 1999)
38
Cigány és nem cigány tanulók elvárásai a
pedagógussal szemben (Imre A. 1999)
39
Cigány szülok véleménye a nem cigányokról a
foglalkoztatottság függvényében
40
Cigány gyerekek nem cigányokról alkotott
véleménye az osztálytársak származásától függoen
41
Megoldási utak

• multikulturális oktatás
• saját csoport bevonása a megoldásba
• iskolai siker területei
• tökéletes elsajátítás

42
A "mastery learning" elmélete és gyakorlata..

• Csapó B. Magyar Pedagógia 1978/1.60-73

43
Mastery learning a "tökéletes megtanítás"

• Gondok rendszeres kudarcok
• csak kis sikeres
• továbbhaladáshoz szükséges ismeretek
  hiányában a lemaradás egyre nagyobb
• Alapelvek
• egyéni haladási tempó
• motiváció maximalizálása
• a tanulás elemi lépésekre bontása
• teljesítmény visszajelzése

44
minden gyermek képes elsajátítani az iskolai
tananyagot (?) különbség a megtanuláshoz
szükséges ido

• (Carroll)
• f - rendelkezésre álló ido
• - gyerek kitartása
• megtanulás foka -az ido ténylegesen
  tanulással töltött -a
• f - gyerek adottságai
• - az oktatás megértésének képessége
• - oktatás minosége

45

• Cél
• a teljes anyag 75-90 -a
• (szokásos tanítás során a gyerekek 25-a éri
  csak el)
• továbbhaladás
• siker
• Feltételek, alkalmazhatóság
• a tananyagot megtanulandó egységek sorozataként
  kell felépíteni,
• meg kell határozni a mindenki által teljesítendo
  kritériumokat
• mindenkinek adott sorrendben kell haladni,
• csak akkor léphet tovább, ha teljesíti az eloírt
  szintet,
• minden egység végén diagnosztikus teszt

46
Egy konkrét kísérlet ismertetése
A tanulás hiányosságainak diagnózisa
Kompenzáló program
Az oktatás tárgyának bemutatása
Oktatás a tartalom eloadása
Kiegészíto oktatás referátum, gyakorlatok
Formatív tesztek
Kooperatív kiscsoportos tanulás
Programozott egységek
Gazdagított program
Szummatív teszt
47
Elonyök és hátrányok

• elsosorban a gyengébb képességu tanulók számára
  jelent nagy segítséget
• képes a tanuláshoz való viszonyt megváltoztatni
• sok elokészítést igényel
• egyéni tanulásra alkalmas oktatási segédletek
• foként hierarchikus szerkezetu tantárgyaknál
  alkalmas matematika és az idegen nyelvek
• mi adaptálható?